教育技術(shù)學(xué)綜述

1、院校多媒體教育應(yīng)用及發(fā)展王宏斌戚永軍 （炮兵指揮學(xué)院廊坊校區(qū)教育技術(shù)中心，河北廊坊065000）1 多媒體教育的意義及影響 自進入二十一世紀(jì)以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及 國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生 活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具備圖、文、聲并茂的特點，它是最理 想的教學(xué)工具，必然對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。概括成一句話就是： 多媒體技術(shù)必然會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，乃至整個 教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域有如此重大的意義，是由于多媒體技術(shù) 本身具有許多對于教育、教學(xué)過

2、程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性 與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。今天的多媒體技術(shù)則是以計 算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且 把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣計算機就 可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。顯 然這與原來把多種形式媒體組合在一起是完全不一樣的，因為它是通過計算 機把幾種處理不同媒體信息的技術(shù)集成在一起。集成方法就是通過模數(shù)轉(zhuǎn) 換，全變成數(shù)字；而且為了便于加工，便于傳輸，還要進行數(shù)據(jù)壓縮，傳到指定 地點以后再還原，有一整套復(fù)雜的技術(shù)通過計算機來實現(xiàn)。所以現(xiàn)在的多媒 體技術(shù)

3、，實際上是以多媒體計算機來體現(xiàn)的，下面從多媒體計算機的特性與 功能來說明它對教育應(yīng)用的意義。1.1 多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮人機交互 多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互 功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而 且可以立即反饋。正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方 法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。多媒體計算 機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選 擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，使計算機象學(xué)習(xí)伙 伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學(xué)生

4、在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了 主動參與的可能。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予 的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主 動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積 極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。1.2 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持 多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合 刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家作過兩個著 名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主 要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人

5、類獲取的信息 83% 來自視覺， 11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。還有 3.5% 來自嗅覺， 1.5% 來自觸覺， 1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過 多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是 密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另一個實驗是關(guān)于知 識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容 的 10%，自己聽到內(nèi)容的 20%，自己看到內(nèi)容的 30% ，自己聽到和看到內(nèi)容 的 50% ，在交流過程中自己所說內(nèi)容的 70% 。這就是說，如果既能聽到又能看 到，再通過討論、交流用自己的語言表

6、達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教 學(xué)的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲 取，而且非常有利于知識的保持。1.3 超文本功能可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理 超文本是組織管理信息的一種先進技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文 字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)， 換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng) 都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。因此在一般情況下，也可以對 超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特 有功能。如果按超文本方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全 不同，這

7、時的正文都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。認知心理學(xué)的研究表 明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一 個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng) 狀方式組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式組織管理信息相比較， 前者更符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。2 多媒體教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢 綜合近年來有關(guān)多媒體教育應(yīng)用的觀點和研究，可以看出當(dāng)前多媒體 應(yīng)用有幾個值得注意的發(fā)展趨勢：2.1 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一些 Internet 瀏覽器可以支持動畫功能，該種瀏 覽器可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫等多種媒體信

8、息，并 能把靜態(tài)文檔變成可動態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了 Internet 瀏覽器來查 詢檢索網(wǎng)上信息的狀況，可以與之進行交互。顯然，這樣一種交互功能和只能 觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質(zhì)不同的，它對于教育應(yīng)用（尤其是遠距離 教育應(yīng)用）具有特別重要的意義?？梢哉f不僅是瀏覽器的重大革新，也為多媒 體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合找到了最理想的結(jié)合點。從此網(wǎng)絡(luò)的多媒體教 育應(yīng)用就日益發(fā)展起來。目前不僅西方發(fā)達國家在大力開發(fā)基于絡(luò)網(wǎng)的多媒 體教育應(yīng)用，許多發(fā)展中國家也是如此。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引 起我們重視的一個新趨勢，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個趨勢。22 多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合 多媒體計算機和

9、仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強烈的幻覺，使得置身其 中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實世界中，通常把這種技術(shù)稱之為虛擬 現(xiàn)實。要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境通常需要戴上一個特殊的頭盔，為了和虛擬環(huán) 境進行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套。由于設(shè)備昂貴，還主要是應(yīng)用于少數(shù) 高難度的軍事和醫(yī)療模擬訓(xùn)練以及一些研究部門，但是在教育與訓(xùn)練領(lǐng)域有 不可替代的非常令人鼓舞的應(yīng)用前景。隨著對多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)研究的 深入，出現(xiàn)了一種全新的稱作快速虛擬系統(tǒng)，其是使用 360 度全景攝影技術(shù) 所拍攝的高質(zhì)量圖象來生成逼真的虛擬情景。因此它允許用戶在 Windows 操作系統(tǒng)支持下，在普通微機上只利用一只鼠標(biāo)和一個鍵盤就能真實地

