構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂主要思路

1、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂主要思路【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)髙效課堂的構(gòu)建包括：抓住 學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效的導(dǎo)入課堂；正視學(xué)生之間的差異，高 效的差異教學(xué)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效的開(kāi)展探究；以 人為本的教案設(shè)計(jì)，高效的進(jìn)行備課。文章擬通過(guò)多措并舉 的開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量，構(gòu)建適合初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)體 系，提髙初中語(yǔ)文教學(xué)有效性?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建；初中語(yǔ)文；髙效課堂；主要思路語(yǔ)文在初中階段教育中的重要性不言而喻，但是長(zhǎng)久以 來(lái)僵化的教學(xué)方法，創(chuàng)新緩慢的教學(xué)理念，使得本該豐富多 彩的語(yǔ)文課堂卻顯得單調(diào)乏味。究其根本原因，仍然是應(yīng)試 教育的影響嚴(yán)重，唯成績(jī)提高為唯一目標(biāo)的思想占據(jù)主導(dǎo)的 緣故，再加上部分教師和家長(zhǎng)

2、急功近利，使得現(xiàn)階段初中語(yǔ) 文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂 毫無(wú)生機(jī)可言。高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完 成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得 教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實(shí)施，和素質(zhì)教育理念的不斷 深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高 效課堂，但過(guò)去的“高效”，仍然主要停留在成績(jī)提高的快、 升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高 效”。本文擬通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探 討，旨在提出構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的新思路，為提高初中 語(yǔ)文教學(xué)效率提供參考。一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效的

3、導(dǎo)入課堂“興趣”是最好的老師，而良好情境的設(shè)置無(wú)疑對(duì)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用，充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂 才可能是高效的課堂。課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開(kāi)始就注定了，一 個(gè)有效的課堂開(kāi)局，一個(gè)瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能 帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是 高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面 是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了騰出時(shí)間讓學(xué)生多做幾套 “模擬題”，教師基本上都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的給學(xué)生講課文，講 語(yǔ)法，講寫(xiě)作。久而久之，學(xué)生面對(duì)這種課堂倒也習(xí)慣，但 基本上都處于一種麻木的地步，機(jī)械的記憶著教師傳授的東 西，這種課堂的效率肯定不能說(shuō)是髙效課堂。如

4、果非要說(shuō)是 高效，那只能說(shuō)是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識(shí)的高效記 憶的課堂。其實(shí)，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心, 而且缺乏耐心，但是他們卻具有著強(qiáng)烈的求知欲望，追求新 奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢(shì)利導(dǎo)的利用學(xué)生們這 些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺(jué)課 堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如學(xué)習(xí)論語(yǔ)中古文的時(shí)候，教師可以先給同學(xué)們 看太陽(yáng)在一天中不同位置時(shí)，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之 后以太陽(yáng)顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光 滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論 語(yǔ)里的故事一一兩小兒辯日，這樣循序漸進(jìn)的引入論語(yǔ) 中其它的篇章。這樣開(kāi)

5、局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果 開(kāi)局就講古文，學(xué)生本身對(duì)古文就不了解，再?zèng)]有鋪墊，必 然學(xué)起來(lái)就費(fèi)勁，而且也沒(méi)有很高的興致。二、正視學(xué)生之間的差異，高效的差異教學(xué)傳統(tǒng)中的語(yǔ)文教學(xué)是教師拿著標(biāo)準(zhǔn)的教案，采用著標(biāo)準(zhǔn) 的管理，進(jìn)行著標(biāo)準(zhǔn)的考試，目的是想讓學(xué)生都達(dá)到一個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)。但仔細(xì)想想，這些來(lái)自于不同的小學(xué)、不同的家庭，具 有的是不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有者不同的智商與興趣。就好比, 公園里的植物，他們分屬于不同的科、屬，擁有者各異的生 育習(xí)性，需要的是不同的管理方式，他們開(kāi)花時(shí)期不同，外 形特征各異，我們有什么理由必須對(duì)它們采用同一種管理模 式，讓這些植物都一起開(kāi)花，一起結(jié)果，這個(gè)現(xiàn)實(shí)嗎？同樣, 我們

6、這種統(tǒng)一的管理模式在同一堂語(yǔ)文課上，有的學(xué)生感覺(jué) 教師講的太簡(jiǎn)單，聽(tīng)著沒(méi)意義，而有的同學(xué)感覺(jué)聽(tīng)著太費(fèi)勁, 根本就是聽(tīng)“天書(shū)”，這種課堂有可能是高效的嗎？肯定不 會(huì)！所以，我們需要要正視學(xué)生們之間存在的差異，有針對(duì) 性的開(kāi)展符合他們自己實(shí)際情況的教學(xué)。最終的目的是在他 們自己的能力范圍內(nèi)，達(dá)到最好的效果，樹(shù)立學(xué)生們的自信 心，用符合他們自己的方式來(lái)考核，這種教學(xué)才是真正高效 的課堂。而且，才能讓門(mén)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，才可能會(huì)讓這 種學(xué)習(xí)的動(dòng)力持續(xù)的進(jìn)行下去，并最終形成真正意義的高效 課堂。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效的開(kāi)展探究初中'新課改”中明確指出，教師的職責(zé)不僅在于 “教”，更在于指導(dǎo)

7、學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于"學(xué)會(huì)”，更 要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與 其中，而不單純是一個(gè)知識(shí)“受眾”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的 方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動(dòng)的 去探究知識(shí)，課堂自然就會(huì)高效了。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開(kāi)展第二課 堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到知識(shí)的承載體。比如學(xué)習(xí)蘇 州園林時(shí)，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進(jìn)蘇州園林去 感受其中的巧奪天工，沒(méi)有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代 的一些園林景點(diǎn)，或者觀看視頻的方式來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感 受；我的叔叔于勒這篇文章的時(shí)候，可以讓同學(xué)們分組 扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)真實(shí)的身臨其境的演出，加深學(xué)生 對(duì)于文中描寫(xiě)看到于勒前后人物的反差。四、突出語(yǔ)文的工具性，通過(guò)傳承傳統(tǒng)文化激發(fā)興趣語(yǔ)文，是一門(mén)工具性與知識(shí)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意 義在于一方面語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作 與表達(dá)能力，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科中還飽含了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化精 髓繼承和發(fā)揚(yáng)的理念，另一方面，初中語(yǔ)文還是進(jìn)入下一階 段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進(jìn)素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無(wú) 法替代的意