小學文言文教學設計(共9頁)

1、精品文檔 小學文言文教學設計 淺談小學文言文的教學方法中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓學生學習文言文，是對中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學生對漢語言基礎知識的掌握與運用，同時，在增強學生的文化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用因此，課程標準實驗教材從五年級就開始有計劃地安排了文言文的閱讀小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美、誦讀爽口的名篇，教學較為容易不過，對于初涉文言文的小學生來講，學習的難度還是比較大的我通過幾年的教學經(jīng)驗，緊扣“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，初步總結出了“讀、劃、

2、譯、說、誦、寫”的六步教學法，收到了較為理想的教學效果一、通讀課文，讀中自悟俗話說：“書讀百遍，其義自見”因此，對于學生比較陌生的文言文，在學習課文前，我先范讀課文，再領讀，讓學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣然后，我讓學生初步通讀文言文，學生自己練習把語句讀順，讀流暢在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內容，自讀談體會，自悟文意這樣，學生就對文言文的內容有了一個總的認識與理解，既培養(yǎng)了學生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎二、劃出節(jié)奏，初步理解文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內在

3、的節(jié)奏只有畫出正確的節(jié)奏，才能準確地理解文言文的內容，因此，在學生通讀課文的基礎上，我讓學生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內容如學弈中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它，因此正確的停頓應該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來就比較困難再如學弈中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”兩小兒辯日中的“此不為/遠者小/而近者大乎？”如果學生不能夠正確地停頓，教師應予以引導幫助，要讓學生切實掌握停頓的方法三、對照注釋，解釋文句在學生初步理解文言文的內容之后，我讓學生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解

4、釋文句因為大多數(shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有這樣，大部分同學能夠較為流暢地說出文句的意思，教師應強調，用現(xiàn)代語言表達文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可對個別有困難的學生，教師應予以幫助或讓學生幫助對個別難句如果學生不能獨立理解，教師應側重指導或在小組討論交流時解決四、相互交流，深化主題為了讓學生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學生分小組或同桌自由交流解釋(轉載于:海達范文網(wǎng):小學文言文教學設計)課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充，以達到共同提高的目的，特別是對一些難句側重討論理解教師先讓學生自由交談，鼓勵學生大膽地說，提出不好理解或解釋

5、不通的語句，全班交流質疑，教師重點指導難句的理解如教學學弈時，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”“雖與之俱學，弗若之矣”應重點引導學生理解三句中“之”字的意思然后，在討論的基礎上再去理解文章的主題，教師適當指導點撥這樣，學生不僅理解了文章的內容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊含的道理或寓意等五、熟讀背誦，積累語言俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話就強調了熟讀背誦的重要性學生掌握了文言文的內容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學生熟讀文言文，要讀出感情，先練讀，指名試讀，自己反復朗讀，再讓學生分角色演讀，深入體會語言的意境

6、，然后在熟讀的基礎上練習背誦這樣學生會進一步體會文言文的內在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學習文言文打下良好的基礎六、改寫全文，知識延伸俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“眼過千遍，不如手過一遍”最后，我讓學生把文言文改寫成一篇白話文，可以加上一些自己認為應該增加的詞語和句子，使得語句更加通順，更加連貫或讓學生用自己的話說說這篇文言文的內容，然后再寫下來，回家講給爸爸媽媽聽這樣不但讓學生對文言文的內涵有了更為深刻的理解，還鍛煉了學生的想像力、寫作能力以及語言表達能力，同時也延伸了知識，把知識從課內延伸到了課外總之，小學文言文的教學在小學階段是個難點，需要我們仔細地推敲文言文教學一

7、定要尊重學生的自身感受，我們應結合具體的教學內容和學生實際，采用靈活多變的教學模式，選取精當?shù)慕虒W策略，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，教給學生學習方法，使其樂學、會學，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為中學的學習打下扎實的基礎，讓學生終生受益文言文復習教案一、復習目標：1引導學生總結提煉出學習文言文的一般方法2運用總結提煉出的一般方法能獨立讀懂一些淺顯的文言文4、激發(fā)學生對文言文的興趣二、教學準備課外文言文閱讀練習三、課時安排：1課時四、教學過程：1明確復習目標今天這節(jié)課，我們將進行文言文的復習希望通過復習，同學們都能有新的收獲2復習舊知，提煉方法打開補充習題，看看第10課螳螂捕蟬練習中出示的文言文，你能一

8、字一句地翻譯成現(xiàn)代白話文嗎？“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也！此三者皆欲得其前利而不顧其后之有患也”在這段文字中出現(xiàn)了6個“其”，你能說出每個“其”的意思嗎？總結：“其”作為代詞，在每一句中指代的事物都不盡相同，必須結合每一句話來理解“也”在這里是語氣詞，不表示具體意思我們可以用什么方法學習文言文的？學習方法：多讀理解體會教師小結：其實學習文言文，與現(xiàn)代文的閱讀有許多相通的地方，所以可以用學習現(xiàn)代文的方法來學習文言文，也可以用學習文言文的方法來學習現(xiàn)代文3運用方法，合作學習出示補充練習，學生獨立

