其他植物激素的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 6教學(xué)設(shè)計(jì)其他植物激素大理州民族中學(xué)茶紹珍本節(jié)為人教版生物（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3 章“植物的激素調(diào)節(jié)”第3 節(jié) 的內(nèi)容，屬教學(xué)內(nèi)容較松散、能力訓(xùn)練較難體現(xiàn)的章節(jié)。一、設(shè)計(jì)思路1、指導(dǎo)思想按新課標(biāo)要求，本課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)” 的課程理念，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位。學(xué)生將科學(xué)探究作為自己的常用學(xué)習(xí)方式，在課堂中自主產(chǎn)生和構(gòu)建知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，注重sts教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最終提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能終生受益。2、理論依據(jù)其一，著名學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。他指出，學(xué)習(xí)效果在30

2、% 以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50% 以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。其二、sts教育的基本精神。3、設(shè)計(jì)特色（1）針對(duì)本節(jié)內(nèi)容相對(duì)松散、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，增設(shè)了科學(xué)研究方法的教育，提升了能力要求。本節(jié)課“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將“發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”這一科學(xué)研究方法與課堂教育有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生鋪設(shè)了符合認(rèn)知規(guī)律的思維軌跡，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究的一般過程。較好的關(guān)注了學(xué)生主體，符合學(xué)生實(shí)際。（2）以“注重教學(xué)資源的合理使用”和“問題引導(dǎo)式教學(xué)”等新理念，整體把握教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘。采用“

3、問題式教學(xué)模式” ，在啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論中進(jìn)行教學(xué)。（3）教學(xué)安排上突出了sts教育的內(nèi)涵，即安排有植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用內(nèi)容，也安排有學(xué)生搜集、分析植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的負(fù)面影響的內(nèi)容。摒棄了傳統(tǒng)課堂中“忽 視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法” 等不適應(yīng)新課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的理念與方法。二、教學(xué)分析1、教材分析:其他植物激素一節(jié)，包括其他植物激素的種類和作用、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩部分內(nèi)容。除生長(zhǎng)素之外的其他植物激素是本節(jié)需要重點(diǎn)闡明的知識(shí)。教材對(duì)幾類植物激素用“以圖代文”的形式作了大致的介紹。對(duì)這些內(nèi)容的處理，教師容易平鋪直敘地講述，缺少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能力訓(xùn)練層次很低。教材對(duì)赤

4、霉素的發(fā)現(xiàn)過程只做了簡(jiǎn)單介紹，本設(shè)計(jì)補(bǔ)充2 / 6了學(xué)生探究科學(xué)家發(fā)現(xiàn)赤霉素的活動(dòng)。2、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高二學(xué)生。其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。他們已能用前面儲(chǔ)備的知識(shí)如“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”等，初步分析和解釋一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。他們觀察思維能力較強(qiáng)。但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。本設(shè)計(jì)增加了“赤霉素發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生能力培養(yǎng)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1、植物體內(nèi)的其他激素。2、植物體內(nèi)激素相互作用，共同發(fā)揮作用。3、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用。難點(diǎn)1 、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)生部位以及它們的生理功能。2、植物體內(nèi)激素相互作用，共同發(fā)揮作用。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

5、：1、知道植物體內(nèi)除生長(zhǎng)素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。2、理解植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的。3、了解植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。能力目標(biāo)：1、進(jìn)行“赤霉素發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)。2、通過實(shí)例，讓學(xué)生了解植物體是一個(gè)由多種激素共同控制的復(fù)雜的系統(tǒng)。3、由興趣小組的同學(xué)來闡述他們對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、體驗(yàn)赤霉素發(fā)現(xiàn)過程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。2、關(guān)注植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的價(jià)值及可能帶來的負(fù)面影響。四、教學(xué)策略和手段1、教學(xué)模式采用布魯納的問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式。2、教學(xué)策略和教學(xué)手段（1）教學(xué)內(nèi)容的組織和安排首

6、先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織、安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在“其他植物激素的種類和作用”。其次，結(jié)合本節(jié)教材自身的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，既介紹植物激素的多樣性，又突出重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行研究。第三，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)內(nèi)容，以“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”入手，組織學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、重走科學(xué)家探索之路。3 / 6（2） 教學(xué)組織形式的選擇學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)組織形式采取班級(jí)內(nèi)的合作型學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行。（3） 教學(xué)方法與實(shí)施手段的設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)采用的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)手段以運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué)為主。輔以圖片、圖形引導(dǎo)，以學(xué)案梳理鞏固。從問題入手，利用多種渠道達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過