10、感受 到虛擬現(xiàn)實技術(shù)中一樣的虛擬情景。更令人難以置信的是，由于采用了先進 的圖象壓縮算法，在系統(tǒng)中某個虛擬場景的 360 度高質(zhì)量全景照片的存儲容 量竟只有 550K 字節(jié)左右。顯然，它開辟了多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合的新 途徑，為虛擬現(xiàn)實技術(shù)的大眾化鋪平了道路。從此，將以優(yōu)質(zhì)價廉的全新面貌 逐步普及到各個教育領(lǐng)域。2.3 多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合 把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而能顯著提高教學(xué)效果。智能輔助教學(xué) 系統(tǒng)由于具有教學(xué)決策模塊、學(xué)生模型模塊和自然語言接口，因而具有下述 功能：了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認知特點和當(dāng)前知識

11、水平；能根據(jù)學(xué)生的不 同特點選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)生進行有針對性的個別 指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言與“計算機導(dǎo)師”進行人機對話。由以上分析可見， 在多媒體教學(xué)系統(tǒng)和智能輔助教學(xué)系統(tǒng)之間存在性能互補關(guān)系，將二者結(jié)合 起來就可以揚長避短，從而研制出高性能的新一代智能輔助教學(xué)系統(tǒng)。另外， 在瀏覽過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，該瀏覽器還能起智能代理的作用，對學(xué)生 進行幫助，這些幫助包括：替學(xué)生查詢有關(guān)資料；以學(xué)習(xí)同伴身份和學(xué)生進行 平等的討論以加深學(xué)生對某個問題的理解；對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)以便使學(xué) 生少走彎路。 正是由于上述原因，加上多媒體教育應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)進一步融合，而網(wǎng)絡(luò)又 為這類教學(xué)模式

12、的應(yīng)用提供了最理想的條件，這樣就使學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善。 當(dāng)然，這不等于說是，能解決學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一切問題，但就認知領(lǐng)域的教育目標(biāo) 而言，借助多媒體技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，確實非常有利于 學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，已得到愈來愈多試驗和證實。這是值得認真思 索與借鑒并研究發(fā)展的。 摘要：多媒體技術(shù)具備圖、文、聲并茂的特點，是最理想的教學(xué)工具，所以多媒體必然會對 教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多方面 產(chǎn)生重大的影響，現(xiàn)探討了多媒體教育的意義和多媒體教育的發(fā)展趨勢。 關(guān)鍵詞：多媒體；教育；應(yīng)用資訊SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION、方法查是以福建省不同

13、地區(qū)的 52 所 對象展開的 ,涵蓋了泉州、漳 巖、福州、三明 6 個地區(qū) ,本次調(diào) 長問卷 52 份,收回 37 份,回收率 教師問卷 1500 份 ,回收 988 份 , 。發(fā)放學(xué)生問卷 1500 份,回收 率 78.6 。調(diào)查了市縣級實驗 小學(xué)、市縣城區(qū)周邊小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和 村級完全小學(xué) ,本文為現(xiàn)代教育技術(shù)在福 建省小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究的子課 題,選取市縣級實驗小學(xué)、村級完全小學(xué)兩 個層次的數(shù)據(jù)進行對比分析。文中所提到 的城市小學(xué)均指的是市縣級實驗小學(xué) ,農(nóng) 村小學(xué)指的是村級完全小學(xué)。 本次調(diào)查按照隨機抽樣的原則進行問 卷調(diào)查 ,小組成員參以隨機訪談。設(shè)置針對 校長、老師、同學(xué)

14、不同的問卷 ,在問卷的最 后還設(shè)置主觀題 :您對現(xiàn)代教育技術(shù)在貴校的應(yīng)用有什么建議？由校長、老師、同學(xué) 自行答題。從三個不同的角度及層面進行 調(diào)查 ,有利于較全面、深刻了解現(xiàn)代教育技 術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀。2 調(diào)查結(jié)果分析 通過表 1、表 2、表 3,可以較好地反映小 學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的認識情況。 從表 1 中可以看到 ,城鄉(xiāng)間的校長都在 一定程度上形成了共識 ,均不存在不喜歡 現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)象。但城市校長對現(xiàn)代 教育技術(shù)的喜歡程度達到 100%, 而農(nóng)村卻 未達一半 ,僅有 42.86 ,相反態(tài)度還行的 占了 57.14。從中可以看出城鄉(xiāng)差距首先 在領(lǐng)導(dǎo)階層上已懸殊很大 ,校長處于學(xué)

