揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆“融化”問(wèn)題學(xué)生

1、揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，“融化”問(wèn)題學(xué)生濱州市技師學(xué)院山東 濱州256500關(guān)鍵字：“問(wèn)題學(xué)?！睂捜?善待 家校合作摘 要：“問(wèn)題學(xué)?！毙枰覀兲厥鈱?duì)待，更需要我們用心對(duì)待。古希 臘著名思想家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：教育是靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)?！币?耐心和恒心，通過(guò)愛(ài)心、激勵(lì)、賞識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)家校合作，通過(guò)因材施教等行之 有效的方法來(lái)讓“問(wèn)題學(xué)生”體驗(yàn)到作為一名優(yōu)秀學(xué)牛的幸福感，成就感，從而 達(dá)到我們真正轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)牛”的目的?！皢?wèn)題學(xué)?！?一直是困擾我們教師的一個(gè)永久的話題。被歸類(lèi)成問(wèn) 題學(xué)牛的他們往往被忽視、被冷落，甚至被厭惡。然而，年少的他們同樣擁有一 顆真誠(chéng)的、純潔的心靈，同樣有被尊重、被賞識(shí)的

2、愿望。所以，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)牛就 成為我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分，這就需要我們用真心與他們交流，去 引導(dǎo)他們、關(guān)愛(ài)他們，去填補(bǔ)他們心理的缺陷，從而消除他們心理的障礙。作為 班主任，我們更應(yīng)該最大限度地理解、寬容和善待每一位“問(wèn)題學(xué)?！?。從教口來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，遇到的所謂“問(wèn)題學(xué)生”不計(jì)其數(shù)。記得 有一年，高一結(jié)束之后，高二又組合了新的班級(jí)，開(kāi)學(xué)之后一個(gè)月的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)， 體育委員報(bào)告說(shuō)有一名同學(xué)沒(méi)來(lái)，我馬上與他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)說(shuō)我不了解情 況呢，這幾天在工地，一直沒(méi)回家，他在爺爺家住，我問(wèn)問(wèn)。掛斷電話之后，我 認(rèn)為也許孩子病了，就沒(méi)太當(dāng)回事，繼續(xù)忙碌著運(yùn)動(dòng)會(huì)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子就來(lái) 了，

3、主動(dòng)來(lái)找我，我一看也沒(méi)有身體不舒服的跡象，就問(wèn)他有事為什么不請(qǐng)假？ 他說(shuō)我從上初中以來(lái)就從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，還需要請(qǐng)假嗎？他的話讓我震驚 了，又一個(gè)問(wèn)題孩子，自由散漫的孩子。通過(guò)交談，孩子對(duì)我做了保證，以后一 定做到有事請(qǐng)假。在以后的日子里，我就比較關(guān)注他，上課不說(shuō)話，但也不聽(tīng)課，不學(xué)習(xí)。 下課后也不和班里任何人交流。再后來(lái)，與班里的另一個(gè)男孩走得比較近了。這 時(shí)我就開(kāi)始找他談心了。在與他的交往中我慢慢了解到，父母離異，很快又都重 新組合了家庭，并有了各自的孩子，他一直跟隨爺爺奶奶生活。父母除了給錢(qián)之 外，對(duì)他幾乎不聞不問(wèn)，再加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，才有了現(xiàn)在狀態(tài)的他。每次找 他時(shí)，我都認(rèn)真地傾

4、聽(tīng)并想從他的表情里讀出些什么，可每次他給我的感覺(jué)就是 他對(duì)自己的父母不抱任何的希望。只要談到他的父母，他都有一種不屑的神態(tài)。 從以后的每次活動(dòng)中我也證實(shí)了他的想法，無(wú)論是學(xué)校里、班里需要家長(zhǎng)配合的 活動(dòng)，他的家長(zhǎng)都會(huì)以各種理由搪塞而不來(lái)參加。最嚴(yán)重的一次是高三開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，我讓孩子們給家長(zhǎng)寫(xiě)一封書(shū)信放在課桌上, 把自己的夢(mèng)想，高三的打算以及平吋想給家長(zhǎng)說(shuō)又不敢說(shuō)的都寫(xiě)在書(shū)信里，從而 增進(jìn)彼此之間的了解。家長(zhǎng)會(huì)的前一天我特地給他父親打了電話，他父親說(shuō)孩子 已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，并保證一定來(lái)參加。可是到了家長(zhǎng)會(huì)那天，唯獨(dú)他的座位是空的, 我也對(duì)他的父親有點(diǎn)失望了。可是會(huì)后我還是給他父親打了電話，他意識(shí)到了自

