信息技術(shù)在農(nóng)村初中思想品德課課堂中的運用

1、淺析信息技術(shù)在農(nóng)村初中思想品德課課堂中的運用【摘要】二十世紀九十年代中后期，隨著信息技術(shù)的開展，我們的教學也進入了課程整合的新階段。信息技術(shù)與政治學科課程的整合，已成為當前思想品德課教育教學改革的新趨勢。當前，信息技術(shù)與政治學科教學的整合已成為新課程創(chuàng)新教育的一個熱點問題，不斷研究、應用和推廣的信息技術(shù)在政治學科教學中的運用是新課程改革對政治學科教學的時代要求?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)，中學思想品德課，整合運用當前，科學技術(shù)飛速開展，促使信息時代的到來，新知識、新觀念不斷涌現(xiàn)， 繼續(xù)教育、終身學習已經(jīng)成為我們的共識。 新形勢下，作為教師在教學中不僅要教給學生更多的知識，更重要的是教給學生如何主動學習

2、、自我成長的方法。隨著新課改的深入，肩負著帶著學生學會求知、引導學生學會做人的重要使命的中學思想品德課，更加迫切需要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，充分運用信息技術(shù)手段來展開教與學。為此，地處農(nóng)村教學的我愈來愈深刻地認識到，農(nóng)村思想品德課與信息技術(shù)的整合不僅必要，而且是不可逆的時代趨勢。1. 必須開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境下的學習資源，整合信息技術(shù)為思想品德課教學效勞當前，以計算機技術(shù)為支撐，以信息時代為背景的網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代思想政治教學的嶄新題材。網(wǎng)絡自產(chǎn)生以來，開展突飛猛進，已成為即報刊、播送、電視等傳統(tǒng)群眾媒體之后的新媒體。而且網(wǎng)絡具有全球性、開放性、及時性、綜合性等特點。傳播形式集文字、聲音、圖像于一體。傳輸內(nèi)容

3、廣泛而豐富。其豐富的資源向人們展示出其獨特的優(yōu)越性，為思想品德課的教學提供了一個全新教學平臺。由于網(wǎng)絡具有資源共享性，就教師而言，通過網(wǎng)絡，各個地區(qū)、各個學校的教師能夠迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教學心得等，也有利于教師的專業(yè)成長。通過課下、課上的自主學習，培養(yǎng)了學生的學習能力，思想品德課本身就與事實緊密相連，而網(wǎng)絡明顯的時效性恰好能滿足政治老師對時事的把握，國內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟、社會生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育資源。同時，教師還能夠利用網(wǎng)絡開展網(wǎng)上論壇，網(wǎng)絡“教育現(xiàn)場、 “專家釋疑、“情感天地等活動，在網(wǎng)上與學生互動，對學生進行情感價值觀教育，將思想品德課的教育陣地

4、擴大到網(wǎng)上，突破課堂教學的單一、呆板，使思想品德課也變得豐富多彩。教師充分利用時事新聞中的鮮活材料，并由學生自行收集、 解讀，學生感到真實、 親切，教學具有實效性。 全體學生在課前收集信息，課上關(guān)注點擊結(jié)果，并發(fā)表自己的獨特見解，這樣，不僅吸引學生參與，而且激發(fā)了學習興趣， 表達了教學的主體性、 實踐性原那么，實現(xiàn)了新課程中強調(diào)的對學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生終身學習時事政治打下根底。就課程整合本身而言，以信息技術(shù)為載體，實現(xiàn)多學科之間的整合也變的簡單多了。教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定綜合哪些知識來進行教學，然后把整合好的教學資源呈現(xiàn)給學生，有利于學生對知識的了解和把握，使思想

5、品德課擺脫長期以來唱“獨角戲， 不被學生喜愛的局面。 學生運用信息技術(shù)獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息，并可能創(chuàng)造新知識，為學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥难芯啃詫W習提供條件，提高學習效率和學生認知能力，讓每一次思想品德課的學習都生動而富有活力。但由于網(wǎng)絡具有兩面性，網(wǎng)絡在方便我們生活的同時也帶來了相應的挑戰(zhàn)，如今，各種不利信息頻繁而猖獗。思想政治老師不僅要明辨是非，對各種信息要有較強的敏感性，更要用正確的價值觀引導學生，使學生自覺的排斥錯誤信息， 接受正確思想的引導。 同時，教師還應與學生在網(wǎng)上進行思想溝通，從網(wǎng)上掌握學生的日常思想狀態(tài)，使學生在網(wǎng)上保護自己。另外發(fā)揮我們教師的人格學識魅力，

