職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學的有效融合研究

1、職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學的有效融合研 究張搏王平趙明欣孫小麗內蒙古交通職業(yè)技術學院摘要：職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育工作的創(chuàng)新，指導了職業(yè)教育工作的方向。充分認 識到職業(yè)技能大賽的重要意義，并探索出適應我國的職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學 有效融合的路徑，是職業(yè)教育工作的一大課題，對于我國的職業(yè)教育工作改革 有重要意義。關鍵詞：職業(yè)技能大賽;常規(guī)教學;教學改革;有效融合;技能型大賽的組織，展示了當今新時代較高技能水平人才的培養(yǎng)特點，幫助提 高了學生的自主創(chuàng)新能力與實踐能力。職業(yè)技能大賽為各個參賽的學校提供了一 個平臺，通過這個平臺展示了各個學校優(yōu)秀的師資力量，展示了院校內部的專 業(yè)建設水平，擴大了高職教育

2、的影響力。技能大賽的組織也增強了各個學校的交 流，為校園之間的交流合作提供了一個機會。由于職業(yè)技能大賽的考核內容與普通教學內容并不一致，而且比賽時間大多在 學期中段，賽程時間與學校內部的教學時間相沖突，而參加技能大賽的學生往 往處于專業(yè)課程授課階段，對學牛的專業(yè)學習有所影響。如何真正地做到以賽促 教，在參賽同吋保障學生專業(yè)課的學習，將技能大賽與常規(guī)教學有效融合，是 當前職業(yè)教育而臨的重要問題。、職業(yè)技能大賽對常規(guī)教學的意義(-)促進教學模式和觀念的改變，促進課程改革創(chuàng)新。職業(yè)技能大賽是根據企 業(yè)的具體生產環(huán)境制定的具體任務，也反映了社會對于職業(yè)技術人員的具體要 求。學校可以對技能大賽的內容進行

3、分析，以確定新的教學目標以及教學任務, 使職業(yè)技術人員更加適應社會要求。同時，技能大賽的進行也促進了教學模式的 改革。技能大賽的每個競賽項目都是根據企業(yè)的具體要求，實際崗位的工作內容進行 設置，考核了學生的專業(yè)技術水平，綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。學校教師和學生可 以通過技能大賽對于職業(yè)需求以及崗位需求有更深入的了解。技能大賽也可以反 映出當前課程內容中的不足之處，使學校對于當前的教學課程內容作出相關的 調整，實現以賽促教。(-)改進原有教學方式屮的評估方式。技能大賽可以考察職業(yè)學校屮學生的專 業(yè)技術能力以及崗位適應能力。增進了學校，企業(yè)以及院校間的交流。教師可以 與其它院校以及企業(yè)進行溝通，確定適

4、合當今社會以及學校實際情況的考試評 估系統(tǒng)。技能大賽是根據企業(yè)內部的實際環(huán)境和實際要求進行的，其評價標準與 崗位中實際的評價標準一致，學校可以根據技能大賽的評價標準制定校園內學 生的考核標準。(三)提高師資水平，改良學校實訓環(huán)境。技能大賽不僅是對于學生水平的考核, 還是對于教師的要求標準的提高。技能大賽要求教師拓展自己專業(yè)知識的領域， 不僅要掌握專業(yè)知識，還要關注其發(fā)展動向以及專業(yè)科技前沿。技能大賽也要求 教師具備實踐能力。教師為了指導參賽學生需要觀摩相關的技能人賽，提高自己 的崗位技能知識，提升自己的教學水平。職業(yè)技能大賽的舉辦大都由企業(yè)承辦，企業(yè)也將這次大賽看作一個合作宣傳的 機會，合作方

5、向大都是開拓校外實訓基地，或者提供設備以及資金支持校內的 實訓基地。利用企業(yè)的資金，設備優(yōu)勢，學校內人才廣泛的特點，進行學校企業(yè) z間的互補支持。二.將職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學融為一體(-)實施項目化教學，展現職業(yè)教學的活力。很多職業(yè)學校的畢業(yè)生無法盡快 地適應崗位工作，無法體現岀職業(yè)教育的優(yōu)點和活力。這是由于很多職業(yè)學校目 前仍采用傳統(tǒng)的理論授課方法為主、實踐實習為輔，這樣雖然夯實了學牛理論知 識，但是學生實踐能力相對偏弱，而口忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及崗位技能 的培養(yǎng)。這制約了高職教育的發(fā)展，也不符合高職教育的發(fā)展趨勢。技能大賽的 項目是依照企業(yè)標準，在仿真環(huán)境下展開的。其考核內容也是按照企