5、 己的問(wèn)題，說(shuō)以后盡量的多關(guān)心孩子。高三家長(zhǎng)會(huì)以后，我每隔一段時(shí)間就找孩子聊一聊，有時(shí)他也會(huì)主動(dòng)找 我，我們聊他的朋友，聊大學(xué)，聊未來(lái)，因?yàn)樵谂c他的交談中我發(fā)現(xiàn)他雖然對(duì)親 情不抱希望，可一聊到大學(xué)和他的朋友，他的眼睛就會(huì)放光，他的臉上就洋溢著 燦爛的笑容。記得有一次我?guī)ノ壹页燥?，看似非常拘?jǐn)，但和我上i年級(jí)的 兒子倒是玩的不錯(cuò)，可以看出這個(gè)孩子缺乏親情。然后，我就和他父親暢談了一 次，把他的表現(xiàn)以及對(duì)親情的渴望等等都告訴了他的父親，希望我們能夠家校合 作，為了孩子的夢(mèng)想與未來(lái)共同努力。一個(gè)月后的又一個(gè)周一，他竟然主動(dòng)來(lái)找 我背題，我隨便問(wèn)了一句，周末干嘛啦？他竟然說(shuō)看孩子了。以前的他周末幾

6、乎 就是泡網(wǎng)吧，根本不在家，這細(xì)微的事情證明，他的家長(zhǎng)努力了，他也正在慢慢 接受他的父母，他的家庭，他在努力地改變自己。而我更欣慰的是，一個(gè)頑劣的 孩子開(kāi)始遠(yuǎn)離惡習(xí)，一顆孤獨(dú)的心開(kāi)始融入集體的生活，開(kāi)始享受親情的溫暖。 一雙乞求他人肯定的眼睛開(kāi)始尋找自我的價(jià)值。蘇霍姆林斯基說(shuō)'教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！币虼宋覀兘?師就應(yīng)當(dāng)視學(xué)生如自己的子女，投入自己的真情實(shí)感，用愛(ài)心去感化他們，用發(fā) 展的眼光去看待他們。學(xué)生只要感受到了這種愛(ài)，就會(huì)昂首挺胸，揚(yáng)帆奮進(jìn)。通過(guò)這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)識(shí)到師愛(ài)是一種高尚情感的凝結(jié)，是架起師 生心靈溝通橋梁的紐帶。教師只有給予學(xué)生真摯的愛(ài)，給予學(xué)生以親近

7、感，信任 感，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，并產(chǎn)生自我教育的巨大內(nèi)驅(qū)力，才能不斷地調(diào)節(jié) 自我，從而體現(xiàn)岀對(duì)自己包括對(duì)他人的負(fù)責(zé)。教育孩子的前提是：了解孩子。論語(yǔ)中有一句話“不患人之不己知， 患不知人也！ ”人往往因?yàn)闊o(wú)知，所以狂妄；因?yàn)椴涣私?，所以偏?jiàn)。只有多方 面了解，你才能多角度地認(rèn)識(shí)。因此在教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，需要我們有耐心， 而不要早早地下結(jié)論，早早地?fù)u頭嘆息。家庭環(huán)境和家庭教育的重要性也是不容小覷的。如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配 合，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的教育也是無(wú)法進(jìn)行的，因此對(duì)于他們的轉(zhuǎn)化工作必須能 夠得到家長(zhǎng)的支持和配合?！皢?wèn)題學(xué)生”需要我們特殊對(duì)待，更需要我們用心對(duì)待。古希臘著名思 想家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：教育