把創(chuàng)新教育貫穿于英語課堂教學(xué)中

1、把創(chuàng)新教育貫穿于英語課堂教學(xué)中河北省邢臺(tái)市第六中學(xué)趙麗芳郵編：054000摘要：21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新教育己當(dāng)之無愧的成為我國(guó)教育的 總趨勢(shì)，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個(gè)性教育活動(dòng)。 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力己成為現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)牛 創(chuàng)新意識(shí)的主要陣地。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜 合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。關(guān)鍵詞：英語課堂、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、一個(gè)人的創(chuàng)新能力的形成要有一個(gè)過程，要從小培養(yǎng)其形

2、成具有創(chuàng)新能力的 個(gè)性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造 個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者 認(rèn)為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情 境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)牛大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)牛的 創(chuàng)造個(gè)性。一. 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人, 教是為學(xué)牛的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑 情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。1批判性質(zhì)疑愛因斯坦說過&

3、#39;提擊問題比解決問題更重要?！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴 己有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出 自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、 經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，它在一定程度上推動(dòng)了學(xué)牛的理解與思維的發(fā)展。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提 供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、意 見或證據(jù)等并做岀自己的判斷或決定，這樣，勢(shì)必大大有助于學(xué)生獲取真知。2.探究性質(zhì)疑遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索 的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明片的事物繼續(xù)探

4、究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分 激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中， 教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里 現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的 具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)的引導(dǎo)。二. 創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”實(shí)踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織 他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開 放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理 學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于

5、改變“喂養(yǎng)式 教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 個(gè)性。1. 一問多解時(shí)交流學(xué)習(xí)一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效 手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一問多 解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美 國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活, 思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌 握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性 與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展

6、。2. 突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育 的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處， 若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互 啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集 體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生l+l&gt；2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手 動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。三. 創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”一位留學(xué)生歸國(guó)后說：如果教師提岀一個(gè)問題，10

7、個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案往往 差不多，而在外國(guó)學(xué)生中，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法 極其古怪離奇。這個(gè)例子說明，我國(guó)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽 視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為:在人的生活中，有一-種比知識(shí)更重要的東西， 那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切 可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一 思維向多向思維拓展。1.再造想象拓寬思維閱讀中，學(xué)生借助語言材料在頭腦中建立圖象，并對(duì)圖象進(jìn)行選擇加工，不 斷擴(kuò)展思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合、加工。因此，我們注重 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言

8、材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行 再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn) 行思維。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，如果遇到居里夫人(madam currie)、愛因斯坦 (albert einstein)著名人物的傳記文章，就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解、概括主人公 的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們?cè)谄椒补ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián) 想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，引導(dǎo)他們思考如果沒有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會(huì)如何？ 教師在必要的時(shí)候，可寫出相關(guān)短文供學(xué)生們討論、評(píng)價(jià)。對(duì)于那些思想意義較 深的課文，一定要設(shè)計(jì)一些討論題，使學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理, 得出語篇中不曾明顯表達(dá)但又蘊(yùn)涵其中的意義。2.遙遠(yuǎn)想象變通思維動(dòng)物病理學(xué)教