6、業(yè)的實際工 作流程設計的。學校應該制定以大賽項目為內容的精品課程和項目化教材，實施 項目化教學。項目教學法是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的 有固定的開始吋間和結束的吋間的工作。項目教學的過程是:一是明確項目任務： 教師提出任務，同學討論。二是制定計劃:學生制定，教師審查并給予指導。三 是實施計劃:學生分組及明確分工，合作完成。四是檢查評估:學生自我評估，教 師評價。五是歸檔或應用:記錄歸檔，應用實踐。項目化教學具有實踐性，自主 性和發(fā)展性等特點。將項目化教學應用到職業(yè)教學過程中，可以解決技能大賽與 教學的沖突問題。項r教學的指導教師需要學校內的專業(yè)教師與企業(yè)外聘教師合作，分析企

7、業(yè)的 項目內容，將企業(yè)中的崗位要求與課程內容相融合。將具體的企業(yè)項目轉變?yōu)檎n 程項目，提升教師的專業(yè)技能與實踐能力。學校應該利用職業(yè)技能大賽這一機會, 深入探索項目化教學在職業(yè)教育中的應用，推進項目化教學的改革，促進理論 實踐一體化。技能大賽應當建造合適的長效競爭機制，通過省教育部門，在院校中落實以賽 促學，營造人人追趕的良好學習氛圍。將賽制中有關專業(yè)知識和技能的部分挑揀 岀來融入到課程學習和項目環(huán)節(jié)之中。競賽的形式應當多樣化，有班級之間，個 人z間等多種形式。競賽的評估考核部分可以由學校內的任課教師，企業(yè)的優(yōu)秀 人員以及優(yōu)秀參賽選手擔任。競賽內容的設定由教師以及企業(yè)內優(yōu)秀人員，省市 級大賽的

8、相關考核要求共同決定。競賽的結果可以反映學校內部課程的不足之處, 并給予相應的調整，以使授課內容在滿足專業(yè)知識的同時，滿足競賽要求。（二）融技能大賽與考證培訓，課程考核為一體，完善評價體系。高職學校對于 學生的職業(yè)水平能力的考核是通過課程成績，職業(yè)實操能力，第三方的職業(yè)鑒 定證書進行的。冃前為止，高職學校不可以以技能大賽成績?yōu)闃藴蔬M行第三方職 業(yè)鑒定證書的頒發(fā)。而技能大賽是按照企業(yè)內實際工作任務制定的，完全可以以 競賽成績作為職業(yè)證書的頒發(fā)標準。在依靠技能大賽提升學牛專業(yè)技能的同時還 可以獲得職業(yè)鑒定證書。與此同時，將技能大賽中的成績和課程成績融合作為該 課程的總考察成績。（三）發(fā)揮學生社團的

9、作用。學生社團在學校有很大影響力，具有深厚群眾基礎 的組織。省市級技能大賽中的競賽項目往往不能滿足學生的多樣化要求。可以通 過學牛社團這一組織，了解校園內學牛對于競賽項目的相關要求，并進行多樣 化、多層次、多學科的競賽。豐富了學生的社團活動的同|寸，也幫助學校形成良 好的賽學結合的向上氛圍，為學生提供了一個良好的科技活動機會。（四）合理分布教師資源。競賽與專業(yè)教學的區(qū)別主要體現在學校優(yōu)秀的師資力 量較少，只面向了少數學生。學校需要正確認識技能大賽，不可以為了競賽而競 賽，需要配置合適的教師資源。要通過師資力量的增強以及實訓環(huán)境的改善來提 高職業(yè)技能教學水平。一方面加快師資隊伍的建設，鼓勵教師參加技能大賽的評 估。提升教師的技能教學水平。另一方面完善實訓基地的建設，保障專業(yè)技能教 學質量的提高。通過合理的統(tǒng)籌，避免大賽與常規(guī)教學師資力量分配的沖突，技 能大賽與常規(guī)教學的有效融合可以促進學校的專業(yè)內涵建設，實現職業(yè)教育的 可持續(xù)發(fā)展。參考文獻1葛新旗職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學融合的路徑探索與實踐j職業(yè)教育研究, 2015, 3:73752劉彬彬全國職業(yè)技能大賽對于常規(guī)教學的促進及職業(yè)發(fā)展的導向性一一以 音樂表演競賽為例j黃河之聲,2016, 4:55563魏愛敏.職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學融通制度研究與實踐j 長沙航空職業(yè)技 術學院學報，2016, 1