《童年趣事》教學設(shè)計_3540

1、童年趣事教學設(shè)計一、設(shè)計理念：小學語文課程標準對（ 5-6）年級學生作文有這樣的明確要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。這就表明了在小學生習作指導中要有兩個注重：一要注重生活體驗，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，增強體驗，感受生活樂趣；二要注重過程，注重良好的寫作習慣，寫作情感的培養(yǎng)。遵循這樣的作文教學理念，本次作文教學我緊緊圍繞學生熟悉的童年趣事為主題內(nèi)容，引導學生開拓視野，在閱讀范文中感悟習作方法，在生活中挖掘?qū)懽魉夭?，在激情中暢快表達，充分享受習作過程中的樂趣，享受用作文表達情感的樂趣。二、教學分析1、教學內(nèi)容分析：童年趣事是

2、人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二單元的習作內(nèi)容， 要求 “寫自己的童年趣事，”“把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體、寫得有趣”，“寫出自己的真情實感。”2、學生分析：五年級學生雖然已經(jīng)基本掌握了寫事的方法，但課堂作文時也常有學生咬著筆桿發(fā)愁，無事可寫，無話可說，一副“無米下鍋”之樣。于是寫出來的文章套話連篇，缺少真情實感。所以要“把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體、寫得有趣”，卻也不大容易。 其原因之一，是作文與學生的生活脫節(jié)了。所以本次習作教學我意在構(gòu)建生活與作文之間的橋梁，讓學生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。三、教學目標：鑒于以上的分析，我確立了如下的教學目標：1

3、、通過課內(nèi)及課外閱讀，領(lǐng)悟選材及表達的方法。并且在交流中學習寫作技巧，遷移運用，把童年有趣的一件事情寫的 清楚、具體、有趣，寫出自己的真情實感 ；、在習作過程中，參與活動，學會分享，體驗習作的樂趣；、培養(yǎng)認真觀察、 體驗生活、積極投入習作的良好寫作態(tài)度和寫作情感；4、感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。三、教學重、難點：如何引導學生把童年趣事情寫的 具體、有趣，寫出自己的真情實感 ；四、教學策略：為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：1、情景創(chuàng)設(shè)法。通過欣賞各種充滿童趣的圖片來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情讓學生產(chǎn)生表達的沖動。2、分組交流

4、法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們把自己的趣事說給同組人聽， 在激情中暢快表達，充分享受習作過程中的樂趣，享受用作文表達情感的樂趣。3、范文引路，討論寫法五、教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖1、（出示課件） 讓學生1、學生暢談對童年的談感受。相機板書：童感受相機板書： 快樂、年自由、天真、幼稚激情導入2、（出示課件） 回顧本2、匯報對“趣”的理單元課文。相機板書：解直奔主題趣事3、匯報趣事都可以從3、根據(jù)學生匯報 （出示哪些方面寫。課件） 理解“趣”4、根據(jù)學生匯報 （出示課件） 明確趣事都可以從哪些方面寫5、出示作文要求激起回憶1、 （出示課件）引發(fā)1、回憶自己童年中的交流趣事學生對

5、自己童年的回憶趣事。2、引導把事說清楚2、相機板書：起因、3、組織以小組為單位展經(jīng)過、結(jié)果開趣事交流3、小組中交流童年趣、情趣是激勵學生去行動并達到一定目的的內(nèi)驅(qū)力。學生習作就其本質(zhì)來說是一種情感活動，我試圖通過多種方式手段點燃學生的情感之火，調(diào)動學生習作的欲望，寫出真實可感的習作、 要想打開學生的思路，真正在作文中寫出童心、童趣、童情，關(guān)鍵在一個“趣”字?！叭ぁ笔歉鞣N各樣的，如樂趣、傻趣、情趣、意趣等等。只要學生正確理解了“趣”字，也就是打開了生活積蓄的“倉庫”，敞開了源泉的閘門，讓學生感到有話可說，消除了習作的畏懼感。、每個人頭腦里都有個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，插個路標，啟發(fā)他們

6、到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西。通過欣賞各種充滿童趣的圖片，引導學生進入模擬的富有真情實范文引路討論寫法事感的情境之中，重溫往昔的趣事、4、匯報趣事樂事，在追憶中“朝花夕拾”，產(chǎn)生表達的沖動。、 分享能夠使同伴之間的信息和啟示、知識和經(jīng)驗得以共享，開拓思路，互為補充；同時在習作過程中不同階段的交流也是學生之間心靈的交流，情感的溝通，不僅提高習作水平，同時也是培植學生健康高尚心靈的一種途徑，當學生把自己的故事與朋友分享，自己的情感被朋友理解，才會真切的體會到習作的價值。1、（出示課件） 讓學生、學生總結(jié)寫法，、雖說作文倡導的是“我手寫從范文中總結(jié)寫法。相機板書：具體油、我心”，應(yīng)該讓學

7、生自由流暢地、組織小組內(nèi)修改剛真情實感、動作、語表達，但習作教學中老師過分的才那位同學說的趣事言、心理、神態(tài)?！胺拧?，或者主張作文不需要教，、引導學生找匯報中、請剛才那位同學認為是學生體驗、積累的結(jié)果，用得好的語句。把自己的故事加上語這是一種誤區(qū)，導致的直接結(jié)果言、動作、心理、神就是目前學生和老師對作文頭疼態(tài)描寫說給同組人的根源所在。所以，習作方法的聽，互相指正。指導不容忽視。在這個環(huán)節(jié)，通、學生匯報修改后過兩個習作片段的對比、討論，的趣事，找用得好的目的就是讓學生領(lǐng)悟到把文章寫語句具體、寫生動的方法，從而更真實地表達出自己的主觀感受 。拓展思維力求新穎、（出示課件） 讓學生從中體會開頭和結(jié)尾的寫法。相機板書：開篇點題、結(jié)尾扣題、引導學生體會作文題目要新穎。、學生匯報看例文老話說“題好一半文” ，自擬的題后的感受目是不是文題相符，能不能對文、幫例文起一個新章起“畫龍點睛”的作用，有沒穎的名字有吸引人的力量，是十分重要的。自擬題目，首先要能反映文章的中心。 題目應(yīng)當是一扇 “窗戶”，從那里可以窺見文章的主題。當然“中心”并不完全等于“中心思想” ，以作文所寫的中心事件、中心物件、中心人物來命名，同樣也反映了文章的中心。同時，自擬題目要簡短、生動、有新