小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)之淺見（精編版）

1、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)之淺見小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主,而漢字復(fù)雜的音、形、義則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,缺乏良好的學(xué)習(xí)方法 ,對(duì)所學(xué)漢字不容易掌握和鞏固。小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)怎樣才能提高課堂效率 ,讓學(xué)生由被動(dòng)的死記硬背變?yōu)橹鲃?dòng)的識(shí)記,在輕松愉快之中獲得知識(shí)呢 ?根據(jù)素質(zhì)教育思想和多年來的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為 ,要幫助低年級(jí)學(xué)生順利通過識(shí)字這一難關(guān),為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握漢字的讀音,熟記字形,理解字義。在教學(xué)中 ,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索,收到了較好的教學(xué)效果。一、適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。簡(jiǎn)筆

2、畫教學(xué)是一種形象直觀、生動(dòng)鮮明的教學(xué)方法,在語文識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,使?jié)h字變成生動(dòng)的具體形象,能夠使抽象的知識(shí)形象化 ,使課堂更生動(dòng) ,學(xué)生注意力更集中,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于提高學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和理解。例如,在教學(xué)小學(xué)第一冊(cè)看圖拼音識(shí)字第3 課時(shí),我就設(shè)計(jì)了運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)的方法。每教一個(gè)漢字,先在黑板上畫出其實(shí)物圖形和象形文字 ,然后寫出漢字 ,注上拼音 ,再教學(xué)生拼讀出這個(gè)字的讀音。學(xué)生讀熟后 ,教師再分析字形 ,講解意義 ,讓學(xué)生懂得這個(gè)漢字是根據(jù)這個(gè)實(shí)物的圖形演變而來的,因而這個(gè)漢字的意義就是這個(gè)圖形的實(shí) 物的意義。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,通過圖中實(shí)物與象形文字的對(duì)照,可以幫

3、助學(xué)生記憶字形 ,理解字義。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)漢字,對(duì)這種教法感到很新奇,覺得漢字并不難學(xué) ,因而學(xué)習(xí)興趣較高 ,收到的效果較好。小學(xué)語文第一冊(cè)生字中象形文字較多,教師可根據(jù)教學(xué)的需要,適當(dāng)采用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)入第二學(xué)期 ,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的數(shù)量增加,而學(xué)習(xí)的生字以形聲字居多。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),就可以從由單個(gè)的圖畫過渡到結(jié)合課文整體 教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì) ,從中要突出圖畫對(duì)學(xué)習(xí)漢字的直觀形象性。如在教學(xué)語文第二冊(cè)看圖學(xué)詞學(xué)句第2課花園果園時(shí) ,我就在小黑板上準(zhǔn)備了兩幅代表三種果樹的圖畫,然后在黑板上板書以下內(nèi)容:春天花園桃花梨花蘋果花秋天果園桃子梨蘋果該班學(xué)生拼音學(xué)得較好,學(xué)生大多能根據(jù)拼音拼讀出生字的讀

4、音。我 教學(xué)生拼讀生字 ,讀熟詞語后 ,就著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的字形、字義進(jìn)行分析理解。我掛出事先準(zhǔn)備好的小黑板,讓學(xué)生觀看這兩幅圖。通過圖畫與文字進(jìn)行比較對(duì)照,學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。再用形聲字的特點(diǎn)對(duì)“桃” 、“梨”、“蘋果”、“園”進(jìn)行分析教學(xué)。桃、梨都是水果 ,都與“木”有關(guān) ,“蘋”字不用“木” ,是因?yàn)椤疤O果”兩個(gè)字合起來才表示這種水果名稱。 “園”字要通過整體圖畫進(jìn)行分析。春天,各種花開 ,成為“花園” ;秋天,各種果實(shí)成熟 ,成為“果園”?！皥@” 字,國(guó)字框里面一個(gè)“元” ,“元”表示讀音 ,國(guó)字框表示意義 ,就像花園的圍墻一樣。這樣圖文并茂,又滲透了一點(diǎn)形聲字的知識(shí),學(xué)生

5、容易理解掌握生字和課文內(nèi)容。二、根據(jù)漢字音、形、義的特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法。通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生已經(jīng)從感性上認(rèn)識(shí)了許多形聲字,因此, 課文從第三冊(cè)就安排了大量的歸類識(shí)字內(nèi)容。教學(xué)這類課文,教師就要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法。在教學(xué)語文第三冊(cè)歸類識(shí)字 (一)第 2、3、4 課時(shí),我就利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) ,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法。第 2 課“楊樹、柏樹、松樹、樺樹、榕樹、楓樹、梧桐樹、木棉樹” 。我先將這些字的偏旁“木”提出來 ,寫在黑板上 ,讓學(xué)生觀察。然后指出 :這些字都是樹的名稱,偏旁都是“木” ,而黑板上這些去掉木字旁的字 ,基本都與加了木字旁的字讀音相同。然后出示

