語(yǔ)域在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用之談

1、    語(yǔ)域在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用之談    徐春霞語(yǔ)域知識(shí)的習(xí)得是普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的新要求,是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。學(xué)生語(yǔ)域知識(shí)的運(yùn)用能夠反映出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用技能和水平,提高英語(yǔ)書面表達(dá)的效果。1.英語(yǔ)語(yǔ)域的理解詞典中對(duì)英語(yǔ)的“語(yǔ)域(register)”是這樣解釋的:(linguistics)range of vocabulary,grammar etc used by writers in professional contexts.也就是說(shuō)指根據(jù)語(yǔ)言使用的社會(huì)情景定義的一種具有某種具體用途的語(yǔ)言變體。英語(yǔ)語(yǔ)域具有

2、以下特點(diǎn):(1)體式性,即通常所說(shuō)的口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)的差異性;(2)功能性,即各語(yǔ)域的詞匯具有明確的語(yǔ)域功能;(3)規(guī)范性,即語(yǔ)域的使用應(yīng)該符合語(yǔ)言規(guī)則。2.英語(yǔ)語(yǔ)域在寫作中的作用2.1提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力在批改學(xué)生的作文時(shí),教師都有一種感覺:學(xué)生的作文大多用詞簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)松散,從語(yǔ)體角度分析,正式程度都較低,呈口語(yǔ)化的傾向。究其原因主要是學(xué)生語(yǔ)域的運(yùn)用不當(dāng)而造成的錯(cuò)誤。2.2提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)體的分辨力我們知道不同的語(yǔ)域語(yǔ)言變體彼此是有區(qū)別的,也是學(xué)生寫作的難點(diǎn)之一。學(xué)生的絕大多數(shù)語(yǔ)篇語(yǔ)域知識(shí)是通過(guò)在寫作中表達(dá)自己的思想獲得的。因而,在教學(xué)中只有通過(guò)一定的語(yǔ)言交流環(huán)境才能讓學(xué)生明白語(yǔ)體的存在價(jià)值

3、。2.3提高學(xué)生的組詞造句運(yùn)用能力英語(yǔ)書面表達(dá)的“得分點(diǎn)”在于學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行組詞造句。英語(yǔ)語(yǔ)域的運(yùn)用則能清晰地反映出學(xué)生在組詞造句上的思維性和感悟性。這也是英語(yǔ)高考的必然評(píng)分點(diǎn)之一。3.英語(yǔ)語(yǔ)域在寫作中的運(yùn)用3.1培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性我們知道,英語(yǔ)的書面表達(dá)應(yīng)該具有準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),即coherencebeing(of ideas,thoughts,speech,reasoning,etc)connectedogi-cally or consistently;easy to understand;clear.連貫性,一致性。可以理解為觀念、思想、言論、推理等表達(dá)準(zhǔn)確、合乎邏輯;前后一致;讓人

4、易懂。這就要求寫作時(shí)明確試題規(guī)定的任務(wù),準(zhǔn)確貼切地選擇詞語(yǔ)有效地表達(dá)事物的概念和人的思想情感。如不能準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的詞義就去跨域使用,必將會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)義、張冠李戴的現(xiàn)象,達(dá)不到指稱事物和目標(biāo)讀者交際的目的。如要表達(dá)的是演講稿、發(fā)言稿,則語(yǔ)言必須符合口語(yǔ)習(xí)慣,隨意體較為受歡迎,如果過(guò)多地采用正式體則顯得教條、呆板,缺乏應(yīng)有的生機(jī)活力,語(yǔ)言也就沒有感染力。教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語(yǔ)域的表達(dá)能力。例如:i am not able to watch tv,because i live in school.(逗號(hào)顯示非正式的特征)i cannot wa

5、tch tv because my dorm has no tv set.用since,for表共享原因可能更好,因?yàn)楸揪渲攸c(diǎn)說(shuō)明我無(wú)法看到電視,進(jìn)而為以后闡釋自己對(duì)外界知識(shí)了解不多提供立論基礎(chǔ);但作者提供的原因并不直接,他所認(rèn)為的共享知識(shí)“學(xué)校宿舍沒有電視”并非一定共享。另外,be able to指“能力”,實(shí)際上作者想表達(dá)“不可能”cannot。學(xué)生如果注意了彼此間的區(qū)別,定會(huì)有意外的收獲。3.2培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言重點(diǎn)表達(dá)力英語(yǔ)書面表達(dá)的“亮點(diǎn)”是看學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)清晰突出,即體現(xiàn)言簡(jiǎn)意賅的特征,對(duì)此,我們可以理解為圍繞一個(gè)中心展開討論,思路清晰,支持有力,不寫與題目無(wú)關(guān)的東西。中國(guó)學(xué)生易受

6、發(fā)展性因素和漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響,過(guò)分依賴于漢語(yǔ)運(yùn)用的感覺且表現(xiàn)出明顯的口語(yǔ)化現(xiàn)象,偏離了原汁原味英語(yǔ)語(yǔ)篇運(yùn)用的常規(guī)。因此,作為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要多分析語(yǔ)言現(xiàn)象,注意詞匯句型的語(yǔ)域功能,多積累、多感知、多體會(huì),方能為寫出好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解感悟性英語(yǔ)語(yǔ)言同漢語(yǔ)一樣也有一定的修辭手法。如:“bug”一詞譯成漢語(yǔ)“臭蟲”。其電腦術(shù)語(yǔ)義指“系統(tǒng)、設(shè)備或程序中的一種錯(cuò)誤或故障”?！俺粝x”獲其殊榮完全是因?yàn)轵}擾電腦科研人員晚上工作,遭人痛恨而得。這就要求人們?cè)谶x擇詞語(yǔ)時(shí),注意使用詞語(yǔ)中最具普遍性的意義。要多模仿原汁原味的精美句型、短文,使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套,必須理解其文化背景,適應(yīng)交際的需要,符合詞語(yǔ)規(guī)范化的原則,才能避免“