7、程教學(xué) 內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課 導(dǎo)入【引入】從“葵花朵朵向太陽”的植物特性引導(dǎo)學(xué)生思考：植物體內(nèi)是不是僅有這樣一種激素呢？學(xué)生有疑而問，開始主動(dòng)探索學(xué)習(xí)?；卮穑哼€有其他植物激素創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)出本節(jié)課的主線，弓 1 入新課的學(xué)習(xí)、赤霉 素的 發(fā)現(xiàn)【問題情境1】利用 ppt課件提供水稻惡苗病圖片和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水稻感染赤霉菌后出現(xiàn)惡苗病的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，說出水稻惡苗病的原因?！窘M織引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)作出假設(shè)?！窘M織合作學(xué)習(xí)】學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明假設(shè)?！窘M織學(xué)生交流】小組長(zhǎng)代表小組交流。【問題情境2】利用 ppt課件給出對(duì)比試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論【問題情境3】進(jìn)

8、一步完善知識(shí)：怎樣證明赤霉素是植物激素呢？利用ppt課件 給出“赤霉素發(fā)現(xiàn)過程”資料：? 1935 年，科學(xué)家從赤霉菌培養(yǎng)基濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質(zhì)，稱之為赤霉素（ga ）? 1954 年，從真菌培養(yǎng)液中提取出赤霉素? 1957 年，科學(xué)雜志首次報(bào)道了在咼等植物體內(nèi)存在赤霉素? 1958 年，科學(xué)豕從連夾豆未成熟學(xué)生大膽的作出推測(cè)：水稻惡苗病的原因有：赤霉菌本身引起患??；赤霉菌產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)引起患病。學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流學(xué)生得出結(jié)論：赤霉菌產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)使水稻患惡苗病創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生思考問題，參與知識(shí)的獲得過程。（注意問題情境的層層遞進(jìn)關(guān) 系，引導(dǎo)學(xué)

9、生主動(dòng)思考、逐步構(gòu)建知識(shí)整 體）突出科學(xué)研究的方法，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、kr 、*、八萬案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，掌握對(duì)照實(shí)4 / 6的種子中分離得到赤霉素結(jié)晶，說明赤霉素是咼等植物自身能合成的天然物質(zhì)驗(yàn)原則及單一變量原貝 u。選取赤霉素發(fā)現(xiàn)的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué) 家的探索過程和科學(xué)知識(shí)的形成過程。二 二 、其他 植物 激素的種 類和 作用【問題情境4】教材 p54頁(yè)“圖 3-9 ”，完成植物激素的合成部位、主要作用的列表，并對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生閱讀教材，在學(xué)案上完成表格填與，明確植物激素的種類和作用：材料閱讀，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息能力、圖表轉(zhuǎn) 換能力植物 激素合成 部位主要作用赤霉素細(xì)

10、胞分裂素脫落酸乙烯學(xué)生認(rèn)知：赤霉素：合作部位主要是未成熟的種子、幼芽和幼根，主要作 用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，從而引起植株增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育。細(xì)胞分裂素：合成部位主要是根尖，主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂。脫落酸：主要合成部位是根冠、萎焉的葉片等，主要作用是5 / 6各類植物激素的相互作用【問題情境5】利用 ppt課件出示黃化豌豆幼苗切斷實(shí)驗(yàn)研究材料?！窘M織合作學(xué)習(xí)】請(qǐng)用簡(jiǎn)要文字和箭頭畫出生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)豌豆幼苗切斷作用的關(guān)系圖解；思考植物激素是單獨(dú)起作用還是相互作用共同調(diào)節(jié)？【鞏固教材】實(shí)例檢測(cè)【重難突破一一重拳出擊】利用ppt課件 出示下圖，思考：激素調(diào)節(jié)與基因組和環(huán)境因子之間的關(guān)系抑制細(xì)胞分裂；

11、促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落。乙烯：合成部位是植物體各個(gè)部分，主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟畫出生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)豌豆幼苗切斷作用的關(guān)系圖解。答案整理在學(xué)案上：mm三卜眾斟￥嚴(yán)i / i?該實(shí)驗(yàn)說明：在植物生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)。學(xué) 生 得 出 激 素 調(diào) 節(jié)與 基 因 組 和 環(huán) 境 因子都有關(guān)系四、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用【問題情境6】利用 ppt課件出示植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的概念、優(yōu)點(diǎn)?！举Y料分析、合作探究】組織學(xué)生討論下面問題： 1、哪些農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中使用了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑？2、生產(chǎn)過程中施用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，會(huì)不會(huì)影響農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)？3、日常生活中施用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑需要注意什么？4、有人擔(dān)心兒童吃了用激素催熟的水果、蔬菜后會(huì)引起性早熟？你持何種觀點(diǎn)？教師對(duì)交流活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出并引導(dǎo)學(xué)學(xué) 生 閱 讀 教 材 說 出植 物 生 長(zhǎng) 調(diào) 節(jié) 劑 的概念、優(yōu)點(diǎn)。小組代表介紹本組觀點(diǎn)：不 局 限 于 簡(jiǎn)單 介 紹 植 物激素，而將 其放在植物生命調(diào)節(jié)的背景中去認(rèn)識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生獲取信息，加工信息，并能表達(dá)信息的能力。在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生主動(dòng)