9、完成鷸蚌相爭趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：?今者臣來，過易水蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙鷸曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌！蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸！兩者不肯相舍漁者得而并禽之今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也故愿王之熟計之也！?惠王曰：?善?乃止且：將要曝：曬箝：同?鉗?，把東西夾住的意思喙：嘴，專指鳥獸的嘴即：就，那就舍：放棄禽：同?擒?，捕捉，抓住弊：弊?。缓μ?，這里指疲弊的意思恐：擔心1字義解釋：伐過并愿2句子翻譯：今日不雨，明日不雨，即有死蚌漁者得而并禽之3寓意這個故事告訴我們集體講評4、教師小結，布置作業(yè)教師結語：文言文是祖國語言文字中一顆璀璨

10、的星星，我們每一個中國人都應該飽覽祖先為我們留下的瑰寶，不斷豐富我們的文化底蘊多讀文言文，可以提高我們的理解能力和對語言的欣賞能力所以希望同學們都能喜歡文言文老師這里還有三篇篇同學們沒有學過的文言文，課后，同學們可以選擇其中一篇，也可以三篇篇都做，做好后，和你的同學或老師交流，還可以自己再搜集一些文言文來閱讀附板書設計：文言文的復習學習方法：理解體會補充練習：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片七八個星天外，兩三點雨山前舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見注釋：1、西江月：詞牌名2、黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面3、別枝驚鵲：喜鵲飛離樹枝4、社林：土地廟附近的樹林5、見：同?現(xiàn)?1、

11、這是一首描寫田園風光的詞時間是_天的夜晚，我是從?_?一句看出季節(jié)特征的詞的上片主要寫山村特有的響聲，分別是：鵲驚、_、_2、用自己的話寫出?明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?的意思楚有祠者，賜其舍人卮酒舍人相謂曰：?數(shù)人飲之不足，一人飲之有余請畫地為蛇，先成者飲酒?一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：?我能為之足！?未成，一人之蛇成奪取卮曰：?蛇固無足，子安能為之足？?遂飲其酒為蛇足者，終亡其酒祠者：祠者：主持祭祀的人舍人：舊時王公貴族家中的門客卮：古代盛酒的器具相謂：互相商量，共同議論引：拿起且：準備亡：失掉，指未喝上1字義解釋：成之固終2句子翻譯：蛇固無

12、足，子安能為之足？一人蛇先成，引酒且飲之3寓意這個故事告訴我們曾子之妻之市，其子隨之而泣其母曰:?女還，顧反為女殺彘?妻適市來，曾子欲捕彘殺之妻止之曰：?特與嬰兒戲耳?曾子曰：?嬰兒非與戲也嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教，今子欺之，是教子欺也母欺子，子而不信其母，非所以成教也?遂烹彘也注釋曾子：孔子的弟子；女：通?汝?；顧：回來；彘：豬；特：只不過1.下列各組中加點詞意義相同的一組是A.曾子之妻之市聽父母之教B.其子隨之而泣今子欺之C.女還顧反為女殺彘2.解釋加點的詞妻止之遂烹彘也3.將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教4.讀了這個故事后，你認為曾子有必要

13、殺彘嗎？為什么？請舉一個你生活中的實例作簡答龍源期刊網(wǎng).cn小學文言文教學可以做什么作者：黃少卿來源：教學與管理(小學版)2014年第09期文言文教學是義務教育階段語文教學的重要組成部分，它關系中國傳統(tǒng)文化和精神的傳承語文課程標準第三學段閱讀目標中提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”從課標中不難看出，小學階段對文言文作品內容和情感的領悟停留在“體味”的層面由于現(xiàn)階段各種版本的小學教材中文言文的編排篇目都比較少，導致了小學教師在文言文教學時重視不夠，目標把握不準，教學走過場或者隨意拔高要求這就需要我們對小學文言文教學目標了然于胸，把握住興趣、誦讀和積累這三大核心，

14、在文言文教學中立足長遠、游刃有余一、興趣為貴，激發(fā)學生對文言文的親近感當文言文開始走進學生的學習生活，就意味著學生開始走進古代漢語和現(xiàn)代漢語交織、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化交織的階段俗語說得好，好的開頭是成功的一半在這個階段，教師尤其要注意激發(fā)學生的閱讀興趣1.創(chuàng)情境造懸念教師要創(chuàng)設具體的情境來激發(fā)學生對文言文的興趣小學生愛聽故事，而許多文言文本身就是歷史的見證或歷史生活的生動畫卷教師依托有趣的文學故事導入學習，常能有效地激發(fā)起學生的探究興趣，同時通過故事與文本的自然結合，使學生加深對文本內容的領會例如，北師大版六年級鷸蚌相爭一課的教學，開課伊始，教師追尋故事出處，給學生講述這個故事背后的故事，并指出：一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是今天我們要學習的寓言故事鷸蚌相爭一下子就抓住學生的興奮點，不但激發(fā)了學生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結合起來，為后面學生深入學習理解課文內容起到了推動的作用，又為領悟寓理埋下伏筆2.借譯文引興趣文言文的語法特點與現(xiàn)代文有很大差異，凝練的文字，文中實詞、虛詞等都可能給初涉文言文領域的學生帶來閱讀困難，使其產生畏難情緒各版本的編者在編輯教材時都注意到降低學習的難度，人教版教材在文言文下面設計了重點字詞的注釋，北師大版教材則