15、校 的最高層 ,其認識和決策既能促進又能阻 礙現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。而農(nóng)村校長的態(tài) 度認識明顯存在不足 ,這對現(xiàn)代教育技術(shù) 在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用和推廣發(fā)展是不利的。 城市教師持喜歡態(tài)度的也遠遠超過農(nóng)村教 師。另外發(fā)現(xiàn)城市小學(xué)的學(xué)生持喜歡態(tài)度 的卻不及農(nóng)村小學(xué) ,這也反映了一個問題 : 農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比城市學(xué)生對現(xiàn)代教育技 術(shù)的渴望值更高。一方面這與城市學(xué)生已 接觸現(xiàn)代教育技術(shù)時間較長 ,新鮮感減弱 ; :三明學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目 (ZL0920/CS) 。 :藍少真(1988,4),女,本科(07 教育學(xué)專業(yè)在校生 )。 清水(1955,4),男,本科,副教授,研究方向 :教育管理、數(shù)學(xué)教育。

16、麗貴(1988,3),女,本科 ,(07 教育學(xué)專業(yè)在校生 )。 起君(1988,8),女,本科 ,(07 教育學(xué)專業(yè)在校生 )。 靜(1988,12 ),女,本科,(07 教育學(xué)專業(yè)在校生 )。 碧娥(1989,3),女,本科 ,(07 教育學(xué)專業(yè)在校生 )。 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查 以福建省城市與農(nóng)村小學(xué)的對比為例 藍少真 1 張清水 2 林麗貴 1 魏起君 1 潘靜 1 林碧娥 1 (1.三明學(xué)院教師教育系 0 7 教育學(xué) ;2.三明學(xué)院教師教育系福建三明 3 6 5 0 0 4) 福建省城市農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況進行對比,發(fā)現(xiàn)問題 ,提出建議 , 為教育主管部門提

17、供決策參考 ,同時為在校生提 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)城市與農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查 類號 :G620 文獻標(biāo)識碼 :A 文章編號 :1672-3791(2010)12(b)-0132-02 表 1 城鄉(xiāng)間校長、老師、同學(xué)對現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度對比 (%)2 城鄉(xiāng)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果態(tài)度對比 (%) 表 3 城鄉(xiāng)教師教學(xué)呈現(xiàn)方式對比 ( 多選 )(%) 表 4 城鄉(xiāng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施對比 ( 多選 )(%) 表 5 城鄉(xiāng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備與教學(xué)實際滿足情況對比 (%)(%)TION表 6 城鄉(xiāng)間教師使用多媒體次數(shù)對比 表 7 城鄉(xiāng)教師教育技術(shù)能力對比 (%) 表 8 城鄉(xiāng)教師使用現(xiàn)代教育

18、技術(shù)進行教 學(xué)適應(yīng)情況對比 (%) 科技資訊 2010 NO.35SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMA 育與教師的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。村間教師普遍認為現(xiàn)代教育 比傳統(tǒng)教學(xué)佳 ,但在實際操 愿,見表 3。可知 ,城市中的多媒體、投影 有機結(jié)合的比例達到 40.4 , 28 ,板書比例高達 62.29, 育技術(shù)雖然在普及 ,但是實 是傳統(tǒng)的上課方式占主要地 反映了農(nóng)村學(xué)校設(shè)備落后 ,無 學(xué)需求?？芍?,城市的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè) 農(nóng)村。特別在計算機、實物展 ,而農(nóng)村實物展臺僅占 42.86 50。城市在多媒體教室、計 、電視機設(shè)備均達 87.5 ,三 達 75 。然而農(nóng)村的農(nóng)村的電

19、 卻是占最高比例的 ,表明農(nóng)村 較為落后 ,更新慢。 分析可知城鄉(xiāng)的設(shè)備均處于無 從校長與老師的回答來看 ,城 本滿足狀態(tài)均高于農(nóng)村 ,城市 占 25 ,農(nóng)村卻高達 85.71。 ,城鄉(xiāng)間的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備 ,但是城鄉(xiāng)間的差距仍然存在。 、表 8 反映了農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教 足。可知 ,在城市小學(xué)的老師和同 不使用的情況均不足 10 ,但 比例中卻明顯偏高。在城市 生還是老師回答使用次數(shù)在 的比例均是最高的 ,而農(nóng)村 的比例是最高的。此表格可 使用多媒體的次數(shù)遠遠多于 與農(nóng)村學(xué)校設(shè)備不足有關(guān) ,同 教育技術(shù)能力不足密切相關(guān)8 中可知 ,城市教師的教育技 現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)適應(yīng) 好。 70的城市教師

