談英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、談英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)江澤民同志曾提出對教育創(chuàng)新的要求是："面對世界科學(xué) 技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān) 系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精 神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命?！边@些重要論 述對于教育教學(xué)工作具有重大的指導(dǎo)意義。課堂教學(xué)是學(xué)校 教育的重要組成部分，充分利用課堂四十五分鐘的時間，啟 發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生想學(xué)、愛 學(xué)、樂學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、營造民主氣氛，建立創(chuàng)新環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯提出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”。因 為，創(chuàng)造性活

2、動從本質(zhì)上講是與眾不同的，在一般人跟里看 來是“異常的”。為了保護學(xué)生頭腦中創(chuàng)新的嫩芽，我在課 堂上鼓勵每個學(xué)生發(fā)言，并且對于錯誤回答，不是直接批評 指正，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行中每個合理的成分，給予表揚。比 如，有這樣一道選擇題:now if you go into the street ， you will find the topic everywhereoa. talk about b. talking about c to talkabout d. being talked about一個學(xué)生選擇a,這時我沒有馬上否定他的答案，而是 對他說：“很好，你的思路很正確，你注意到了用find s

3、omething done這種結(jié)構(gòu)。那么，你再看一遍這個題目， 是否能發(fā)現(xiàn)一些新的信息呢？ ”他看了一會兒題目，說：“老師，我現(xiàn)在認為d比a更合適，因為在句首有一個now, 提示這個話題應(yīng)正在被談?wù)??！蔽覍λ幕卮鸨硎究隙ú⒂?以表揚。這樣，老師沒有去權(quán)威地提出正確答案，而是與學(xué) 生民主地協(xié)商結(jié)果，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛下自己解決問 題，通過答案的自我否定，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)立課堂情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機的指向和水平直接影響學(xué)習(xí)行為 和學(xué)業(yè)成就。當(dāng)不存在智力障礙與知識缺陷時，學(xué)習(xí)動機的 有無與強度對學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生感 受到自己的能力會有效地促進其學(xué)

4、習(xí)。周國韜等人的研究發(fā) 現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)課程感興趣的原因之一是覺得自己有這方面 的能力。會則有興趣，不會就不容易產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)上的能 力感是一種主觀認知，其主要影響因素為學(xué)習(xí)上的成效經(jīng)驗 及其認知。因此，作為老師，首先要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法, 然后學(xué)生才能在正確方法引導(dǎo)下取得成功的經(jīng)驗，從而獲得 學(xué)習(xí)上的能力感。比如，在英語教學(xué)中，非謂語動詞的用法 是一個難點。而其中，分詞作狀語又首當(dāng)其沖。因此，在教 學(xué)中，我首先教給學(xué)生辨別的方法。第一，掌握現(xiàn)在分詞和過去分詞的特性，即現(xiàn)在分詞表示主動和正在進行，而過去 分詞則表示被動或完成。第二，是使用現(xiàn)在分詞還是過去分 詞，先確定其邏輯主語。第三，看分詞和

5、邏輯主語的關(guān)系， 如果是主動或正在進行，則用現(xiàn)在分詞；如果是被動或完成, 則用過去分詞。學(xué)生掌握方法后，在解這類題目的過程中， 我沒有過多地解釋答案，而是要求選對答案的學(xué)生說出原 因，然后給予充分肯定、表揚。這樣就增強了學(xué)生對自己學(xué) 習(xí)能力的自信。在全班掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。三、集體討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。集體討論,又稱頭腦風(fēng)暴法(brainstorming),是由奧斯本提出的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。在課堂教學(xué)中，我們 常根據(jù)教材特點采用班組討論法來解決問題。在遇到問題 時，通過集體討論，要求每個學(xué)生先從自己的角度提出解決 問題的見解，這樣能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。而且 在相互說出自己解決問題

6、的見解時，還能在學(xué)生之間產(chǎn)生互 助，能彼此間激發(fā)出解決問題的靈感。比如，講高中課文 "advertising” 一單元，在學(xué)完這一單元后，我讓大家討 論廣告的制作過程，廣告的特點，同學(xué)們暢所欲言，總結(jié)出 廣告的嚴謹性、科學(xué)性、顯著性、幽默性及應(yīng)具有吸引力等 等。之后，我又讓學(xué)生分組設(shè)計一個廣告，使得學(xué)生展開思 想的翅膀，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，人人設(shè)計出了非常好 的廣告。 四、遠距離聯(lián)想，拓展創(chuàng)新空間。心理學(xué)研究表明，越是創(chuàng)造力高的人，越能進行遠距離 聯(lián)想。因此，培養(yǎng)一個人遠距離聯(lián)想能力，有助于其創(chuàng)造力 的發(fā)展。英語知識屬文科類的知識，不象理科類知識那樣系 統(tǒng)、有規(guī)律，這就更加要求學(xué)

7、生具有遠距離聯(lián)想的能力。比如，有這樣一道題目：is known to all of us , over 70 % of the ear th is covered by watera. as b what c that d it這時，有的學(xué)生就出現(xiàn)了迷惑，為什么要選a而不選b 或d呢？如果這時他知道下面兩道題目，他就會打消疑慮。1、 is known to all of us that over 70% of the earth is covered by water2、 is known to all of us is that over 70% of the earth is covered by water.因此，作一名合格的英語教師，更應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生 這種遠距離聯(lián)想，拓展他們的創(chuàng)新空間，為將來的學(xué)習(xí)打下 良好的基礎(chǔ)?！爸R經(jīng)擠，創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀的發(fā)展至 關(guān)重要，” “創(chuàng)新是