校企合作分階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討

1、校企合作分階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討陳冬梅天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，特別是2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)以后一肓到2017年的今天, 經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異。針對現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，對高等技能型人才的需要也就越 來越突出。這就要求提高高職學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐性教 學(xué)，建立有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。對“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三壞節(jié)， 積極進(jìn)行分階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和模式的探討，構(gòu)建校企結(jié)合分階段性教學(xué)實(shí) 訓(xùn)方式上改變的創(chuàng)新教學(xué)模式，隨著理論教學(xué)的累積，提升強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)深度， 使學(xué)生能夠在校企結(jié)合分階段實(shí)訓(xùn)過程中，更全面的具備所學(xué)領(lǐng)域的有用技能。關(guān)鍵詞：分階段實(shí)訓(xùn);校企合作

2、;作者簡介：陳冬梅，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理系副教授。高職高專教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)企業(yè)需要的零過度技能型的人才，那么就要求學(xué)牛 的這些技能的培養(yǎng)僅僅依靠在學(xué)校的課堂上的傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)方式和方法來實(shí)現(xiàn) 的話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這些年來對于高技能型的人才模式的研究讓我們看到我們 的學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中的狀態(tài)與課堂上的表現(xiàn)是不同的;要想培養(yǎng)出理論與 實(shí)踐同時(shí)發(fā)展，這需要我們在校企合作的分階段實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)。特別是面對現(xiàn)代企 業(yè)的用人需求，對高等技能型人才的需要越來越突出。這就要求提高高職學(xué)牛理 論結(jié)合實(shí)踐的能力。特別是加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的 搭建所學(xué)專業(yè)的整體框架。在校企結(jié)合的分階段

3、實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)化所設(shè)專業(yè)課程的一對一實(shí)訓(xùn)，也就是將 所設(shè)課程在理論教學(xué)的同時(shí)可以及時(shí)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，而且對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué) 是通過學(xué)牛利用校模擬平臺，加上進(jìn)入到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的。這種分階段的教 學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，會隨著學(xué)生的更多專業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握更多實(shí)踐專業(yè)技能?？s短畢 業(yè)生與企業(yè)用人的距離差，能夠打破以往用人單位在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)的顧慮， 提升應(yīng)屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)值，是畢業(yè)生能夠達(dá)到學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，又能做到 豐富自己的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得，在整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力。進(jìn) 而提升就業(yè)水平。因此，我們以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，對于分階段實(shí) 訓(xùn)培養(yǎng)模式的依托形式、保障措施進(jìn)行

4、了探索。實(shí)踐證明分階段實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式 促進(jìn)了社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊缺人才的培養(yǎng)，收到很好的社會效益，是高等職業(yè) 教育培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。木課題涉及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，作為課 題研究的階段，力求通過自己課題團(tuán)隊(duì)的全力合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用 與研究，并結(jié)合回饋信息的分析，更好的服務(wù)于高職的實(shí)訓(xùn)教育。本課題的研究 是對以往的傳統(tǒng)高職實(shí)訓(xùn)模式的更深層的強(qiáng)化，讓實(shí)踐過程連續(xù)貫穿于高職教 育始終，對于畢業(yè)生來講，更多的是更好的提升專業(yè)技能的訓(xùn)練，使其成體系 的增強(qiáng)實(shí)踐技能。木項(xiàng)目的研究更是抓住高職畢業(yè)人才的實(shí)踐技能全方位提升為 主訴求，更好的培養(yǎng)企業(yè)所需的學(xué)校到企業(yè)零過渡人才，更好的增強(qiáng)高職學(xué)

5、生 的實(shí)踐本領(lǐng)，真正意義上使學(xué)生成為企業(yè)所需人才。校企合作分階段實(shí)訓(xùn)，我們必須認(rèn)真分析市場的需求，為分階段實(shí)訓(xùn)的實(shí)施把 握方向高職教育之初的發(fā)展階段，我們就針對理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐技能的 提升。我們通過近些年的努力和研究，并細(xì)致的對更多的合作企業(yè)進(jìn)行比對分析, 對市場的環(huán)境進(jìn)行觀察記錄與分析，這讓我們掌握了更多的方式方法來提升市 場對高職院校人才培養(yǎng)的要求，對我們高職高專的學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能 的要求等等，使我們的分階段實(shí)訓(xùn)過程更加能夠滿足多方而需求，真正實(shí)現(xiàn)零 過度，開辟一個(gè)更順暢更符合實(shí)際需求的渠道。實(shí)現(xiàn)分階段實(shí)訓(xùn)比較有效的也是更加高效的就是建設(shè)自己適合的校企合作性質(zhì) 的實(shí)訓(xùn)空間場地