20、教育技 但卻大部分能夠適應(yīng)教學(xué) ,有 夠運用自如。農(nóng)村教師卻是 自如 ,大部分的農(nóng)村教師存 的情況?？芍?,城市教師對本校資源庫 般的態(tài)度 ,較好次之 ,無相關(guān) 低。農(nóng)村學(xué)校集中表現(xiàn)為較 學(xué)校持較好的態(tài)度不高 ,但是 學(xué)校的資源建設(shè)仍然是農(nóng)村 結(jié)果分析 ,城鄉(xiāng)現(xiàn)代教育技 術(shù)雖都在普及 ,但是城鄉(xiāng)間的差距仍然存 在。主要存在以下幾個問題。3.1 認識不充分 ,行動不一致 在經(jīng)濟文化等方面城鄉(xiāng)之間存在客觀 差異。這也造成了城鄉(xiāng)小學(xué)對現(xiàn)代教育技 術(shù)的認識存在區(qū)別。調(diào)查結(jié)果顯示 ,校長、 老師受傳統(tǒng)觀念的支配占很大比例 ,這在 很大程度上阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村學(xué) 校的應(yīng)用與推廣。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度對現(xiàn)代

21、 教育技術(shù)的發(fā)展將起著很好的促進作用。 另一方面 ,意識與行動不協(xié)調(diào) ,如教師意識 到現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效 果佳 ,但是在實際教學(xué)中卻仍然以板書形 式出現(xiàn) ,這是農(nóng)村學(xué)校中存在的認識與行 動不一致的表現(xiàn)。3.2 基礎(chǔ)設(shè)施薄弱 ,無法滿足教學(xué)需求 農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不健全 ,且非常 的薄弱。不僅設(shè)備比城市地區(qū)少 ,而且設(shè)備 陳舊、落后現(xiàn)象普遍 ,更新及其緩慢 ,根本 無法滿足正常的教學(xué)需求。缺乏教育技術(shù) 專項經(jīng)費 ,致使現(xiàn)代教育技術(shù)推廣一籌莫 展。3.3 安于現(xiàn)狀 ,主動性不強 農(nóng)村學(xué)校在師資、設(shè)備等方面都無法 超越城市學(xué)校 ,經(jīng)濟上的原因無可厚非 ,但 是農(nóng)村學(xué)校主動積極性不高

22、,不尋求突破 , 安于現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)校僅僅依靠政府的專項 教育經(jīng)費無法滿足學(xué)校的運作 ,缺乏尋求 外力援助的動力 ,致使現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費 很少甚至是空白狀態(tài)。而一些老教師更是 對現(xiàn)代教育技術(shù)處于恐懼狀態(tài) ,使教學(xué)水 平無法提高。而城市學(xué)校憑借各方面的便 利條件 ,積極尋求發(fā)展 ,使現(xiàn)代教育技術(shù)的 運用上一個新臺階。3.4 綜合素質(zhì)不高 ,教育技術(shù)能力不足 農(nóng)村學(xué)校在綜合素質(zhì)及教育技術(shù)能力 方面也與城市學(xué)校差距很大。首先農(nóng)村學(xué) 校教師在學(xué)歷上相對低于城市 ,這很大程 度上決定了城市教師的綜合素質(zhì)高于農(nóng)村 學(xué)校。其次 ,農(nóng)村學(xué)校高齡教師較多 ,思想 相對保守 ,運用現(xiàn)代教育技術(shù)不積極 ,一嫌 麻煩

23、,二不會用。3.5 缺乏資源庫建設(shè)機制 ,資源庫內(nèi)容陳舊 在農(nóng)村學(xué)校的訪談中 ,當(dāng)我們問及本 校有沒有相關(guān)的資源庫建設(shè)時 ,有些老師 都很無奈的搖頭 , 甚至有些教師不懂資源 建設(shè)為何物 ,可以看出資源庫建設(shè)在農(nóng)村 學(xué)校是極其貧乏的。當(dāng)然我們也有訪問到 有資源庫建設(shè)的學(xué)校 ,但其作用卻有待考 察。有老師提到學(xué)校里的資源庫類型單一、 內(nèi)容陳舊粗糙 ,與教學(xué)實際根本無法吻合。4 建議4.1 強化現(xiàn)代教育技術(shù)意識 ,提升教師信息 素養(yǎng) 農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變明顯 較慢。信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息意識、信息 知識、信息能力、信息道德等幾方面。同時 要特別注重信息能力的提升 ,信息能力是 當(dāng)今世界人類生存的基本能力 ,校長、教師 都應(yīng)該身體力行推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng) 用,樹立新型教育觀念 ,掌握新技術(shù) ,加強 現(xiàn)代教育技術(shù)宣傳 ,充分認識到現(xiàn)代教育 技術(shù)在農(nóng)村教育中的重要作用。4.2 開源節(jié)流 ,重點解決資金瓶頸 城鄉(xiāng)教育差距如此之大的根本原因在 于城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟發(fā)展不同。解決資金問題 成為提高農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的重 中之重。首先應(yīng)該積極爭取上級政府的教 育專項經(jīng)費。其次 ,發(fā)揮主觀能動性 ,尋求 外