2022年語文六年級上人教新課標第17課《地震中的父與子》教學設(shè)計2

1、語文六年級上人教新課標第 17 課地震中的父與子教學設(shè)計課題： 地震中的父與子教材分析：地震中的父與子是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課，課文講述的是 1994 年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。 這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯， 但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。學情分析：學生的經(jīng)歷與課文內(nèi)容有較大的差距，但五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學時

2、要引導學生抓住關(guān)鍵詞句，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在學習文章的同時受到情感的熏陶，并感受到親情的偉大。教學目標：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。過程與方法目標： 初步感受作者借人物外貌、 語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。感悟父親的“了不起” 。情感態(tài)度價值觀：從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。課型：新授課課時：第 2 課時教學重點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學難點：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，體會到這是精品學習資料 可選擇p

3、d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -一位了不起的父親。教具：多媒體教學方法：教法：讀書指導法交流法陶冶法學法：探究學習法歸納學習法思考學習法教學過程：一、直接導入，感知課文主要內(nèi)容上節(jié)課，我們學習了地震中的父與子 （板書課題），認識了地震中的父與子，這節(jié)課我們先來自讀課文， 看看這到底是一場怎樣的地震？在這對父與子之間到底發(fā)生了一件什么事？（生自瀆）（設(shè)計理由：讓學生自讀課文，直接和文本對話，迅速進入故事中。初步了解文章主要內(nèi)容）全班交流1. 怎樣的地震師：這到底是一場怎樣的地震？（大地震）你是從哪知道的？（

4、生答）30 萬人，不到四分鐘，兩個數(shù)字告訴了我們地震的嚴重程度。誰還想讀？（ 1 生）往往大地震就是這么突如其來。2. 體現(xiàn)在哪里你還能從哪里看出這是一場大地震？（昔日廢墟）是呀，往日充滿歡聲笑語的校園，如今已是一片廢墟。孩子們，在你的印象里“廢墟”什么樣？（生答）3. 圖片感知好，老師這有一組美國洛杉機大地震后的圖片，我們一起來看看，出示圖片。（設(shè)計理由：通過引導學生觀看令人心碎的圖片，使學生的情感產(chǎn)生共鳴，精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -勾起學生的痛苦回憶，為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好

5、的情境。）高高飛架的立交橋，轉(zhuǎn)眼間變成了殘塬斷壁；豪華的小轎車，硬生生的被攔腰折斷；消防員，看者昔日的商業(yè)街已成一片瓦礫；地震中的大爆炸，吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園，如今已成一片廢墟。地震中的洛杉機， 遭受著巨大的破壞， 變的如此荒涼， 這就是我們說的廢墟；在剛才的畫面中，我們還看到了火光沖天的爆炸，還有一片片瓦礫。（課件： 瓦礫爆炸廢墟）4. 抓重點詞讓我們齊讀這三個詞一遍（生自讀） 。（設(shè)計理由：本課的字詞教學先采用獨立學習，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語，將字詞的讀音和意思有機結(jié)合在一起，通過字詞貫穿了全文內(nèi)容，整理感知了課文內(nèi)容。）5. 指導概括課文主要內(nèi)容二、入文，感受父親的

6、了不起。（一）瀏覽課文，初步感知人物往往大災難來臨時， 我們?nèi)祟愔挥心某惺埽?生命在轉(zhuǎn)瞬之間就會灰飛煙滅，可是這對父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請大家快速瀏覽課文， 看看文中所說這是一對怎樣的父與子？（了不起）板書：父、子、了不起學生齊讀這句話。（設(shè)計理由：高年級閱讀教學的一個特點，就是教學結(jié)構(gòu)要簡化。所以教案設(shè)計時，我抓住中心詞“了不起” ，牽一發(fā)而動全身）（二）默讀課文，邊讀邊畫這節(jié)課，就讓我們先走近這位了不起的父親，請大家靜心默讀課文的112 自然段，看看課文有哪些地方，哪些語句告訴你這是位了不起的父親。劃下來，并作批注。（生讀）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - -

7、 - - - - - - - - 第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -（三）全班交流，指名回答。1. 出示：當有些人“你是不是來幫助我？”(1) 指名讀，父親聽勸了嗎？（沒有）(2) 觀察父親說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(3) 這三句話的意思雖然一樣，但父親的心情會是一樣的嗎？(4) 指導朗讀。透過這簡簡單單的三句對話，讓我們感受到了父親那讓人揪心的起伏變化，讓我們把這些體會放入課文，一起來讀，大家只讀父親的話。當有些人上來勸阻時，父親兩眼直直的望著這些好心人，乞求地說：“”沒人給他肯定的回答。消防隊長來了，父親覺得兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問：“”消防隊長沒有幫助警察又

8、走上前來，讓他馬上離開，一心要救兒子的父親，簡直就要崩潰了，他問道： “”（5）創(chuàng)設(shè)情景，練習說話：阿曼達的父親，人們這樣勸你，震情又是這么的嚴重，你為什么不離開呀？（生答）（設(shè)計理由： 進入文本角色，促進學生與文本的對話，加深情感體驗。）是呀，時間沒有了，兒子在等我，父親著急呀這都是因為父親對兒子那深深的愛。（設(shè)計理由：引導學生感悟父親在挖掘兒子過程中的心理變化，學生在交流和讀中讀出自己的個性，說明自己的見解，通過朗讀，在學生心中樹立了有著堅定信念而非常執(zhí)著的一位偉大父親的形象。）同學們，就這簡單的三句回答，我們讀懂了父親的乞求，父親的焦急，甚至是崩潰。 而這一切的一切，都讓我們真正的感受到