6、為學生形成正確的價值觀提供隱形動力。學生在思想政治學科的學習過程中，通過我們政治教師的品質(zhì)、言行、教學風格等人格因素的影響，會潛移默化地從內(nèi)心相信教師所教授的知識，并逐漸接納這些思想，并融入到自己已有的內(nèi)部道德環(huán)境中來。不少學生并不喜歡過多地觀看多媒體課件，而更樂意聽教師生動、入情入理的講授，覺得教師由錢入深的講解更能幫助他們理解知識、認識問題。在課堂上，那些能夠展現(xiàn)教師個人風格的、有利于教學目標實現(xiàn)的多媒體課件能夠增加政治教師在課堂教學中的魅力，反之不適宜的多媒體課件那么會降低政治教師的人格魅力。在課外，政治教師創(chuàng)立個人風格網(wǎng)頁，參與qq聊天、設置留言吧等等一些方式，都有利于師生溝通，為學生

7、正確價值觀的養(yǎng)成提供隱性資源?？傊?，要在網(wǎng)絡環(huán)境下構(gòu)建成功的思想品德課堂，不僅要認識到網(wǎng)絡的雙面性，更重要的是要利用網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)為思想政治教學效勞，使思想政治教學發(fā)揮時效性，增強實效性。2. 當今信息技術(shù)與中學思想品德課整合在農(nóng)村教學中的實施狀況2.1 據(jù)我了解，在多數(shù)農(nóng)村中學，很多政治教師受應試教育的制約，認為在課堂教學中引入信息技術(shù)只不過是“花瓶而已，中看不中用，在教學中更多使用的仍是滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，多數(shù)教師認為這樣大密度的課堂教學，既省勁又能到達教學效果。因此，絕大局部思想品德課堂仍是“一只粉筆一本書，全憑嘴上硬工夫。2.2 受信息技術(shù)硬件落后的制約，農(nóng)村中學教師的信息技術(shù)觀念

8、和水平相對落后，信息技術(shù)應用到思想品德課教學中的次數(shù)少，因而信息技術(shù)對于中學思想品德課教學、對于學生學習的積極作用還沒有得到充分展現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)點還沒有得分充分認可。在我們鄉(xiāng)至今為止計算機教室的配備尚不理想，多媒體教室還不能夠滿足教學需要。有條件的學校當然可以嘗試信息技術(shù)與各學科的整合教學，條件差的學校的教師也只能等待信息化教學到來的一天。2.3 受學校信息技術(shù)條件和農(nóng)村學生的家庭環(huán)境的制約，學生的家庭很少購置電腦，學生接觸信息技術(shù)設備、學習信息技術(shù)的條件有限，這也使得學生信息技術(shù)水平較低，對信息技術(shù)的認可程度也很低，上網(wǎng)查詢資料有很大困難，對信息技術(shù)與學科整合教學有較大的影響。3. 信息技

9、術(shù)在我的思想品德課教學中的嘗試近幾年教改正程中我深深地感悟到教改不是花瓶，教改必須從教學實踐出發(fā)。也就是說，要從實際出發(fā)，實施整合方案，而不是為了應付檢查、上演示課而整合。我在嘗試思想品德課與信息技術(shù)整合的教學中，堅持信息技術(shù)教育手段要用在關(guān)鍵部位上，信息技術(shù)的運用目的是為了到達最正確的教學效果，使信息技術(shù)與學科整合能同探究式教學、合作式教學、自主學習等教改方向相協(xié)調(diào)。我想只有這樣信息技術(shù)與學科整合才是成功的學科整合，才是思想品德課教學過程中運用信息技術(shù)的目的和歸宿，才能在實際教學中得到蓬勃的開展。在信息技術(shù)與思想品德課教學實踐的整合中，首先，我認為教師要根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，思考這樣的一些問題：這一課的內(nèi)容可不可以用信息技術(shù)，切忌不能為了追求形式而盲目的使用信息技術(shù)；如果斷定使用信息技術(shù)，那么就要思考用什么形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并以多媒體或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。通常情況下，以多媒體形式教學為主，采用powerpoint 、flash等。如我在講 ?我國的政黨制度 ?的內(nèi)容時 , 我將黨的一大、二大、七大等的錄象通過多媒體大屏幕播放并收集了與黨有關(guān)的革命歌曲,讓學生在具有立體感的教學環(huán)境中受到先進文化的熏陶，然后學生們分組討論并自主發(fā)言， 最后老師加以總結(jié)，