6、，為高職的學(xué)生們創(chuàng)造仿真的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作環(huán)境，我們需要 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和與企業(yè)合作實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方法。使學(xué)生做到在真實(shí)最有效的環(huán)境 里來工作和學(xué)習(xí)，這樣一來，在未出校門的學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)積累起來了足夠的 工作經(jīng)驗(yàn)，提升了自己的操作能力，當(dāng)然自己的競爭力也會提升。為了給我們的學(xué)生大量的提供真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我們簽訂了一系列的企 業(yè)合作實(shí)訓(xùn)意向，這些企業(yè)基木都是具備比較大容量的實(shí)訓(xùn)校外基地，有了這 層保障，我們來布置分階段實(shí)訓(xùn)就會有了更多保障。比如公司在布置學(xué)生實(shí)訓(xùn)過 程屮，這種效果一方面是我們學(xué)生通過真實(shí)企業(yè)學(xué)到了真本領(lǐng)，另一方面我們 的合作企業(yè)也通過學(xué)生的近距離的實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)了互相的了解，為公司的人

7、才儲備 提供了充足的資源儲備。互相影響互相滿足的過程。企業(yè)增強(qiáng)了自身活力。在保 證學(xué)牛實(shí)訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，公司面向市場組織牛產(chǎn)，結(jié)合牛產(chǎn)實(shí)際開展實(shí) 訓(xùn)教學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)統(tǒng)一，這種雙向受益的培養(yǎng)模式，改變了過去單一的做練習(xí) 的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)到一個(gè)階段就做一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，及時(shí)把理論知識變成學(xué) 生的真本領(lǐng)。使課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作融為一體。讓學(xué)生進(jìn)到企業(yè)不同崗位進(jìn)行真 實(shí)的工作學(xué)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)的實(shí)踐崗位中學(xué)習(xí)真的應(yīng)用技術(shù)、并快速增長真的本 領(lǐng)，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)了零距離對接。同時(shí)，也可以使學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 成本降低，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)為了取長補(bǔ)短，我們除在相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，還可以與合作的企

8、 業(yè)單位進(jìn)行共創(chuàng)創(chuàng)業(yè)空間或孵化器。比如由企業(yè)公司負(fù)責(zé)布置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠?業(yè)有足夠的資源可以實(shí)現(xiàn)零距離過度的培養(yǎng)，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的分階段實(shí)訓(xùn)的布 置以及考核，共同建立實(shí)訓(xùn)鏈條。可以由學(xué)校和企業(yè)共同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè) 定，企業(yè)可以參與教學(xué)內(nèi)容的修訂。在學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)可以派自己的員 工做師傅做指導(dǎo)老師、也能夠提供生產(chǎn)設(shè)備，并且與我們?nèi)握n教師配合共同執(zhí)行 實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。這樣通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也可以使學(xué)生留在公司工作，解決企業(yè)用人的 問題。當(dāng)然也可以提升雙方的整體素質(zhì)。我們這種分階段實(shí)訓(xùn)的方式，不僅能夠 實(shí)現(xiàn)學(xué)校的多功能教學(xué)，更能夠補(bǔ)充企業(yè)人力的不足，可謂是互相提升互相促 進(jìn)，我們的學(xué)生可以學(xué)到本領(lǐng)

9、，企業(yè)也會實(shí)現(xiàn)多角度人才的儲備。分階段實(shí)訓(xùn)的模式的建立，勢必帶來各種變化，比如我們需要加強(qiáng)“雙師型” 乃至于“多師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，為多階段實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了高配比的 師資保證。這種多階段實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式對教師的要求也提高了很多，也就是說, 教師既可以滿足理論教學(xué)的要求，也可以提升實(shí)踐指導(dǎo)能力把自己變成真正的 雙師型教師。所以我們在師資隊(duì)伍的建設(shè)上更加的下功夫。比如我們可以做到從 企業(yè)引進(jìn)具有較高專業(yè)能力的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。我們還可以做到將選派專業(yè)教 師到企業(yè)掛職鍛煉制度化。或者聘請資深專家為客座教授。為多階段實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造更 多的可能性。這些都可以做到使我們的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得以提升，對多階段實(shí) 訓(xùn)的教學(xué)養(yǎng)成模式的實(shí)施更具保障作用。同時(shí)可以強(qiáng)化在教師中形成了自覺參加 實(shí)踐活動(dòng)和有關(guān)培訓(xùn)，比如國家培訓(xùn)、市級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)、海外培訓(xùn)等等，提 高技能水平，適應(yīng)這種教學(xué)模式的良好氛圍。其次，教師可以枳極進(jìn)修，努力提 高自己的學(xué)識水平等等。為了構(gòu)建校企合作的分階段培訓(xùn)的教學(xué)模式，我們一直在努力前行。團(tuán)隊(duì)合作做 一些比較有