9、了這是一位了不起的父親。2. 出示句子他挖了 8 小時 12 小時， 24小時， 36 小時，沒有人再來阻擋他。（1）指名讀。（2）齊讀，思考：這句話中哪個詞深深地打動了你？理解“挖”字。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -（3）指導朗讀一個簡單的“挖”字，包含著如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會到父親的勞累和辛苦，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。指名讀。（4）他一直都是 “挖”這個動作嗎？你認為還有什么動作？可是作者就寫這一個“挖”字，你從這個“

10、挖”字體會到了什么？（5）比較句子：他挖了 36 小時，沒人再來阻擋他。他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒有人再來阻擋他。思考作者為什么不直接說“父親挖了36 小時” ，而要說“八小時、十二小時、二十四小時、三十二小時”這樣羅列時間呢？討論（設(shè)計理由：此處意在通過父親的動作及挖掘時間之長來體現(xiàn)父親挖掘過程中的艱難；另外學生能用多種形式的語氣來朗讀更加深刻的領(lǐng)悟到父親挖掘之難，從而感嘆這是一位了不起的父親。）交流父親的艱難，時間的漫長，那就請同學們把各自的感受放進句子，體會怎樣讀好這個時間的進程。指導朗讀(生讀指導再讀 ) 真好，雖然只是四個時間的排列，你們卻讀出不同

11、的感受，再看，這是什么情況下的 36 小時呀？（地震）創(chuàng)設(shè)情景，綜合訓練：在這期間還可能會發(fā)生可能會發(fā)生可能會發(fā)生（設(shè)計理由：通過自主學習，要求各位同學針對學習內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進行學習，深入討論，不必強求一致，為學生構(gòu)建了互動模式，營造了主動探索、合作學習的氛圍。學生學習的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，而且不同程度的學生都受到了訓練，有所收獲。）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -可是父親依舊堅持挖了“八小時、十二小時、二十四小時、三十二小時”，時間在推移， 艱難的挖掘在繼續(xù)，

12、父親始終沒有放棄， 也許他還會看見其他遇難者的尸體，可他仍堅持挖了“八小時、十二小時、二十四小時、三十二小時”，是什么支撐著父親這36 小時苦苦的挖掘呢？（承諾、父愛）（設(shè)計理由： “不論發(fā)生什么，我總會跟你！ ”貫穿全文。刪繁就簡，教學結(jié)構(gòu)清晰。 ）（8）師小結(jié)后過渡：是呀，這樣的一個動作、一句話，讓我們讀懂了這如山的父愛，這樣苦苦的挖掘，不得不讓我們再次感嘆，這是一位了不起的父親。36 小時過去了，讓我們來看看父親的模樣。（設(shè)計理由：學生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，從而達到訓練的重點：披入文情，一讀促思，在讀中感悟。 ）出示： “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 齊

13、讀指導朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪， 傷痕累累，卻始終堅持著的父親的形象，請女生讀。讓這位了不起的父親的形象，永遠定格在我們心中，全班一起讀。（設(shè)計理由：此處通過學生品讀父親的外貌，讓學生進一步感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人難以忍受的肉體和精神上的痛苦！這都是因為愛。）（四）升華主題，拓展延伸此時此刻，我不禁想起了汶川大地震后，始終留在我記憶中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一個故事。（設(shè)計理由： 通過 5.12 四川汶川特大地震的感人故事，讓學生更融進課文中，感同身受，引起情感的共鳴。1. 邊出示圖片，邊講解“男兒有淚不輕彈， 只是未到傷心時”，這是在廢墟上跪?qū)づ畠旱母赣H，他用孤獨無

14、助的淚水，經(jīng)歷著一位父親內(nèi)心最深的傷痛。這是一雙父親的手，災難來臨時，他以最快速度跑回家，就想看看女兒好不好，可是擺在他面前的卻是一堆泥沙、石頭。他用手刨了三天三夜，找到的卻是女兒的紅發(fā)卡，沒有放棄，接著挖，終于看到了女兒的尸體。女兒愛漂亮，父精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -親就親自洗凈頭發(fā)，為她編織好。又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難的行走在山路上，原因只有一個，帶兒子回家。這個小嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住了坍塌的天花板，保住了這個小生命甜甜的笑臉，旁邊的這段話就是

15、媽媽在臨終前留下的一則手機短信：親愛的孩子，如果你活著，一定要記住我愛你！2. 配樂寫話（設(shè)計理由：以寫一寫的方式給學生營造了獨立思考的時間和空間，并考慮到學生的差異，引導學生寫完后相互交流，讓更多的學生參與到學習活動中，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人這一角色。）此時此刻，就讓我們再次走進父親的心，已經(jīng)挖掘了 36 小時，兒子還生死未卜，這一刻父親會對兒子說些什么呢？請大家拿起筆，寫在書的空白處。3. 真情交流三. 出文，感受父愛的偉大深沉謝謝大家，你們用你們的話語給我們描繪出這樣一位深情的父親。此時，我不禁想起一首小詩：總有一個人把我們支撐，總有一種愛將我們環(huán)繞，這個人就是父親，這種愛就是堅持挖掘、堅守承諾的如山父愛。四、課堂小結(jié)：我們每個人都擁有父親， 每個人都離不開父愛， 那么就讓我們結(jié)合這節(jié)課，聯(lián)系生活，在課后寫寫你對“父愛”的理解。下節(jié)課就讓我們走進阿曼達，看看這樣一位了不起的父親，擁有一個怎樣了不起的兒子！四. 作業(yè)1、課后回憶生活中父母所做的， 看來微不足道但卻飽含深情的事，并把這份精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -愛珍藏在你的日