武義小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。武義小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析武義小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【下載版】1：巴金的愛情三部曲不包括( )。單項(xiàng)選擇題a、霧b、電c、雨d、春 2：學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4-5歲。判斷題對(duì)錯(cuò) 3：學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（）單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記b、保持c、再認(rèn)d、回憶 4：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是（） 讀、寫、唱 唱、跑、跳 讀、跑、跳 讀、寫、算 r單項(xiàng)選擇題a、讀、寫、唱b、唱、跑、跳c、讀、跑、跳d、讀、寫、算 5：兒童在家

2、中形成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣在學(xué)校里也會(huì)表現(xiàn)出來，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)遷移b、技能遷移c、行為規(guī)范遷移d、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移 6：“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、克伯屈c(diǎn)、贊科夫d、懷特海 7：柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、兩難故事法c、臨床法d、觀察法 8：心理的個(gè)體發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、定向性與順序性b、連續(xù)性與階段性c、個(gè)別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 9：影響問題解決的因素包括（ ）。多項(xiàng)選擇題a、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、個(gè)體的智力水平c、問題的特征d、個(gè)體的性格特征、情緒狀

3、態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀e、定勢與功能固著 10：（）心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。單項(xiàng)選擇題a、童年期b、少年期c、青年期d、青年初期 11：個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是一個(gè)有不同發(fā)展階段的非連續(xù)的過程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 13：“文景之治”出現(xiàn)在哪個(gè)朝代?（）單項(xiàng)選擇題a、周b、漢c、唐d、宋 14：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、 小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)b、 小學(xué)教育中教

4、與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律c、 小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律d、 以上答案都不正確 15：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師從頭講到尾b、以講授法為主c、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用d、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器 16：教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ雾?xiàng)選擇題a、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力b、教師的知識(shí)、能力是不一樣的c、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律d、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 17：學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。這體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的（）。單項(xiàng)選擇題a

5、、實(shí)踐性b、開放性c、自主性d、生成性 18：受教育者最主要和最基本的義務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)b、積極參加社會(huì)實(shí)踐c、遵守學(xué)生行為規(guī)范d、遵守校紀(jì)校規(guī) 19：某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的b、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的c、外部一穩(wěn)定一可控的d、外部一不穩(wěn)定一不可控的 20：日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)管理能力b、課前準(zhǔn)備能力c、注意分配能力d、教育觀察能力 22：心智技能的培

6、養(yǎng)，第一步是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型操作b、原型定向c、原型反思d、原型內(nèi)化 23：一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。單項(xiàng)選擇題a、 教育方針b、 教育機(jī)智c、 教育政策d、 教育目的 24：美國行為心理學(xué)家華生說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。這種說法是典型的（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)發(fā)論b、外鑠論c、多因素相互作用論d、個(gè)體本位論 25：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師從頭講到尾b、以講授法為主c、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用d、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器 26：在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)

7、型b、反思型c、場依存型d、場獨(dú)立型 27：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)習(xí)策略b、群集策略c、形象聯(lián)想策略d、元認(rèn)知策略 28：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。這是（）單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、配置性評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、常模參照評(píng)價(jià) 29：在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜性b、示范性c、創(chuàng)造性d、長期性 30：下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、圖式b、自我同一性c、力比多d、最近發(fā)展區(qū) 31：奧蘇伯

8、爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性b、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性c、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性d、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 32：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激泛化b、刺激比較c、刺激分化d、行為強(qiáng)化 33：被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是( )。單項(xiàng)選擇題a、亞里士多德b、阿基米德c、伽利略d、開普勒 34：我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、課程是知識(shí)b、課程是經(jīng)驗(yàn)c、課程是活動(dòng)d、課程

9、是項(xiàng)目 35：注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力，并遷移到其他方面的課程是（）單項(xiàng)選擇題a、a . 基礎(chǔ)型課程b、b . 研究型課程c、c . 拓展型課程d、d . 發(fā)展型課程 36：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：平時(shí)所說的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量的一體化b、教師、學(xué)生、教室c、歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合d、教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合 38：西方最早的教師被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、智者派b、儒者派c、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派d、歷史學(xué)派 39：厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童( )的失

10、調(diào)狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題a、牛理b、情緒c、心理d、態(tài)度 40：中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。?，這說明兒童思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、單維性b、不可逆性c、自我中心性d、抽象邏輯性 42：學(xué)生干部選舉前，有的家長給班主任陳老師送來禮物請求照顧，陳老師一概予以拒絕，這件事體現(xiàn)了陳老師（ ）。單項(xiàng)選擇題a、因材施教b、愛崗敬業(yè)c、為人師表d、關(guān)愛學(xué)生 43：水滸一書中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型？（）單項(xiàng)選擇題a、粘液質(zhì)b

