淺議初中語文教學(xué)中幾個注意VIP

1、淺議初中語文教學(xué)中幾個注意由于中考語文試卷中，涉及課本上的原題實在少之又少， 因而有些學(xué)生就感慨語文課上不上一個樣，甚至部分語文教 師也失去了以往講課的動力，不知道該講些什么。我認為， 初中語文教材大部分是文學(xué)作品，語文課堂的教學(xué)應(yīng)該不僅 僅是學(xué)懂字詞，了解篇章結(jié)構(gòu)，更是豐富情感的宣泄，審美 意蘊的挖掘，思想的交流，對生活的感受。語文教學(xué)，應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生從理解字詞到體會滲透于句中的豐富情感，進而品味 整部作品的審美意蘊。培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和表達能力，具 備一定的語文素養(yǎng)。所以，教師在語文課的教學(xué)中，應(yīng)該有 意識地培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)品質(zhì)”。一、注重語感的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文，語感非常重要。教師在語文教學(xué)中應(yīng)

2、注意培 養(yǎng)語感。語感，是指讀者的語言感受活動，而且不是一般的 感受，而是對語言文字的敏銳感受。正是具有這種敏銳感受, 我們對字、詞、句的理解才不僅僅停留在字面意思上，而是 更深層地把握它們的內(nèi)涵，感受到其中的意味，即“言不盡 意”中的“意”。然而，這種感受能力不是一朝一夕就能養(yǎng) 成，而是在長期語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種語言修養(yǎng)。而作為意 味中介的"言”非常重要，在語感的培養(yǎng)中，細細咀嚼語言, 品味語言是第一步。具體到語文教學(xué)中則可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時細讀課文，對 課文先有一個第一印象，有初步的感受。老師可以范讀或讓 學(xué)生聽錄音，學(xué)生邊聽邊看，對文字的感受會強些；為了進 一步加強學(xué)生的感受力，還

3、可以讓學(xué)生帶著感情來朗讀課 %,有時讓學(xué)生朗讀最能體現(xiàn)作者強烈情感或思想情感的段 落。學(xué)生通過閱讀適度朗讀，加上教師的分析點撥，他們的 語感能力就會加強，為理解課文內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。二、注重情感的培養(yǎng)任何文學(xué)作品都有情感的體現(xiàn)，不僅有作品人物的情 感，還有作者滲透于作品中的情感。在獲得初步感性認識之后，再進一步加深學(xué)生的情感體 會。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，做到情感上隨文章節(jié)奏而起伏,這樣進入角色，將自己的感情融入文中,才能領(lǐng)略文章的意蘊。因而，教師在分析課文時要注意對學(xué)生進行情感上的引 導(dǎo)并善于激發(fā)他們的情感。教師要對那些具體生動、真實典 型、個性鮮明的藝術(shù)形象做具體而深入的分析，并結(jié)合時代 背景、

4、人物經(jīng)歷、情感歷程等，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)形象在特 定的環(huán)境氛圍中的情感基調(diào)，從而讓學(xué)生強烈地感受到作品 中藝術(shù)形象所散發(fā)的藝術(shù)感染力，激發(fā)他們的情感，使之不 知不覺中進入作品的情境中，自然而然地與藝術(shù)形象融為一 體。三、注重審美能力的培養(yǎng)文學(xué)作品散發(fā)出的美的內(nèi)涵，令人回味無窮，也正是它 的魅力所在。文學(xué)鑒賞是一種審美活動，是對美的認識和評價。鑒賞 的過程是受到美感教育的過程，是認識與感情相融洽的精神 活動。學(xué)習(xí)語文的目的，也是利用語文中語言文字提供的信 息，最終領(lǐng)會作品蘊含的審美意蘊，陶冶情操，同時也提高 對文學(xué)作品的鑒賞能力。鑒賞能力提高了，閱讀理解能力自 然也就提高，運用語言的能力也會提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在對課文進行分析后，應(yīng)從橫向轉(zhuǎn)向縱 向，引導(dǎo)學(xué)生去把握文章的整體內(nèi)涵，尋找它的內(nèi)在美。教 師不宜采取一人包辦的授課模式，而應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生細致分析 課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行啟發(fā)、點撥，最后讓學(xué)生自己尋找、 挖掘，直至把握。四、注重精美語段的背誦語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生盡可能地積累、儲存語言， 不然，無論開口說話還是提筆作文，必然捉襟見肘，詞語匱 乏，觀點表達不出來或表達的不好。大量的反復(fù)的誦讀課文 從而達到記憶背誦，正是積蓄、儲存語言最切實有效的辦法。 有了這個基礎(chǔ)，才說得上靈活得體地運用語言。古代的文人 學(xué)士和現(xiàn)