探究一體化教學(xué)在汽修專業(yè)中的運(yùn)用

1、探究一體化教學(xué)在汽修專業(yè)中的運(yùn)用張磊河北省涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心摘要：隨著我國(guó)汽車業(yè)的飛速發(fā)展，近年來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了汽車的產(chǎn)量劇增, 汽車的檔次也有很大的提高，對(duì)汽車專業(yè)人才的需求特別是汽車使用、保養(yǎng)維修 等專業(yè)人才的需求與日俱增，基于這個(gè)目標(biāo)，在汽修專業(yè)課教學(xué)中，我們要改進(jìn) 傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，探索出一套簡(jiǎn)單易行的教學(xué)模式。？關(guān)鍵詞：汽修教學(xué)方法引言汽修專業(yè)是實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)人 的能力和經(jīng)驗(yàn)的要求非常高。所以汽修學(xué)牛如果單純的學(xué)習(xí)書(shū)木知識(shí)，不深入了 解實(shí)操、實(shí)練是很難在畢業(yè)后達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求的。二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷？傳統(tǒng)的職業(yè)教育受普教的影響，過(guò)于注重學(xué)科

2、知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性、完整 性，沒(méi)有形成職業(yè)教育應(yīng)有的特色。職業(yè)學(xué)校課程應(yīng)以職業(yè)技能培訓(xùn)為主。國(guó)外 許多發(fā)達(dá)國(guó)家的職教課程一般都不開(kāi)設(shè)文化課，只設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課 程。而我國(guó)許多學(xué)校還設(shè)有大量文化課，文化課比例太大，專業(yè)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課嚴(yán) 重失調(diào)。另外,多數(shù)學(xué)校還未脫離傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，理論課都是在黑板上講。汽車 專業(yè)理論課是比較抽象的，而中職學(xué)?；A(chǔ)乂不好，理解能力差，釆用這種教學(xué)方 法，會(huì)使許多學(xué)牛喪失學(xué)習(xí)積極性。？專業(yè)課程的教學(xué)安排時(shí)間跨度大,同一個(gè)汽車總成教學(xué)往往被拆分為兩個(gè)學(xué) 期，理論與實(shí)操兩部分被人為分割，各成體系，并分派兩套師資實(shí)施教學(xué)，致使教學(xué) 目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方

3、面難以有機(jī)結(jié)合，各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到 協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)資源不能合理籌劃安排。采用以專業(yè)學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法, 容易產(chǎn)?！爸乩碚撝R(shí)傳授，輕職業(yè)技能培養(yǎng)”的不良傾向,不利于造就一支既能 講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)牛實(shí)訓(xùn)的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍，也不利于教師綜合能力 的提高，甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)落伍。？三、更新汽車維修人員的維修手段？就傳統(tǒng)的汽車維修手段而言，其維修技術(shù)很顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新時(shí)代的維 修需求。尤其是隨著汽車行業(yè)日新月異的進(jìn)步以及高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車行業(yè)領(lǐng)域 的不斷應(yīng)用，一些傳統(tǒng)的落后的維修手段勢(shì)必亟待更新，僅靠經(jīng)驗(yàn)或者感覺(jué)為主 的傳統(tǒng)維修手段已經(jīng)無(wú)法很好的服務(wù)于現(xiàn)代化的汽車，這就要求汽車

4、專業(yè)維修人 員的維修手段及時(shí)更新為以豐富的資料庫(kù)、先進(jìn)的維修設(shè)備以及檢測(cè)儀器為后盾 的維修手段。如對(duì)轎車進(jìn)行檢測(cè)，大部分轎車都改為了電控單元的裝備，其功能 是多種多樣的，既能有效對(duì)汽車的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行控制，也能對(duì)汽車存在的各類障 礙進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷并記錄下來(lái)，然后通過(guò)接口與其電控單元進(jìn)行連接，迅速讀出 故障代碼，從而有效向維修人員提供相關(guān)的故障原因、部位等問(wèn)題，便于維修人 員采用合理的維修手段進(jìn)行及吋有效的維修。尤其近年來(lái)，汽車行業(yè)又發(fā)明了遠(yuǎn) 程診斷技術(shù)，又更進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)汽車維修行業(yè)維修技術(shù)的提高，從而也推動(dòng) 了維修手段的及時(shí)更新。四、專業(yè)人才培養(yǎng)綜合化現(xiàn)代汽車維修是以機(jī)、電、液一體化系統(tǒng)診斷

