梁萬(wàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)情況小結(jié)

1、梁萬(wàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)情況小結(jié)一、聽(tīng)課情況：學(xué)科：小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者：胡書(shū)潔年級(jí)：三年級(jí)執(zhí)教內(nèi)容：unit 3 at the zoo視導(dǎo)人：黃新民時(shí)間：2013.3.20評(píng)析：1. 教師上課之前未備課，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)步驟凌亂，教學(xué)方法單一，教 學(xué)效果低下。2. 本堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)描述動(dòng)物的四個(gè)單詞tall、short, thin、fat以及這 四個(gè)描述性詞語(yǔ)在句子look at.ifs當(dāng)中的運(yùn)用。教學(xué)沒(méi)有遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 規(guī)律，沒(méi)有體現(xiàn)由詞到句，由句子到對(duì)話運(yùn)用這樣一個(gè)過(guò)程；而是從句子翻 譯入手，在學(xué)生對(duì)句了還不熟練的情況下就要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用之后 又回到單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教學(xué)順序比較

2、亂。3. 教學(xué)方法比較單一，除大量的帶讀單詞外，課堂上缺乏必要的方法、手段吸 引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。4. 課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的耍求，隨意用草稿本寫(xiě)單詞。有的學(xué)生抄寫(xiě) 了單詞，有的學(xué)生沒(méi)有抄寫(xiě)。5. 沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。二、檢查備課、作業(yè)（試卷）批改情況該校教師均跨學(xué)科教學(xué)，所檢查的胡書(shū)潔、田世芳兩位老師每人教四個(gè)學(xué) 科，因此教學(xué)任務(wù)重、備課任務(wù)重。兩位老師均未用手提電腦備課，教案均為 手寫(xiě)教案。書(shū)寫(xiě)都還比較認(rèn)真、工整，備課要素齊全、過(guò)程完整，兩人均無(wú)課 后反思。胡書(shū)潔老師備課量不足，只備了一個(gè)單元6個(gè)課時(shí)，連今天上課的內(nèi)容都沒(méi)有備。作業(yè)方面類型主

3、要有抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，雖然能做到全批全改，錯(cuò)誤之處要求學(xué) 生訂止，但作業(yè)量明顯不足。一、聽(tīng)課情況學(xué)科：科學(xué) 年級(jí)：三年級(jí)授課內(nèi)容：蠶的生長(zhǎng)過(guò)程授課人：李慧 點(diǎn)評(píng)人：陳艷秋教師語(yǔ)言清亮，教態(tài)自然大方。本節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)用測(cè)量等科學(xué)的方法觀 測(cè)蠶在生長(zhǎng)的過(guò)程中，身長(zhǎng)、體重、食量等方面不斷發(fā)生的變化，以及蛻皮在 蠶生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)。建議：1教師課前應(yīng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材如：蠶各生長(zhǎng)時(shí)期標(biāo)本以供學(xué)生觀察測(cè)量，或有 關(guān)蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料，然后完成記錄表，使 課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，以便較好地落實(shí)學(xué)生活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目的。2教師課堂提問(wèn)應(yīng)有針對(duì)性、準(zhǔn)確性、有效性。避免隨意的和表述模糊的問(wèn) 題，讓學(xué)生莫

4、衷一是。同時(shí)提出的問(wèn)題與問(wèn)題之間要留有足夠的的空間，讓學(xué) 生充分思考。教師試探性問(wèn)一學(xué)生嘗試性答一教師啟發(fā)一學(xué)生補(bǔ)充回答，通過(guò) 問(wèn)題切實(shí)完成師生的雙邊教與學(xué)的活動(dòng)。3.應(yīng)采用多種教學(xué)手段，組織各種形式的學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作、測(cè)量記錄、 觀察分析、小組討論等。活躍課教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。切記單一的照本宣 科。且各教學(xué)內(nèi)容應(yīng)脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，每一個(gè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)之間要有 一定的過(guò)度與銜接，承上啟下，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。4 加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的了解。二、教案情況教案：沒(méi)有使用電腦。三年級(jí)李老師的教案沒(méi)有帶來(lái)。六年級(jí)熊張金龍老師采用電子備課，利用網(wǎng)上教學(xué)資源，下載全學(xué)期的教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)