11、、抑郁質(zhì)c、膽汁質(zhì)d、多血質(zhì) 44：馬斯洛的需要層次論屬于（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義觀點(diǎn)b、人本主義觀點(diǎn)c、認(rèn)知觀點(diǎn)d、建構(gòu)主義觀點(diǎn) 45：概括說認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或掌握了多少原則，而在于能否突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：學(xué)生集體是否形成了（），這是集體成熟的重要標(biāo)志。單項(xiàng)選擇題a、健康的輿論b、共同的目標(biāo)c、干部隊(duì)伍d、良好的秩序 47：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)d、行為訓(xùn)練e、動(dòng)作技能 48：孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：定勢對(duì)遷移只起阻礙作用

12、。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是（）。單項(xiàng)選擇題a、言語信息b、智慧技能c、認(rèn)知策略d、動(dòng)作技能 51：如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力d、能力內(nèi)驅(qū)力 52：伽利略是“近代科學(xué)之父”，他在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上貫通了數(shù)學(xué)、物理、（）三門學(xué)科，加深了人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的認(rèn)識(shí)，給出了科學(xué)研究過程的基本要素。單項(xiàng)選擇題a、生物b、化學(xué)c、地理學(xué)d、天文學(xué) 53：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 54：群體間競爭的效果取

13、決于（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、人際交往c、班級(jí)氛圍d、群體內(nèi)的合作 55：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、教育措施d、教育內(nèi)容 57：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識(shí)b、直觀知識(shí)c、理性知識(shí)d、應(yīng)用知識(shí) 58：對(duì)教師的行為選擇起決定作用的是其（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科專業(yè)水平b、認(rèn)知能力狀況c、職業(yè)道德修養(yǎng)d、身體健康狀況 59：校園文化是學(xué)校文化的主要表現(xiàn)，屬于校園精神文化的有（）多項(xiàng)選擇題a、環(huán)境文化b、組織文化c、制度

14、文化d、設(shè)施文化e、課程文化 60：孩子開始學(xué)會(huì)“說謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 查看答案1：答案d 解析 巴金的愛情三部曲包括霧雨電，他的激流三部曲包括家春秋。 2：答案正確 解析 3：答案d 解析 4：答案d 解析 5：答案c 解析 愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。 6：答案a 解析 7：答案b 解析 8：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差

15、異性。 9：答案a,b,c,d,e 解析 注意此題問的是影響問題解決的因素而非主要因素。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢與功能固著。此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理也制約著問題解決的方向和效果 10：答案b 解析 半成熟、半幼稚的時(shí)期為少年期，故選b。 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案c 解析 根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。 13：答案b 解析 “文景之治”是指西漢文帝、景帝兩代，40年左右的時(shí)間內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)得到顯著發(fā)展的局面。故選b。 14：答案b 解析 小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景

16、中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 15：答案d 解析 16：答案c 解析 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)是因?yàn)榻逃顒?dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。 17：答案c 解析 綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。 18：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】略。 19：答案d 解析 20：答案正確 解析 略。 21：答案c 解析 注意分配能力，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分別指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。 22：答案

17、b 解析 心智技能的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化，第一步為原型定向。 23：答案d 解析 教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 24：答案b 解析 25：答案d 解析 26：答案a 解析 a心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動(dòng)型和沉思型兩類。沖動(dòng)型學(xué)生對(duì)待問題很快作出反應(yīng)，但出錯(cuò)率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯(cuò)誤比較少。場依存型與場獨(dú)立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)的。 27：答案c 解析 形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。 28：答案c 解析 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。

18、常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。(本解析由張恩凱提供) 29：答案c 解析 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，教學(xué)上的不斷更新；最后，教師的“教育機(jī)智”。故選c。 30：答案d 解析 圖式是皮亞杰的觀點(diǎn);自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn);力比多是弗洛伊德提出來的。 31：答案d 解析 奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 32：答案c 解析 33：答案b 解析 阿基米德是古希臘著名的物理學(xué)家，早在兩千多年前便發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理杠桿原理題干中的著名言論便是例證

19、。 34：答案a 解析 我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是“課程是知識(shí)”的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心。 35：答案c 解析 36：答案正確 解析 37：答案a 解析 教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接、作用上形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致。形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。 38：答案a 解析 39：答案b 解析 厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。 40：答案正確 解析 略。 41：答案b 解析 可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。 42：答案c 解析 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)中“為人師表”一條指出，教師要“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。