藝術設計教育中產品意識與商業(yè)意識的培養(yǎng)研究

1、藝術設計教育中產品意識與商業(yè)意識的 培養(yǎng)研究孫偉大連財經學院摘要：藝術設計教育必須重視學生的產品意識與商業(yè)意識的培養(yǎng)，明確藝術設計教育 的培養(yǎng)宗旨是為實體經濟服務。傳統(tǒng)藝術設計教育過于傾向于藝術要素的功能化 思路，往往忽視了從產品到商品的營銷過程中消費環(huán)節(jié)的重要作用，缺乏對消 費者行為學、消費心理學、品牌管理等系統(tǒng)性知識的了解與學習，目前的藝術設 計教育應致力于如何將市場要素與藝術要素這二者有目的地結合在一起。關鍵詞：藝術設計;產品意識;商業(yè)意識;創(chuàng)新;藝術設計的本質是產品制造過程中各個環(huán)節(jié)審美要素的創(chuàng)新活動，產品的造型、 商標、包裝、廣告、促銷等商業(yè)環(huán)節(jié)都離不開藝術設計的參與運作過程。學牛所

2、 學的基本內容都是圍繞商業(yè)各個環(huán)節(jié)中審美要素的設計過程，藝術設計的實際 操作能力是為了產品的審美特性。我們的藝術設計教育過于重視藝術要素功能化 的思路，往往忽視了從產品到商品的營銷過程中的消費環(huán)節(jié)與商業(yè)要素的重要 性，有的設計思路過于藝術化，輕視了對市場要素的了解與學習，如對消費者 行為學、消費心理學、品牌管理學等系統(tǒng)性知識的學習。藝術設計教育應注重學生審美素質與商業(yè)意識的知識結構的完整性。藝術設計是 為商業(yè)活動各個環(huán)節(jié)服務的，應考慮如何把市場要素與藝術要素有目的地融合 在一起。藝術設計教育如果割裂了藝術與商業(yè)之間的密切關系，我們的藝術設計 教育培養(yǎng)的最終結果就是“藝術家式”的設計師，其特點是

3、以自我為中心的思 考方式，以自我情感表達為中心的表現(xiàn)形式，學牛缺失市場意識、商品意識、產 品意識、時尚理念，以及發(fā)現(xiàn)問題的敏感力與解決問題的理解力。這幾年，我們 國家培養(yǎng)大批量的藝術人才，好多畢業(yè)學生的專業(yè)知識學非所用。他們面對消費 市場的需求沒有創(chuàng)作出豐富的創(chuàng)意設計產品，而經過市場環(huán)節(jié)鍛煉的設計師擁 有了商業(yè)意識與產品意識的實踐過程，他們的設計產品真正地了解消費者內心 的訴求與需要。藝術設計教育應注重知識體系創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。我們的藝術設計教育不是培養(yǎng) “藝術家式”的設計師，而是培養(yǎng)學生具備扎實的藝術專業(yè)基礎的素質與能力， 是培養(yǎng)頭腦中具備產品意識與商業(yè)意識的設計師，其特點是以消費者的需求為

4、中心的思維方式，依從市場規(guī)律與商業(yè)規(guī)則的運動方式。也就是說我們要培養(yǎng)的 是適應社會與市場需要的實用性人才。一、藝術設計教育應重視學生的產品意識的培養(yǎng)1. 藝術設計教育的目標是為產品服務我們目前的藝術設計教育的衡量標準只是考核學生的設計藝術素質，所以我們 教育培養(yǎng)體系中所缺失的是技術型與技能型的素質教育方式。然而，有人認為考 核學牛的綜合素質不是我們教育體制所應該做的事，其實，藝術設計教育的培 養(yǎng)目標是為產品服務，學生的產品意識是自身素質與能力的一種體現(xiàn)。藝術設計 屮每一種專業(yè)方向都有自身整套體系的專業(yè)程序與運作方式，不應只考慮藝術 要素，藝術要素只是作為整個產品體系中的一部分，而不是產品體系中

5、整體要 素的代表，它只是產品的外觀設計、造型設計、包裝設計、廣告營銷、知識產權 權益等重要的組成部分，是圍繞實體經濟的各種產品進入市場的服務需求。2. 藝術設計教育的任務是產品的一個環(huán)節(jié)藝術設計教育的任務是使學生設計的作品得到廠家認可并制造成產品，由產品 再銷售到消費者手中成為商品。藝術設計教育任務的第一階段應是學生設計中的 藝術要素作為重點培養(yǎng)，這是藝術設計基礎專業(yè)素質的重點，也是學生依靠藝 術素質才能所具備的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮;教育任務的第二階段應是培養(yǎng)學牛 有目的地選擇設計方向，可以參加具體的產品設計項目，促使學生對市場環(huán)境 的調查與了解，對競爭品牌、商業(yè)環(huán)境、地域民俗、消費文化等與設