5、劃。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)，具體。并隨著的教學(xué)進(jìn)度實(shí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的 二次備課，修改。同時(shí)做一些教學(xué)反思。教學(xué)反思略簡(jiǎn)單。學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)課題：體積和體積單位(新授課)執(zhí)教者：熊淑園 年級(jí)：五年級(jí)點(diǎn)評(píng)：范云波亮點(diǎn)：(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)清晰自然，符合知識(shí)的發(fā)生規(guī)律；教學(xué)目標(biāo)比較明確，課堂教學(xué) 能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(2) 教態(tài)親切，語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，學(xué)生參與積極性較高。(3) 老師在課堂上有一定的新課程理念，能關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。不足：(1) 課前準(zhǔn)備不夠充分，如學(xué)具的準(zhǔn)備沒(méi)有到位。(2) 對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)不夠重視，在這里要讓學(xué)生真正感受到lcm ldmin?這些體積單位的大小和關(guān)系，并能準(zhǔn)確使用這些單位來(lái)解決問(wèn)

6、題。備課檢查情況：查閱了四、五年級(jí)老師的教案(六年級(jí)老師不在)，五年級(jí)熊老師采用了 電子備課的形式，共備課25節(jié)，有一定的提前備課量，有簡(jiǎn)單的教學(xué)反思，四年級(jí)李老師采用的手寫(xiě)備課的形式，有提前備課量，備課的內(nèi)容較為全面，但沒(méi)有體現(xiàn)二次備課和教學(xué)反思。作業(yè)檢查情況：看了四、五、六年級(jí)的作業(yè)，教師均都能做到全批全改，學(xué)&均有訂正， 老師對(duì)學(xué)生的訂正基本能做到二次批改，相比較，六年級(jí)的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常 干凈漂亮，老師的批改也非常仔細(xì)，四年級(jí)的學(xué)生的作業(yè)量少了點(diǎn)。一、聽(tīng)課情況學(xué)科：小學(xué)思品執(zhí)教者：吳華秀授課內(nèi)容：我們的大地媽媽年級(jí)：二年級(jí)（1）班 點(diǎn)評(píng)人：顧紅本節(jié)課能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)

7、教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中教師注重啟發(fā)學(xué) 牛:對(duì)?；瞵F(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，避免灌輸和說(shuō)教。對(duì)于發(fā)言不夠積極的同學(xué)， 教師能采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，始終以親和關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。不足之處：教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)注度不夠，課堂上部分學(xué)生表現(xiàn)比較 隨意。建議改進(jìn)教學(xué)方法，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，做到寓教于樂(lè)，用趣味性的課堂教 學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。二、備課情況一年級(jí)李來(lái)君老師的備課，是紙質(zhì)的手寫(xiě)稿，已完成了 4課書(shū)的備課，分 課時(shí)備課，態(tài)度認(rèn)真，備課較為詳細(xì)，書(shū)寫(xiě)一般。二年級(jí)吳華秀老師的備課為 電腦備課稿，已備了三單元共計(jì)12課，并下載了相關(guān)的教學(xué)資源，如電子課本。 備課態(tài)度較認(rèn)真。三年級(jí)熊淑媛老師備課為電腦備課，已備兩個(gè)單

8、元，12節(jié)， 態(tài)度認(rèn)真，備課詳細(xì)，系分課時(shí)備課，并有二次備課的痕跡。三位老師的備課 均未體現(xiàn)教學(xué)反思。一、聽(tīng)課情況：學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教者：周紅堅(jiān)年級(jí)：二年級(jí)1班執(zhí)教內(nèi)容：北京亮起來(lái)了點(diǎn)評(píng)人：胡蓉簡(jiǎn)要評(píng)析：周老師的粉筆字很不錯(cuò)，盡管沒(méi)有任何教學(xué)媒體，仍把本課的二類生字板 書(shū)在黑板上，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)讀障礙時(shí)，能及時(shí)地注音糾正，效果不錯(cuò)。就整個(gè) 識(shí)字環(huán)節(jié)而言，建議老師還要把重點(diǎn)放在對(duì)字形的識(shí)記上，并認(rèn)讀其它的注音 生字，同時(shí)結(jié)合課后練習(xí)中的詞語(yǔ)幫助學(xué)生鞏固，為流利地讀文打下基礎(chǔ)。市 于本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，加上圖文并茂，老師不妨在學(xué)生分段讀文后，直 奔第一和最后一段，對(duì)夜晚的北京有個(gè)初步印象，相機(jī)板

