數(shù)學(xué)課合作學(xué)習(xí)有效探索

1、數(shù)學(xué)課合作學(xué)習(xí)有效探索摘要：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是利用合作性人際交往促成 學(xué)生認(rèn)知情感的教學(xué)策略。本文從學(xué)生的主體觀、學(xué)生觀、 時機(jī)的選擇、教材的把握等方面，結(jié)合生動、鮮明的課例論 證，理論聯(lián)系實(shí)際，頗具說服力。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；主體觀；學(xué)習(xí)觀；時機(jī)選擇；教材 把握中圖分類號：g623. 5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1672-1578 (2013) 03-0176-01數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活 潑、主動和富有個性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、自主探 索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們應(yīng)鼓 勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師 生教學(xué)相長，使合作學(xué)

2、習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益，多年的教學(xué) 實(shí)踐我在課堂探索時做好幾個突出：1. 突出學(xué)生的主體觀學(xué)生的主體觀是21世紀(jì)中國現(xiàn)代教育觀念的核心，把 學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，是中國現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。合 作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了以學(xué)生為主體的教育改革的主要目標(biāo)，適 應(yīng)了以學(xué)生為主體的教學(xué)需要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體， 他們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中增長知識才干、發(fā)展自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如圓錐的體積一課，教師 不直接給出圓錐的體積公式，而是先讓學(xué)生觀察并猜想：兩 個等底等高的圓柱杯子和圓錐杯子，它們的體積有什么關(guān) 系？教師組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生帶著猜想進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，最后驗(yàn)證猜想:錐的體

3、積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一，整個教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué) 習(xí)為主，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，始終把學(xué)生擺在教學(xué)的 主體地位，讓學(xué)生在參與中經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，加深知識的理解 與體驗(yàn)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。2. 突出協(xié)作學(xué)習(xí)觀合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，更好的滿足每位學(xué)生的需求，體現(xiàn)了”面向全體，以人為本”的教育理 念，為學(xué)生之間的交流互動提供展示舞臺。在合作學(xué)習(xí)中， 教師要提供學(xué)生交流、合作的機(jī)會，盡量讓每位學(xué)生都有機(jī) 會”說”,使學(xué)生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的想法與 方法，表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題的看法，從而學(xué)會從不同角度認(rèn) 識數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作交流的好習(xí)慣。如組合圖形的面 積，教

4、師鼓勵學(xué)生先獨(dú)立用多種方法解答，再組織學(xué)生通 過合作學(xué)習(xí)小組交流不同解法，在合作交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和其 他同學(xué)與眾不同的解法，并立即有誠意、耐心的傾聽別人的 想法，教師在這其中充當(dāng)觀望者，串串臺、制造氛圍，學(xué)生 主動參與，敢想敢說，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，取得了” 事半功倍”的效果。3. 突出恰當(dāng)時機(jī)的選擇在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇是一個關(guān)鍵，有效的 選擇可以達(dá)到”勢如破竹”的效果，勝過老師的講解，學(xué)生 對知識由初淺認(rèn)識到深刻理解，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。合 作學(xué)習(xí)的開展可以在學(xué)生思考解題策略時，也可以在操作實(shí) 驗(yàn)時，還可以是學(xué)生對問題意見分歧較大時。如四年 級”植樹問題” 一課中，在一條長10

5、00米的公路兩旁種樹, 每25米種一棵(兩端都要載)，兩旁都要栽，一共種多少棵 樹？學(xué)生出現(xiàn)幾種不同答案：10004-25x2； (10004-25-1) x2； (10004-25+1) x2； 10004-25+1；對于公路一旁的植 樹問題學(xué)生意見不統(tǒng)一：有的說間隔數(shù)不加1,有的說間隔 數(shù)要減1,有的說間隔數(shù)要加1;對于一共要種多少棵樹問 題，也有不同意見：有的說用一旁的數(shù)量x2,有的說只要 算一旁的數(shù)量。對于反饋中出現(xiàn)的兩個問題的意見分歧，老 師不急著裁斷，而是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生 擺學(xué)具、畫線段圖等方法進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題” 公路一旁要種幾棵樹，公路兩旁一共要種幾

6、棵樹”進(jìn)行合作 探究，在合作探究中學(xué)生很快糾正了之前出現(xiàn)的不同分歧： 深刻理解求一旁的數(shù)量的幾種情況(一端要栽：只求間隔數(shù)。 兩端都要栽：間隔數(shù)要加1。兩端都不栽：間隔數(shù)要減1), 還發(fā)現(xiàn)了要求兩旁的數(shù)量必須用一旁的數(shù)量x2。適時的開 展合作學(xué)習(xí)活動使課堂教學(xué)效率有效提高，取得”事半功 倍”的效果，同時加深學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的體 驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)”生活化”。4突出對教材的整體把握是不是每節(jié)課都需要采用合作學(xué)習(xí)活動？什么時候采 用合作學(xué)習(xí)活動？次數(shù)要怎樣安排？從教學(xué)目標(biāo)的建立，過 程與方法的安排，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等等結(jié)合教材進(jìn)行全面 分析、學(xué)習(xí)，確立是否采用合作學(xué)習(xí)活動、何時采用、如何 安排。如方程的意義一課，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情 感目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)是理解并掌握方程的意義， 弄清方程與等式之間的關(guān)系；能力目標(biāo)是正確應(yīng)用方程的意 義辨別方程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、合作學(xué)習(xí) 的能力；情感目標(biāo)是體會數(shù)學(xué)知識的用途，增強(qiáng)學(xué)生交流和 發(fā)現(xiàn)意識。教學(xué)重點(diǎn)是建立方程的概念。難點(diǎn)是正確區(qū)分等 式與方程的含義。整個教學(xué)過程2次采用合作學(xué)習(xí)，第1次 是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究方程意義，第1次分5步進(jìn)行。第1歩）：明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)：測量杯子的重量，往杯子注入 水，在左邊的托盤里增加祛碼，觀察天平出現(xiàn)的情況，并試 著用式子表示出天平兩邊的重量情況。第2歩）：