5、為核心的綜合診斷技術(shù)， 維修理念是“七分診斷，三分維修”。突岀診斷技術(shù)，并以準(zhǔn)確診斷故障點(diǎn)為目 標(biāo);是總成拆裝調(diào)整工藝與系統(tǒng)診斷技術(shù)的組合;其故障診斷是以定量分析為基礎(chǔ), 主要采用儀器儀表檢測(cè)分析和部分直觀檢查的方法來(lái)完成。汽車維修對(duì)象的電子 化及維修設(shè)備的現(xiàn)代化，要求汽車維修人員應(yīng)具有高素質(zhì)化。而這種高素質(zhì)化不 是光靠幾年的大學(xué)就能培養(yǎng)出來(lái)的。這就要求高職院校對(duì)維修人才的培養(yǎng)要綜合 考慮、統(tǒng)籌兼顧。學(xué)校可根據(jù)社會(huì)的需求，并考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，制 定岀較為適宜的人才培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)的課程體系，讓學(xué)生在努力掌握相關(guān)的 基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡可能地博學(xué)與本專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)，并考慮到將來(lái)工作

6、轉(zhuǎn) 型和發(fā)展的需要。五、改進(jìn)教學(xué)方法和手段利用多媒體課件，以powerpoint為技術(shù)平臺(tái)，制作幻燈片，運(yùn)用了大量圖 片和動(dòng)畫(huà)及錄像剪輯，使教學(xué)生動(dòng)直觀。課件內(nèi)容緊扣課程教學(xué)大綱的要求，與 教材緊密配套，實(shí)用性強(qiáng)，口操作簡(jiǎn)單，使用方便。對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行技能鑒 定或技能比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)，不斷對(duì)自己提出要 求，這樣更有利與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的掌握。并結(jié) 合使用項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)工作任務(wù)的完成，教會(huì)學(xué)生掌握獨(dú)立 制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果和構(gòu)建理論與技能的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解 決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力有很大的幫助。六、實(shí)踐性教學(xué)中

7、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去嘗試？實(shí)踐性課程要求學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，而中職生由于底子簿、 學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成、畏難情緒等原因，有吋會(huì)缺乏嘗試的勇氣。此吋，老師 一定要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勇敢地去嘗試，并在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理 解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)自己努力求得結(jié)果的喜悅。像汽車專 業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝一課學(xué)生們看到這一 “龐然大物”，便不知該從哪著手，學(xué)生往往 望“機(jī)”興嘆，不敢動(dòng)手，我總是鼓勵(lì)他們勇敢地去嘗試，并使他們堅(jiān)信利用他 們所學(xué)的理論知識(shí)是一定可以正確拆裝的，還特別注意恰當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生操作的關(guān)鍵 時(shí)刻注意引導(dǎo)他們，使他們能真正順利地完成操作。長(zhǎng)此以住，學(xué)生從實(shí)踐中鞏 固了知

8、識(shí)，提高了能力，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)形中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。七、要注意課堂展示與學(xué)習(xí)反饋交叉進(jìn)行為了使盡量多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也為了吋吋檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況, 每個(gè)小任務(wù)結(jié)束后都要進(jìn)行生生或師生的互動(dòng)反饋。如某個(gè)小組的代表講解完后, 其他組同學(xué)可提出還沒(méi)懂的問(wèn)題，由這個(gè)小代表或其本組的其他成員來(lái)冋答；執(zhí) 行任務(wù)的小組可向其他同學(xué)提問(wèn)，來(lái)檢驗(yàn)他們的聽(tīng)課效果；期間教師要注意查漏 補(bǔ)缺。為了避免總是組長(zhǎng)來(lái)展示，其他同學(xué)不敢上的現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)把組長(zhǎng)訓(xùn)練的 比較成熟后，通過(guò)鼓勵(lì)或強(qiáng)制的方式，使組內(nèi)其他成員輪流參與展示。對(duì)于相對(duì) 比較復(fù)雜的內(nèi)容，也可提醒組長(zhǎng)將任務(wù)細(xì)化到每個(gè)組員身上，由大家協(xié)作完成。八、結(jié)束語(yǔ)要想上好行動(dòng)導(dǎo)向課，教師不僅要有廣博、深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還 要認(rèn)真鉆研學(xué)生、鉆研教法，更要精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。把課堂還給學(xué)生， 課下辛苦的是教師，課上流汗的是學(xué)