6、計關聯(lián)的知 識的了解;教育任務的第三階段應是產品出廠之后進入流通環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)涉及 消費者行為學、消費心理學、市場營銷、廣告學、傳播學、管理學、品牌管理學 等系統(tǒng)性知識的儲備，這些知識直接或者間接地影響設計師能力與水平的正常 發(fā)揮。3. 藝術設計教育的成果是產品審美要素的體現(xiàn)藝術設計教育成果就是培養(yǎng)學生敏銳的商業(yè)眼光，以及發(fā)現(xiàn)審美要素與使用審 美元素的能力。面對未來的市場環(huán)境與競爭環(huán)境，學生應該具備什么樣的素質才 能應對?這是教育工作者要考慮的問題。學牛必須具有藝術素質中豐富的想象力 與創(chuàng)造力的專業(yè)基礎，才能設計出各種各樣的產品形態(tài)與創(chuàng)意設計;要注意對學 生的創(chuàng)新能力和素質方面的培養(yǎng)，在教與學

7、的環(huán)節(jié)屮加強專業(yè)理論與實踐項目 的聯(lián)結和融合;要有針對性地參與商業(yè)活動中的設計實踐，引導學生積極參與設 計實踐，積累經驗，這是教學理論與設計實踐的有效結合形式的教學，能夠讓 學牛真正了解藝術設計過程中的各個流程。二、藝術設計教育應重視學生的商品意識的培養(yǎng)1. 藝術設計教育的培養(yǎng)任務是視覺審美的營銷 藝術設計教育培養(yǎng)方向是為產品設計服務，學生要對各種市場要素有所了解與 熟知，以及積累設計產品的基木素質與意識。學生要認識到自己的學習目標不是 當藝術家，而是為了改變商品屬性與審美服務，從產品設計的創(chuàng)意雛形到產品 的樣品制作，還有產品的品牌設計以及產品包裝設計到廣告營銷設計，每個環(huán) 節(jié)運作流程中都需要

8、藝術設計專業(yè)的學生去了解與掌握。學生將來會參加社會工 作，進入企業(yè)從事相關設計事宜，所以，藝術設計教育的培養(yǎng)方式應按照商業(yè) 運作規(guī)律與規(guī)則方式安排學習內容，學牛的視覺傳達設計能力與技巧才能符合 未來的工作需要。學生必須從消費者的審美意識角度去設計商品，以及了解商品 營銷過程中視覺審美的重要性對營銷的影響。2. 藝術設計教育的目標是解決審美的需求問題藝術設計教育的目標是訓練學生對市場環(huán)境的審美觀察能力，使學生能夠在社 會實踐中發(fā)現(xiàn)審美要素與表達藝術元素。設計師要站在審美需求的時尚消費環(huán)境 之中，消費者的審美要求才能得到啟發(fā)與挖掘。貼近消費者，了解消費者的心理 訴求，學生的設計理念才能得到市場要素

9、的審美錘煉，而不是以自我為屮心的 思考方式產生的設計方案。學生耍從消費者與消費環(huán)境中得到靈感的啟發(fā)，從設 計專業(yè)進入這個視覺審美環(huán)節(jié)中得到美的心靈啟迪，把美好的審美要素表達在 自己的設計作品上才算達到了完美境界。3. 藝術設計教育是為了滿足消費者的物質需求藝術設計教育就是為了培養(yǎng)未來的設計師，商品意識是藝術設計專業(yè)的學生最 重要的基本素質。學生從學習初期就要明確自己應該怎么去學，或者說應該怎樣 去做，還要積累商品意識的理念，學習怎樣融入消費者中間去了解消費需求的 趨勢與動向，這些都是未來設計師所要具備的基木素質與要求。學習藝術設計的 學生不是獨立于商業(yè)環(huán)境之外的設計師，也不是獨處于藝術環(huán)境氛圍

10、之內的藝 術家。要從學生的學習階段就灌輸商品意識與產品意識，使學生畢業(yè)以后具備這 種理念，使其能夠盡快融入社會實際工作。這樣，學生的實際能力與社會需求才 能有效連接。我們必須取消一些華而不實的教學內容與同質化非常嚴重的教學方 式，要從學牛的頭腦、能力、技能等幾個方面加以強化訓練。三、藝術設計教育應培養(yǎng)學生的競爭意識1. 藝術設計教育應重視知識產權意識培養(yǎng)藝術設計教育體系是為創(chuàng)意文化產業(yè)服務的，文化服務就要創(chuàng)作出文化產品， 有了文化產品就要包裝推廣到市場上，市場銷售會產生競爭的環(huán)節(jié)，這是一個 市場規(guī)則與經濟規(guī)律的問題。我們藝術設計教育只教會學牛的藝術素質，而沒有 教會學生的關聯(lián)性知識與能力，學生

