新課程初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、新課程初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)一、英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)（一）前言英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)測(cè)試（testing）/評(píng)價(jià)（assessment）分屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又是密不可分的兩個(gè)部分。有教學(xué)的地方就會(huì)有測(cè)試和評(píng)價(jià)。測(cè)試和評(píng)價(jià)的原則和方法總是對(duì)教學(xué)有著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用（backwash）。我們老師對(duì)英語(yǔ)測(cè)試和評(píng)價(jià)不是很了解，這不是我們的錯(cuò)，因?yàn)槲覀儗W(xué)的是英語(yǔ)教學(xué)。我們痛斥應(yīng)試教育，可是，反過(guò)來(lái)，我們?yōu)槭裁床蝗ダ盟?？了解了測(cè)試，學(xué)會(huì)了測(cè)試，我們就可以利用測(cè)試，這就是導(dǎo)向作用。這種導(dǎo)向作用既可能是正面的（beneficial backwash），可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高；也可能是負(fù)面的

2、（harmful backwash），會(huì)沖擊教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。因此，了解并掌握英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的基本理念和方法有助于中小學(xué)老師的英語(yǔ)教學(xué)工作。本專題重點(diǎn)介紹英語(yǔ)測(cè)試和評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)、基本理念和中小學(xué)英語(yǔ)常用測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本方法、原則與要求。 1.1 發(fā)展趨勢(shì) （1）外語(yǔ)測(cè)試逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科 我們平常覺(jué)得很普通的英語(yǔ)測(cè)試和評(píng)價(jià)工作，實(shí)際上涉及到多方面的理論和知識(shí)。從二十世紀(jì)六十年代起，外語(yǔ)測(cè)試已發(fā)展成為一門多學(xué)科交叉的跨領(lǐng)域?qū)W科，其理論和應(yīng)用涉及普通語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)法、心理統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量和計(jì)算機(jī)科學(xué)等。外語(yǔ)測(cè)試主要通過(guò)研究各種外語(yǔ)測(cè)試的

3、指導(dǎo)思想、測(cè)試目的、考試內(nèi)容、方法、命題技巧、評(píng)分以及通過(guò)數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)測(cè)試和學(xué)生成績(jī)，探討外語(yǔ)測(cè)試的規(guī)律，及如何對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正向的導(dǎo)向作用。 （2）標(biāo)準(zhǔn)化外語(yǔ)測(cè)試普遍使用 70年代以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)考試的改革走在了其他學(xué)科的前面。英語(yǔ)界最早引進(jìn)多項(xiàng)選擇題和完形填空測(cè)試方法，為題型的改革作了有益的嘗試。1981年我國(guó)研制開發(fā)了第一個(gè)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試（EPT），在此基礎(chǔ)上，又發(fā)展了CET、MET、PETS等有影響的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試，并先后引進(jìn)了光電閱讀器閱卷和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)考試（高蘭生等，1996）。大規(guī)模測(cè)試試卷的設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施和使用的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到提高。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試既能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，也便于

4、批改。（3）交際語(yǔ)言測(cè)試受到重視 近二十年來(lái)，隨著交際教學(xué)法的發(fā)展，以考核學(xué)生語(yǔ)言交際能力為主要目的的交際語(yǔ)言測(cè)試（communicative language testing）受到了越來(lái)越多的重視，有條件的考試都增加了英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力考試。 （4）提倡形成性評(píng)價(jià) 這是和我們最有關(guān)的一點(diǎn)。近年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的研究和學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究給外語(yǔ)教師帶來(lái)了觀念上的變化。以學(xué)生為中心的外語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多投入，多練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和合作，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)理念受到關(guān)注。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系成為新課程評(píng)價(jià)改革的重

5、要目標(biāo)。 1.2 存在問(wèn)題 缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)和測(cè)試系統(tǒng)研發(fā)隊(duì)伍 現(xiàn)有測(cè)試系統(tǒng)不能完全體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為七至九年學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)高考是標(biāo)準(zhǔn)參照的，為要考查學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，而中考試卷基本還是課本參照，如Reading comprehension仍以考查語(yǔ)言知識(shí)為多。考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在學(xué)生一進(jìn)校門時(shí)就讓師生知道，到初三就來(lái)不及了。 一線教師缺乏基本測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，不能高效地利用評(píng)價(jià)與測(cè)試來(lái)提高教學(xué)效益比如說(shuō)，我們往往要求學(xué)生背誦Dialogues.Dialogues是拿來(lái)背誦的嗎？1.3 重要概念 評(píng)價(jià)assessment，它是總稱，是總的評(píng)估。 測(cè)試test，它是assessment的一種做法，是要有

6、目地、有計(jì)劃地檢驗(yàn)學(xué)生掌握到何種程度。 形成性評(píng)價(jià)formative assessment 終結(jié)性評(píng)價(jià)summative assessment 導(dǎo)向作用backwash 有效性/效度validity 可靠性/信度reliability 可操作性practicality 1.4 測(cè)試的種類 水平考試proficiency test，如公共英語(yǔ)等級(jí)考試，高考。它們只有大綱，沒(méi)課本參照。 成績(jī)考試achievement test，如期中考，期末考，中考。它們是以教材為依據(jù)的，考查學(xué)生在教材范圍內(nèi)掌握的程度。這種考試會(huì)導(dǎo)致功利心，如猜題。其實(shí)猜題是不道德的，因?yàn)樵诓骂}過(guò)程中，教師會(huì)在無(wú)意之中壓縮教學(xué)范

