設(shè)計有效遷移訓(xùn)練提升語文課堂實效

1、    設(shè)計有效遷移訓(xùn)練提升語文課堂實效    摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計生活化、趣味化、融合性、實踐性、交流性的遷移訓(xùn)練題目，以提升學(xué)生的思維能力和語言運用能力。具體策略有：立足生活，設(shè)計生活化遷移訓(xùn)練;立足學(xué)情，設(shè)計趣味化遷移訓(xùn)練;整合學(xué)科，設(shè)計融合性遷移訓(xùn)練;關(guān)注實踐，設(shè)計實踐性遷移訓(xùn)練;側(cè)重交際，設(shè)計交流性遷移訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;遷移;訓(xùn)練;實效;策略;能力中圖分類號：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：1008-3561（2021）26-0112-02語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程在引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感的同時

2、，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可在日常課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計生活化、趣味化、融合性、實踐性、交流性的遷移訓(xùn)練題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言綜合運用能力。但目前，課堂遷移題目的設(shè)計存在過分強化、內(nèi)容單一、缺少趣味性等問題，而這既不利于提高學(xué)生的思維能力和語言運用能力，也不利于提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實踐探究提升語文課堂實效的遷移訓(xùn)練策略。一、立足生活，設(shè)計生活化遷移訓(xùn)練語文課程與實際生活緊密相連，因此，教師在設(shè)計遷移訓(xùn)練題目時，可立足學(xué)生的實際生活，將文本內(nèi)容與生活建立起緊密的聯(lián)系。這樣，學(xué)生就可在生活化的問題中掌握學(xué)習(xí)語文的

3、基本方法，從而不斷提升語文學(xué)習(xí)能力。但部分教師在設(shè)計遷移題目的時候，習(xí)慣從文本出發(fā)，沒有將文本與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。真正的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都積極參與其中，并將知識與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在美麗的小興安嶺的教學(xué)中，教師從學(xué)生的實際生活出發(fā)設(shè)計遷移訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到學(xué)習(xí)散文的樂趣，并逐步提升自己的審美情趣：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，我們感受到了小興安嶺的美麗。其實美麗的景色無處不在，生活中從來就不缺少美，大家有沒有將身邊美景記錄下來的習(xí)慣呢？今天，老師給大家布置一個任務(wù)，那就是運用課文中的表現(xiàn)手法寫一處你最喜歡的景色?！痹诮處煹囊?/p>

4、導(dǎo)下，學(xué)生有了清晰的寫作思路，又因?qū)懽鲀?nèi)容源于自己的生活，所以寫起來比較輕松，遷移訓(xùn)練的實效也初步顯現(xiàn)出來。在語文課堂教學(xué)中，生活化題目的設(shè)計不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，還能讓學(xué)生對這樣的題目產(chǎn)生親切感，從而養(yǎng)成在生活中感悟語文的習(xí)慣，而這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極意義。二、立足學(xué)情，設(shè)計趣味化遷移訓(xùn)練青少年學(xué)生的年齡特點決定他們喜歡趣味十足的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師可在設(shè)計遷移訓(xùn)練題目的時候增加趣味性的內(nèi)容，從而讓學(xué)生積極參與其中，并提高課堂教學(xué)實效。具體而言，即讓遷移訓(xùn)練的題目生動、活潑、形象，讓每一個學(xué)生都能在這樣的題目中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，樹立語文學(xué)習(xí)自信。例如，在教學(xué)去年的樹時

5、，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些趣味十足的遷移訓(xùn)練題目，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這篇課文的故事性很強，想象的空間也很大，因此，教師可設(shè)計拓展性的遷移訓(xùn)練題目：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這個故事之后，你有怎樣的感想呢？請同學(xué)們展開想象，續(xù)寫這個故事或者加入一些你自己的想象，融入你的情感，擴寫故事?！睂τ谶@樣趣味化的遷移訓(xùn)練題目，學(xué)生的熱情非常高，積極投入到續(xù)寫、擴寫中，寫作的效果也非常理想。立足學(xué)情設(shè)計趣味化的遷移訓(xùn)練題目，符合學(xué)生的學(xué)情，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能提升學(xué)生的語言運用能力。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正有所收獲。三、整合學(xué)科，設(shè)計融

6、合性遷移訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在語文教學(xué)中要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。因此，教師可為學(xué)生設(shè)計與其他學(xué)科相融合的遷移訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，提升語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)我們奇妙的世界時，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，教師可以設(shè)計融合性的遷移訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中積極融合其他學(xué)科的內(nèi)容，不斷提升綜合素養(yǎng)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們都感受到自己生活在一個奇妙的世界中，而這個世界還能給我們帶來更多的新奇。同學(xué)們，你想不