11、就無法應對現(xiàn)在激烈的市場競爭。知識產權 權益相關知識是學生必須學會的關聯(lián)性知識，我們要盡可能地激發(fā)學生創(chuàng)造力 的培養(yǎng)，使學生在基礎專業(yè)知識學習中避免養(yǎng)成抄襲別人作甜的習慣，告誡學 生在尊重別人的知識產權權益的同時，也要保護好自己的知識產權權益，這是 設計師的職業(yè)道德的標準。2. 藝術設計教育應重視自我價值傳播藝術設計教育的自我價值傳播從專業(yè)的角度上是這樣評價的:藝術設計的學牛通 過自己設計的作品或產品體現(xiàn)了自我價值。學生間接地體會到學習設計有利于培 養(yǎng)人生價值的自我傳播意識，學生可充分利用自己的作品或產品作為傳播平臺。 只有學生有了自我表現(xiàn)意識，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，另外，還要尊重學生 自我

12、價值的彰顯欲望。我們今后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的同時，還要注 重學牛自我價值的展現(xiàn)與傳播意識的培養(yǎng)。要引導學牛積極參加各種社會實踐與 設計項目競賽，利用各個實踐項目引導學生積極參與社會上各種設計技能比賽， 從屮得到解決設計流程屮各種問題與難點的鍛煉機會。3. 藝術設計教育應重視個性藝術設計教育要引導與培養(yǎng)學生的個性特點，具體表現(xiàn)在設計風格上。藝術設計 教育如果不注重個性培養(yǎng)，學牛的個人特質就無法展現(xiàn)。個性培養(yǎng)是近年來藝術 設計教育忽視的工作層面。個性特點是設計師所獨有的特征，如果能夠正確引導 學生在專業(yè)設計上發(fā)揮出個性設計風格，藝術設計教育的價值將得到最大體現(xiàn)。 如果教師不能把學生個性潛

13、質與個性張揚的風格挖掘出來，那么我們的藝術設 計教育就是失敗的。個性特質是設計師職業(yè)的重要素質，學生不注重個性特質的 培養(yǎng)就無法成為優(yōu)秀的設計人才。對于藝術設計教育來說，個性潛質是考驗成敗 與否的核心理念。應注重學生最基本的個人素質的潛質，把這種個性張揚的潛質 培養(yǎng)成為專業(yè)特質，這是我們教育工作者在實際工作中需要努力的方向。四、藝術設計教育應培養(yǎng)學生的危機意識1. 藝術設計教育必須重視設計思維的原創(chuàng)性藝術設計教育應突出設計思維的原創(chuàng)性。如果學生沒有危機意識，就不能產生原 創(chuàng)性的設計?，F(xiàn)在有一部分學生喜歡抄襲、復制網上的作品和產品，將其冒充為 自己的設計作品，這極大地影響了教學質量和教學標準。歸

14、根到底，這是藝術設 計擴招產生的負面現(xiàn)象。把不應該學習藝術設計的學生吸收到這個行業(yè)中，極大 地浪費有限的教學資源，造成藝術設計畢業(yè)的學生從事不了設計工作。我們可以 利用有限教育資源培養(yǎng)具有藝術設計天賦的學牛，使其具備較強的知識產權權 益意識、危機意識、創(chuàng)新意識，具備扎實的藝術專業(yè)基礎功力，與橫向結構的關 聯(lián)性知識儲備融合。這些是藝術設計思維的原創(chuàng)性規(guī)則標準，要學會運用知識產 權權益保護的法律與規(guī)則來衡量設計的原創(chuàng)性。2. 藝術設計教育必須重視創(chuàng)新的不可復制性藝術設計教育的創(chuàng)新要做到不可復制性，就必須具備原創(chuàng)性的藝術要素組合構 成形式，把它帶入一個知識產權權益范圍內的體系之中加以保護。對于藝術設

15、計 專業(yè)的學生，既要學會專業(yè)知識與技能，又要學習與專業(yè)上的系統(tǒng)性與關聯(lián)性 的知識，這樣才能應對社會上各個競爭環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題。設計作品的不可 復制性一般要從基礎藝術要素上積累，讓人們承認其原創(chuàng)基礎節(jié)點的差異性， 具備設計原創(chuàng)性基礎部分與延展性成熟部分的銜接要素。任何人的設計企圖抄襲 與模仿都是徒勞的，藝術設計教育的訓練過程就是我們教育學牛的創(chuàng)新思維的 不可復制性的教學目標。3. 藝術設計教育必須重視創(chuàng)造性思維的顛覆性藝術設計教育的創(chuàng)造性思維的顛覆性就是排他性的創(chuàng)造行為，藝術設計教育要 訓練學生要想成為優(yōu)秀的設計師必須具備創(chuàng)造性思維的顛覆性。要想具備這個能 力應該經過幾個嚴格培養(yǎng)訓練過程:學牛首先要具備豐富的想象力與創(chuàng)造力，要 在頭腦