后進生輔導情況記錄4篇

1、后進生輔導情況記錄4篇后進生輔導情況記錄第1篇鄧times;times;，男，十七歲，高一9班的學生，系留級生。鄧times;times;同學是獨生子，從小在爺爺奶奶外公外婆及父母的共同關心和呵護下長大，由于是父母工作繁忙，為此更是得到爺爺奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于雙方面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)想做就做，大多時候就不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。每個周日的下午

2、總是找出各種理由和藉口出去，目的就是上網。有一次大休回家返校途中去網吧，結果遲到了，家長和老師批評了他，他反而怨恨父母和老師。進入我班后以腿受傷為由不參加學部的晨跑。晚自習也常以去畫室為由不參加自習。經過近一個學期的具體教育轉化工作，鄧times;times;漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動,而且主動和父母溝通，理順關系?，F(xiàn)在的鄧times;times;，對教師尊重，學習目的有了較明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，犯了錯

3、誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。我認為，他已經從后進生行列中走出來了，正逐步走向優(yōu)生的隊列。后進生輔導情況記錄第2篇姓名:孫聰聰班級：五年級輔導教師：倪李雅落后表現(xiàn)及原因:1上課無精打采，要么愛趴在桌上發(fā)呆，要么搞小動作，學習的興趣較低。2. 語文成績中等，成績保持在85分左右。其它科目較差，特別是數(shù)學。常常不完成數(shù)學作業(yè)，且成績基本不及格。3. 下課追逐打鬧，作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，書寫相當潦草。4.脾氣較暴躁、倔強，容易生氣，容易與同學發(fā)生口角。5.喜歡上網玩游戲，有偷偷跑去

4、網吧玩的不良記錄。教育措施:1.利用課間與他接觸，在思想上教育他，感化他，讓他明確學習的目的，鼓勵他盡自己最在的努力學習，增強學習的信心。2.讓班級里的優(yōu)秀生幫扶他，做他的小老師。不僅可以在學業(yè)上幫助他，而且讓小老師在朋友交際上多多提點他。3.及時與家長溝通，要求家長協(xié)助做學生的教育工作，還特意安排責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學在他前后左右，希望起了互幫的作用。效果:經過一個學期的嚴格教育，該學生紀律上也能自己約束自己，上課較自覺。學習上積極性也提高不少，特別是各門課的成績有顯著的進步。通過思想教育和聊天，該生的脾氣好了很多，不會輕易生氣，不會私自跑網吧。后進生輔導情況記錄第3

5、篇學生姓名：高天偉學期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學生的標準相距甚遠；他不僅僅回答問題不舉手，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。（二）原因：透過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對他的物質保證，讓

6、他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要發(fā)奮、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。（三）措施及效果：針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內心

7、中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，正因他基礎差，課上的資料對他越來越沒有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農民，很樸實，一見老師就只會說好，

8、再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司埃荒馨哑谕旁诤⒆雍臀业纳砩希覜Q定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導他。這樣一方面能夠調動他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復了他本來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。仔細想想，作為初中生起碼就應懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌

9、和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應對他反復無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無

10、策，沒有良方能夠對癥下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放下。也許正因這個放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵

11、自己。對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。在學校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：小高，你真行?。≌鎵虬舻?！并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上

12、也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，比較著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽?？粗淖兓乙步洺Ｏ?，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當然不是，這也許就是量變向質變的轉化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂大錯不犯，小錯不斷。雖然

13、從此刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經有了一個全新的開始。我們沒有理由不堅信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態(tài)度變得用心上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、用心回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這

14、樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。后進生輔導情況記錄第4篇一、目標：讓每個學生在本學期都能取得優(yōu)秀成績，這是我的美好愿望。二、情況分析學生狀況的分析從我班學生在校的表現(xiàn)情況來看，后進生可分為三大類：1、紀律型后進生：行為習慣極差，不守規(guī)矩，調皮好動，經常無法克制自己的言行（似乎

15、類似多動癥），干擾課堂，影響他人學習。2、不會學習型后進生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。適應于一對一教學。3、反應遲鈍型后進生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。就是一對一教學，提高也不是太明顯。三、后進生轉化措施針對以上三種類學生，本學期我特制定以下轉化措施：1、對第一種類型的后進生（1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習；（2）與家長取得聯(lián)系，交換意見，探討、商量

16、教育該生的具體辦法;（3）搜集資料，請教專家，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不隨意大喊大叫，不太過分地干擾他人學習，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規(guī)矩，先學做人。目前，太特殊的學生在學習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時間內，力爭照顧整體，控制特殊學生，使得課堂教學秩序良好。2、對第二種類型的后進生，教師應有耐心，加大督促力度，經常提醒，家校配合。同時應嚴格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學習習慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵，增強信心。使此類學生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過程中，逐步養(yǎng)成良好習慣，提高學習成績。3、對第三種類型的后進生，教師不但要有

17、耐心，更要有愛心。不歧視反應遲鈍的學生。加大輔導力度。家教配合更為重要。因為此類學生對數(shù)字不敏感，理解能力差，疑難問題多，學習困難大。這樣的學生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹立自信。在盡可能的情況下，多進行一對一的輔導，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學習成績力爭達到合格。四、后進生轉化具體工作（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己

18、的長處。（二）培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法。后進生之所以學習成績差，是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關注他們。設計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養(yǎng)學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業(yè)。如有問題，及時進行輔導，直到他們弄懂為止。（三）認真做好補差工作。由于數(shù)學知識比較抽象，這些后進生在一節(jié)課中根本無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。希望通過補課以后，這些后進生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態(tài)度，積極進取，不斷進步。（四）結對幫助, 齊抓共管。充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長，我要經常