《清澈的湖水》教學設計于靜

1、清澈的湖水教案設計教案內容：義務課程標準實驗教科書二年級上冊第七單元第 27 課清澈的湖水 第二課時教案目標：知識與能力1學會本課生字及其新詞。2理解課文內容，體會人物的思想感情。3培養(yǎng)學生的朗讀能力。過程與方法了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。學習課文將景與人和事有機結合的寫法。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。角色目標： 1、教案中，在引導學生扮演小小環(huán)保員的角色體驗中，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。2、小導游的角色體驗中，培養(yǎng)學生的審美情趣。重點難點重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。教法與學法：1. 創(chuàng)設情景用課件圖畫，音樂渲染情境，用

2、語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。2. 自主探究 在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自1 / 7主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟，成為學習的主人。教案準備：多媒體課件教案流程（一）“風景”導入，激發(fā)美1欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風景吧?。ǔ鍪菊n件）師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。2揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習 27 課清澈的湖水。 板書并齊讀課題。 設計意圖：創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情

3、趣，為教案活動的展開創(chuàng)造契機。 （二）初讀課文，感知美1自由讀文。2大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？ 學生匯報，師出示卡片 3檢查學習情況。4去拼音讀?？?，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生2 / 7字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。 去拼音讀生字詞。 5指名分段朗讀全文。 設計意圖：字詞的教案是低年級的重點，教案中應該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀尋找嘗試認讀突出重點游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了字詞教案的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教案活動的實效性，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。 （三）品讀課文，欣賞美1我們坐

4、上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文2讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）預設 1：山石奇特出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（ 1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞＃ò鍟荷绞?2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教案設3 / 7想：展翅欲飛）哪位小演員能做做這個動作？（ 3）指導朗讀。（ 4）說話訓練。師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）（ 5）這些句子使我

5、們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？預設 2：湖水平靜出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）2）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面，誰能當小導游，給大家介紹一下這里的美景呢？（生自由說。）3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）4）課件演示：變幻的山巒5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）4 / 7預設 3：小魚活潑出示句子

6、：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！1）為什么喜歡？（板書：小魚）2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？3）指導朗讀?？凑l把小魚讀得最活潑、最可愛？3小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？4試著背誦自己喜歡的句段。5再次齊讀課題 .6（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進行探討。（設計意圖：在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）

7、（四）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項）1有感情地朗讀課文。2把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。3把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。5 / 7（充分體現(xiàn)學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)。）板書設計：27、清澈的湖水知識鏈接：顧名思義，導游就是指導旅游。導游之稱是從“向導”一詞演化而來。現(xiàn)在導游成為一門專門的職業(yè)，作為導游，必須有導游證，具備豐富的地理、歷史等文化知識。旅游業(yè)的快速發(fā)展使導游迫切要求提高自身水平，方能在競爭中立足。 本課用相當?shù)钠?，描寫了湖光山色特別是湖水的清澈美麗。如何讓學生在學習過程中，既了解到文中介紹的自然風光，又學會作者的表達方式？我從課文的特點出發(fā)，從學習語文的實用性出發(fā)，設計了“人人學當小導游”的教案思路。在基本讀通讀懂課文的基礎上，讓學生再一次走進畫面，當一回小導游。此時要求他們根據(jù)自己課內課外了解到的有關湖面