6、小黑板的內(nèi)容 :楊樹、柏樹、松樹、樺樹、榕樹、楓樹、梧桐樹、木棉樹所有注音的生字的木字旁都用紅色粉筆書寫 ,使學(xué)生在視覺上注意區(qū)別。教師教學(xué)生逐一拼讀小黑板上的生字注音。 學(xué)生讀熟這些生字詞語后,再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的圖畫認(rèn)識(shí)樹名、理解意義。還可以運(yùn)用燈片一一放映各種樹的彩圖 ,讓學(xué)生認(rèn)識(shí) ,以便加深印象。然后 ,讓學(xué)生看著黑板上的內(nèi)容 ,聽老師講解 :今天我們學(xué)習(xí)的這些生字都由兩部分組成,它們的偏旁都是木,表示它們都跟樹木有關(guān),我們稱它為形旁 ,形旁表示這個(gè)字的意義; 去掉木字旁邊的字,我們稱它為聲旁,聲旁表示這個(gè)字的讀音。今天我們學(xué)習(xí)的這些字是由聲旁和形旁組成的,因此, 我們稱這些字為形聲字

7、。漢字大部分都是形聲字,今后,同學(xué)們要用今天學(xué)習(xí)形聲字的方法去學(xué)習(xí)很多形聲字。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)初步理解了形聲字的特點(diǎn)。再通過 4、5 兩課一個(gè)字 (聲旁)加上偏旁 (形旁)組成一個(gè)形聲字的歸類學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能掌握形聲字的特點(diǎn)了。在這以后的課文教學(xué)中,我都注意讓同學(xué)們學(xué)著根據(jù)形聲字的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)形聲字,收到了一定的效果。掌握了形聲字的特點(diǎn),學(xué)生就感到學(xué)習(xí)漢字不太難了。三、充分利用直觀教具,讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。教具使用是小學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段之一。在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?,不僅可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化,易為學(xué)生所感知、理解和記憶,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思

8、維能力和 理解能力 ,有利于開發(fā)兒童的智力。教具的使用包括利用現(xiàn)成的教具和自制教具。利用教學(xué)掛圖、 幻燈機(jī)、錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué) ,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,使課堂更生動(dòng) ,學(xué)生注意力更集中。除充分利用這些教學(xué)手段之外,針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我還自制了一些簡(jiǎn)易教具,如生字卡片、詞語卡片 ,或者把一個(gè)字分成兩張卡片 ,一張聲旁卡片 ,一張形旁卡片等等。由此,我還設(shè)計(jì)了一些課堂游戲 ,如生字卡片游戲“找朋友” 。具體做法就是把一部分學(xué)生分成兩個(gè)組 ,一個(gè)組的學(xué)生持聲旁卡片,另一組的同學(xué)持形旁卡片,老師說出一個(gè)字 ,持有這個(gè)字的兩張卡片的學(xué)生就迅速跑到講臺(tái)上,按正確位置站好 ,將卡片拼攏 ,就組成了這個(gè)字

9、。如 :一個(gè)同學(xué)拿“票” ,一個(gè)同學(xué)拿“風(fēng)” ,兩張卡片一拼攏 ,就成了“飄”字。這類游戲?qū)W(xué)生掌握形聲字很有幫助 ,我在教學(xué)第三冊(cè)歸類識(shí)字(一)時(shí),下一節(jié)課就用 10 余分鐘的時(shí)間 ,利用這種游戲來復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的形聲字,收到了很好的效果。此外 ,我還設(shè)計(jì)了一些用生字卡片組詞、 “填字游戲”、“加減筆畫變字”、“偏旁接龍”等游戲活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ,讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中鞏固了所學(xué)知識(shí)。四、指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分同音字和形似字,隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加,同音字和形似字又跟學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來 了新的困難。如果同音字和形似字在這一關(guān)不能突破,學(xué)生容易出現(xiàn)許多錯(cuò)別字。因此,在新課的教學(xué)中 ,我注重指導(dǎo)學(xué)生辨別生字的字形、字義。還充分利用形聲字的特點(diǎn)對(duì)同音字和形似字進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如: 在復(fù)習(xí)“清、請(qǐng)、晴、睛”等字的時(shí)候,學(xué)生都能指出這幾個(gè)字都是 形聲字 ,聲旁相同 ,形旁不同。讓學(xué)生區(qū)分形旁并組詞,老師可適當(dāng)提示。如“清”與水有關(guān) ,所以用“三點(diǎn)水” ;“請(qǐng)”要說話 ,所以用“言字旁” ;“晴”與太陽有關(guān) ,所以用“日字旁” ;“睛”就是眼睛 ,所以用“目字旁”。學(xué)生都能組出 :清水、清潔、清洗 ;請(qǐng)求、請(qǐng)問 ;晴天、晴朗;眼睛、目不轉(zhuǎn)睛等詞語。通過這