9、書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)，再引導(dǎo) 學(xué)生細(xì)細(xì)游覽北京，通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)北京的美麗夜景，在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。 此外，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要突出激勵(lì)的導(dǎo)向作用。二、備課、作業(yè)情況王玲和鄧徐斌2位老師采用的是無(wú)紙化電子備課，并按照要求將初始備課 和二次備課用不同字體、色號(hào)標(biāo)注，有課后反思。吳華秀老師前8課是手寫(xiě)教 案，李慧老師的教案也是手寫(xiě)，但2位都沒(méi)做到超前備課。周紅堅(jiān)老師采用的 是無(wú)紙化電子備課，有簡(jiǎn)單二次備課，無(wú)反思，從今天的課來(lái)看，有些環(huán)節(jié)并 未按教案上課。田世芳老師的教案只有1個(gè)單元的手寫(xiě)稿和2課電子備課，但 實(shí)際上完成了第8課的教學(xué)。大部分班級(jí)的作業(yè)格式比較統(tǒng)一，如抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等都寫(xiě)明日期和次數(shù)，但 3-6年

10、級(jí)的作文均未批改，明顯滯后。一年級(jí)學(xué)生仍采用擦掉錯(cuò)誤重寫(xiě)的訂正方 式，應(yīng)予以糾正。三年級(jí)老師會(huì)范寫(xiě)正確的詞語(yǔ)提醒學(xué)生訂正，但沒(méi)有及時(shí)二次批改，聽(tīng)寫(xiě)次數(shù)也比較少。四年級(jí)作業(yè)類型較多，包括積累、小練筆等，但 練習(xí)冊(cè)做了 8課只批改了 4課，還望及時(shí)批閱。五年級(jí)的練習(xí)冊(cè)仍有部分學(xué)生 用鉛筆完成，老師的批改無(wú)日期，有些甚至無(wú)等級(jí)，聽(tīng)寫(xiě)的前幾課有學(xué)生批改 痕跡。比較而言，二年級(jí)的作業(yè)批改及時(shí)，學(xué)牛養(yǎng)成訂正習(xí)慣，老師也能二次 批改，尤其是六年級(jí)作業(yè)質(zhì)量較高，書(shū)寫(xiě)工整，其他年級(jí)的書(shū)寫(xiě)有待進(jìn)一步加 強(qiáng)。一、聽(tīng)課情況學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教者：朱秋娥年級(jí)：一年級(jí)課題：多一些、少一些、多得多、少得多點(diǎn)評(píng)：劉曉紅亮點(diǎn)：安

11、排了 “比一比”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了 學(xué)生的數(shù)感和簡(jiǎn)單的推理能力。不足：a）要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)組織教學(xué)。b）教學(xué)要面向全體。（1）面向全體加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“多一些、少 一些、多得多、少得多”描述兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系吋學(xué)生首先要明確各種 物體的具體數(shù)量，還要清楚“多一些、多得多”和“少一些、少得多” 之間的區(qū)別。（2）練習(xí)反饋要面向全體。借助手勢(shì)表示物體數(shù)量相比的結(jié) 果，便于老師了解學(xué)生掌握的情況。3比較的事物不能太局限。要讓學(xué)生明白生活中除了可以比較數(shù)量的大小、 多少外，還有很多可以比較的事物，如：比價(jià)格、比身高、比年齡、比速度二、備課檢查情

