淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（精編版）

1、摘要：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用促進教學(xué)質(zhì)量提高小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習、探究學(xué)習、 合作學(xué)習得以真正實現(xiàn)， 使終身教育和學(xué)習社會化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課” 中的具體實踐， 談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和優(yōu)勢, 幫助促進教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 恰當、正確地借助計算機輔助教學(xué)， 有利于小學(xué)生對新知識的獲取， 有利于小學(xué)生智力的開發(fā)， 有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)， 有利于小學(xué)生獲得信息進行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習方式的改善。

2、一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：一位教師執(zhí)教相 遇問題一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒 體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng) 3 分鐘相遇的畫面， 然后用線段圖表示兩人走的路程和， 接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了 3 分鐘就有了 3 段這樣的小線段， 它們的總長度也是兩人走的路程和。從這里可以看出利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可 以變抽象為具體， 調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教

3、師難以講清， 學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容， 從而有效地實現(xiàn)精講， 突出重點， 突破難點。此時教師無需更多言語， 只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生 動地展示在學(xué)生面前。二、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 是充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人， 教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)

4、手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快， 知識信息量多而不亂、 廣而不泛的特點。 給學(xué)生豐富的最新的知識， 有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望， 從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說過： 教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境， 而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合， 為我們提供了一個交互友好、 開放的實踐環(huán)境， 非常適合學(xué)生自主學(xué)習， 只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境， 善于組織和引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，

5、教學(xué)效率將會極大的提高。三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 是充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人， 教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習的主導(dǎo)者， 他將成為學(xué)生個別化學(xué)習探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。比如： 加法的初步認識是低年級學(xué)生學(xué)習加法的開始， 讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。 由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序， 寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化， 展示知識的形成過程， 為學(xué)生思維的

6、條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中， 我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景， 在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問， 組織學(xué)生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義， 就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的cai 鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)， 以學(xué)生探索性的學(xué)為主體， 以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合， 為我們提供了一個交互友好、 開放的實踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習， 只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境， 善于組織和引導(dǎo)

7、學(xué)生， 讓學(xué)生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會極大的提高。四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際知識源于生活， 又應(yīng)用于生活。 學(xué)習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用， 來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題， 又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。在認識時間的教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表， 上面是具體的時間； 還有放學(xué)圖； 星期天， 起床幾點， 吃飯幾點， 出去玩的時間， 回家的時間， 吃中午飯， 看電視時間等， 都聯(lián)系學(xué)生的生活實際， 運用學(xué)習的知識， 準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用， 學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例， 一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。總之，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本， 以思維訓(xùn)練為核心， 以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐， 通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的 需要，