讓創(chuàng)新之花在思想品德教學(xué)中綻放

1、讓創(chuàng)新之花在思想品德教學(xué)中綻放一、課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)，主要是重 視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生創(chuàng) 新精神的培養(yǎng)離不開探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師要意識(shí)到 培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的重要性，在此基礎(chǔ)上，利用教材 中的知識(shí)，巧設(shè)恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)，引導(dǎo)全班學(xué)生都積極參與, 在此過程中不斷地訓(xùn)練學(xué)生探究問題的能力；也可以讓學(xué)生 運(yùn)用已有的知識(shí)去探究社會(huì)生活中存在的實(shí)際問題，幫助學(xué) 生提高理論水平，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高學(xué)生的 探究學(xué)習(xí)能力。為此，在課堂上教師要為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)。如：我在講'我們維護(hù)正義”這一內(nèi)容

2、時(shí)，并沒有 簡(jiǎn)單地羅列正義的基本要求，維護(hù)正義的意義等問題，因?yàn)?這些問題雖然重要，但激發(fā)不了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。如果 變換方式就會(huì)好些。我讓學(xué)生事先從圖書室或網(wǎng)上收集有關(guān) 包拯的圖片和資料，讓學(xué)生初步感悟正義，了解正義的要求; 然后在課堂上通過正反兩方面事例，讓學(xué)生體會(huì)到只有維護(hù) 正義，才能戰(zhàn)勝邪惡；最后可以通過對(duì)話活動(dòng)，使學(xué)生把維 護(hù)正義和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決自身問題，達(dá)到踐 行的要求。二、教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各 種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài) 價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在教學(xué)過 程中如何體

3、現(xiàn)這一能力呢？這就要求教師在教學(xué)過程中注 意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)？教師要在課堂上巧設(shè)問 題，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。如： 在學(xué)習(xí)“道德與法律緊相連”時(shí)，我先在課堂上給學(xué)生播放 了電影被告山杠爺片段，并講解說(shuō)，被告山杠爺是一個(gè) 非常受村民尊敬的好書記，可他用"游街”的辦法教育村里 一個(gè)不孝的兒媳，卻逼出了人命，使自己成了被告。然后讓 學(xué)生討論：山杠爺被逮捕后感到很委屈，村民們都替他抱不 平，這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，我引導(dǎo)學(xué)生從 道德與法律兩方面進(jìn)行討論，在討論的過程中學(xué)生初步感受 到了道德與法律的關(guān)系。接著我又問：現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣 做才能避免影

4、片中悲劇的重演？這個(gè)問題討論結(jié)束后，學(xué)生 認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中許多問題的解決要綜合運(yùn)用道德和法律 兩種手段，在分析問題的過程中增強(qiáng)了法治與德治意識(shí)。由 此可見，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程，就是一個(gè) 創(chuàng)新的過程。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的展 不o三、課堂中要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是教師主講，學(xué)生被動(dòng)地接受， 學(xué)生不敢懷疑教師，不敢有自己的想法，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就 形成了盲從的學(xué)習(xí)心態(tài)。有時(shí)，即使學(xué)生覺得不對(duì)勁，也不 敢提出質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新 能力，不僅要以知識(shí)和智慧做后盾，而且與人的積極愉悅的 情緒，更重要的是與創(chuàng)造激情密切聯(lián)系。因此，要培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力，教師就要成為學(xué)生忠實(shí)的伙伴，要鼓勵(lì)學(xué)生大 膽創(chuàng)新，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和建議，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松 愉悅、容易激發(fā)創(chuàng)造熱情的環(huán)境。另外，在教學(xué)中，為了提 高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，教師也可以讓學(xué)生走上講 臺(tái)，互換角色。這樣，學(xué)生真正感受到了當(dāng)教師的樂趣，又 激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生自己也提出了 不少問題，學(xué)生提出的這些問題是客觀存在的，對(duì)于教材相 關(guān)內(nèi)容的取舍也都能因人而異，而這個(gè)取舍的過程本身也體 現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師是新課程改革下課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生活 動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者。在思想政治課的課堂教學(xué)