12、況查閱了一至三年級(jí)老師的備課，除了胡書(shū)潔老師是電子備課外，其余均為 手寫(xiě)。胡書(shū)潔老師雖釆用了電子備課，但備課的數(shù)量及質(zhì)量均不理想，教學(xué)反 思生搬硬套，未有自己的切實(shí)體會(huì)。采取手寫(xiě)備課的無(wú)二次備課痕跡，無(wú)教學(xué) 反思。三、作業(yè)檢查情況所查教師的作業(yè)大部分能做到全批全改。一年級(jí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較整潔，學(xué)生 養(yǎng)成了較好的訂正習(xí)慣，美中不足的是老師未針對(duì)訂正進(jìn)行二次批改。只查閱 到了二年級(jí)的單元測(cè)試卷，老師批改較及時(shí)，針對(duì)學(xué)生考卷當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤老 師只需圈劃出來(lái)，無(wú)需寫(xiě)出正確答案，否則失去了訂正的意義。三年級(jí)的作業(yè) 布置要立足課本一課一練，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一、聽(tīng)課情況學(xué)科：小學(xué)音樂(lè) 執(zhí)教者：田世芳課題：跳起

13、來(lái)年級(jí)：四年級(jí)點(diǎn)評(píng)人：教研室 許麗麗 時(shí)間：2013-3-20我和提琴是四年級(jí)第二課跳起來(lái)中的一首挪威兒童歌曲，3/8拍一 段體結(jié)構(gòu)，歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律明快、起伏較大?；顒?dòng)中教師富有感染力的演 唱調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與唱歌活動(dòng)的積極性，并將樂(lè)理知識(shí)的傳授和新歌教學(xué)相結(jié)合, 通過(guò)分組合作演唱的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉快。建議在音樂(lè)新歌教學(xué) 中，教師要注重讓學(xué)生聆聽(tīng)感受和演唱，由于設(shè)備原因在課堂中學(xué)生沒(méi)有聆聽(tīng) 到音樂(lè)作品，對(duì)音樂(lè)的直接性感受缺失，因此在范唱中對(duì)教師的音準(zhǔn)及各方面 音樂(lè)素養(yǎng)的要求就更高。這個(gè)歌曲前面四句的旋律是相似的，學(xué)牛掌握較好， 包括附點(diǎn)節(jié)奏，但歌曲是弱起拍，對(duì)于班上的學(xué)生而言是一個(gè)

14、比較難解決的問(wèn) 題，特別是最后一句，雖然教師拎出重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但有一部分學(xué)生還需加 強(qiáng)。教學(xué)中教師可以通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)美好生活的向往和對(duì) 音樂(lè)的喜愛(ài)。二、檢查備課作業(yè)情況學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)檢查的年級(jí)：三、四年級(jí)檢查人：青山湖教研室許麗麗時(shí)間：2013-3-20教師備課情況：三、四年級(jí)的教案都是采用電子備課，備課量分別是14、12課時(shí)，備課要素完整，尤其是三年級(jí)的音樂(lè)教案撰寫(xiě)比較詳細(xì)，但缺少學(xué)期 計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的反思。教師備課現(xiàn)處于紙質(zhì)向電子備課的過(guò)渡階段，還需規(guī) 范整理。一、聽(tīng)課情況學(xué)科：小學(xué)信息執(zhí)教者：鄧徐斌 課題：公式的認(rèn)識(shí)年級(jí)：五年級(jí) 點(diǎn)評(píng)人：教研室 金美珍1. 采用老師講解一一老師演示一一個(gè)別學(xué)生操作一一全體學(xué)生操作的授課順 序，便于學(xué)生理解掌握。2. 充分運(yùn)用對(duì)比的方法（excel公式輸入與數(shù)學(xué)算式的表達(dá)差異；計(jì)算器與鍵盤(pán) 上加減乘除符號(hào)的不同；三位同學(xué)分別用口算、計(jì)算器、電腦演算同一道題 對(duì)比哪種方式更快更準(zhǔn)），直觀而乂加深學(xué)生印象。3. 問(wèn)題連著問(wèn)題，教學(xué)步驟嚴(yán)密，能激發(fā)學(xué)生探索欲。4. 老師能關(guān)注學(xué)生，不停巡視，幫助學(xué)生操作。5. 給學(xué)生布置的操作任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，不能全面檢查本課的學(xué)習(xí)效果。 建議：1