7、想成為未知世界的探索者呢？請大家想象一下二十年后的世界會是什么樣子的，以我們奇妙的世界為題，寫一篇文章?！边@樣的遷移拓展訓(xùn)練題目不僅可以讓學(xué)生理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。整合學(xué)科設(shè)計融合性遷移訓(xùn)練題目，不僅可讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到學(xué)科之間的相融相生，還能讓學(xué)生跨越學(xué)科界限，習(xí)得更多的知識，從而不斷豐富自己的認(rèn)知體系。四、關(guān)注實踐，設(shè)計實踐性遷移訓(xùn)練語文課程是實踐性課程，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，教師可在具體的課堂教學(xué)中，借助具體文本為學(xué)生設(shè)計一些實踐性強的遷移訓(xùn)練題目，

8、讓學(xué)生在探究中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并提升語文實踐能力。例如，在教學(xué)大自然的聲音時，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中感受到大自然的美妙，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了大自然的聲音，那你有沒有認(rèn)真地感受過我們生活的世界呢？今天，老師就給大家提供一個機會，一起去聆聽大自然的聲音，還請同學(xué)們將你見到的美景和聽到的各種聲音用文字記錄下來?！痹诖_保安全的前提下，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園，讓學(xué)生用心感受大自然的美，從而不斷提高語文實踐能力。關(guān)注實踐活動，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并提升語文素養(yǎng)，這也開辟了語文教學(xué)的新路徑。五、側(cè)重交際，設(shè)計交流性遷移訓(xùn)練在語文課堂教學(xué)中，

9、教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的語言綜合運用能力。因此，在設(shè)計遷移訓(xùn)練題目的時候，教師可為學(xué)生提供一些交流性的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，與同學(xué)進(jìn)行交流、互動，不斷提高語言綜合運用能力。例如，在教學(xué)王戎不取道旁李時，教師可以組織學(xué)生開展口語交際活動，讓學(xué)生在口語交流中感悟這篇文章的思想內(nèi)涵：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這個小故事的主人公王戎覺得，既然是長在道旁的李子，那它一定就是苦的、澀的，你也是這樣認(rèn)為的嗎？是不是在惡劣環(huán)境中成長起來的孩子就不優(yōu)秀呢？請同學(xué)們在小組中進(jìn)行討論?！痹谶@樣的遷移訓(xùn)練中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點，在提升口語交際能力的同時，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，從而更加積極

10、主動地參與課堂教學(xué)活動。“我們以后每周都精心選擇一個辯論題目，一起來交流、探究，好不好？”學(xué)生對此表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度。遷移訓(xùn)練不僅有文字的形式，還可進(jìn)行口語表達(dá)，這可讓學(xué)生體會到參與口語交際的快樂，并樹立進(jìn)行口語交際的自信，從而不斷提高語言文字綜合運用能力。六、結(jié)語總之，在語文課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計生活化、趣味化、融合性、實踐性、交流性的遷移訓(xùn)練題目，以提升語文課堂教學(xué)實效，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在設(shè)計遷移訓(xùn)練題目的時候，教師可立足生活，設(shè)計生活化遷移訓(xùn)練;立足學(xué)情，設(shè)計趣味化遷移訓(xùn)練;整合學(xué)科，設(shè)計融合性遷移訓(xùn)練;關(guān)注實踐，設(shè)計實踐性遷移訓(xùn)練;側(cè)重交際，設(shè)計交流性遷移訓(xùn)練，以此

11、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1苗杰.語文教學(xué)中讀寫有效結(jié)合策略j.文學(xué)教育，2020（06）.2于昌宗.讓課堂練筆點亮小學(xué)語文課堂j.語文教學(xué)通訊，2020（05）.3帥澤兵.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的四個維度j.語文建設(shè)，2020（04）.4莊小玉.小學(xué)語文課堂教學(xué)朗讀指導(dǎo)新探j(luò).福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（11）.designing effective transfer training to improvethe effectiveness of chinese classroomzhang yan（chengga

12、ng primary school， nantong city， jiangsu province， nantong 226000， china）abstract： in chinese classroom teaching， teachers can design life-oriented， interesting， integrated， practical and communicative transfer training topics in combination with students' characteristics， so as to improve stude

13、nts' thinking ability and language application ability. the specific strategies are： based on life， design life-oriented migration training; design interesting transfer training based on learning situation; integrate disciplines and design integrated migration training; pay attention to practice and design practical transfer training;