7、圍，這對(duì)學(xué)生不公。 診斷性考試diagnostic test，這是小項(xiàng)目的測(cè)試，如課堂中dictation, dialogue performance, making sentences, composition writing 等。 分班考試placement test，它是為了分層教學(xué)，也為了更好地了解學(xué)生，區(qū)分度較高。這種考試在外國(guó)比較普遍，在中國(guó)就不了。 直接性/間接性考試direct/indirect testing，直接性考試如寫一封信、聽對(duì)話或獨(dú)白后填空，間接性考試如以填空的方式讓學(xué)生解題來(lái)考查學(xué)生是否會(huì)寫信了。 分部分的考試/整體化考試discrete point（即聽力、口試

8、、閱讀、寫作分開）/integrative testing（即我們中國(guó)流行的綜合卷） 成績(jī)參照/標(biāo)準(zhǔn)參照的考試norm referenced/criteria referenced testing，成績(jī)參照 的考試如托福，三好生評(píng)比，操行考評(píng)。其目的是使人進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)分等級(jí)可鼓勵(lì)一部分人，缺點(diǎn)是一定要有人不及格。標(biāo)準(zhǔn)參照的考試是指只要達(dá)到某標(biāo)準(zhǔn)，人人皆可優(yōu)。 客觀性考試/主觀性考試Objective/subjective testing 機(jī)考computer adaptive testing ，如托福，機(jī)動(dòng)車駕駛員考試，錯(cuò)了，再給你類似的另一題，對(duì)了，就給你稍難的，一步步前進(jìn)到所要求的程度

9、。其優(yōu)點(diǎn)可避免漏題，當(dāng)然，它也有時(shí)間限制。 交際性考試communicative testing（二）英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要作用 了解學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題， 檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段或某一課程學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況， 主要是測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的總體水平， 主要是預(yù)測(cè)學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦或潛在能力（aptitude test）， 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（三）評(píng)價(jià)和測(cè)試設(shè)計(jì)的原則 有效性（validity） 可靠性（reliability） 可操作性（practicality） 公正性（fairness） 區(qū)分性（discrimination） （1）有效性

10、指語(yǔ)言測(cè)試能測(cè)出預(yù)定要測(cè)量的事物的程度。如：用作文考查寫作能力就比用多項(xiàng)選擇題有效。用聽寫考查聽力，評(píng)分不當(dāng)，考試有效性就會(huì)降低。有效性反映在測(cè)試的不同方面，驗(yàn)證有效性要通過(guò)多種途徑收集數(shù)據(jù)。如：內(nèi)容有效（考試內(nèi)容的代表性，選擇內(nèi)容應(yīng)廣泛）、結(jié)構(gòu)有效（試卷結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧語(yǔ)言內(nèi)容和技能的各個(gè)方面）、共時(shí)有效（現(xiàn)行考試與以往成績(jī)的關(guān)系，與教師掌握的情況相比較）、預(yù)測(cè)有效（考試成績(jī)與學(xué)生以后發(fā)展的關(guān)系）、評(píng)分有效（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)反映考生英語(yǔ)水平的程度）、答題有效（學(xué)生答題情況：是否認(rèn)真，是否作弊）等。 （2）可靠性 指語(yǔ)言測(cè)試的測(cè)量結(jié)果一致性的程度。包括考試的可靠性（穩(wěn)定一致的程度）和評(píng)分的可靠性

11、（穩(wěn)定一致的程度）。 重要量化指標(biāo)： 相關(guān)程度（reliability coefficient） 標(biāo)準(zhǔn)差（standard error） 真分（true score），例：一個(gè)考生在某一考試中的60分，他/她的實(shí)際成績(jī)有68%的可靠性在55分-65分之間，有95%的可靠性在50分-70之間，有99.7%的可靠性在45分-75分之間。. 評(píng)分可靠性（scorer reliability），指評(píng)卷者的主觀因素對(duì)考生得分的影響程度 保障可靠性技術(shù)手段有：.有足夠的試題，題越多，相對(duì)可靠性越高，如：檢測(cè)閱讀能力，三篇短文、三組題目比一篇短文、一組題目的可靠性要高 試題設(shè)置應(yīng)顧及個(gè)層次的學(xué)生,當(dāng)然試題要

12、參照課程標(biāo)準(zhǔn),而不能參照課本。 適當(dāng)限制考生的答題自由度 題目不應(yīng)有一種以上理解 試題說(shuō)明應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了 卷面設(shè)計(jì)科學(xué)，留有足夠的答題空間，如打“0”比打“”科學(xué)。 讓考生充分熟悉考試形式和答題技巧，所以，做適當(dāng)?shù)哪M試題是需要的。 統(tǒng)一考試實(shí)施要求，如2005年高考浙江取消聽力就是因?yàn)楦鞯孛襟w條件不一。 限制評(píng)卷者/測(cè)試員的評(píng)分自由度，這需要有相應(yīng)的制度才能保障。 提供盡可能詳盡的標(biāo)準(zhǔn)答案 允許標(biāo)準(zhǔn)答案以外的正確答案 訓(xùn)練測(cè)試員 隱匿考生的姓名 主觀性考試采用兩個(gè)獨(dú)立評(píng)卷人（3）可操作性 指實(shí)施語(yǔ)言測(cè)試的難易程度，投入的人力和財(cái)力；評(píng)卷的難易程度和解釋分?jǐn)?shù)的難易程度。如：大規(guī)模考試要考慮便于操

13、作和試卷保密、主觀題評(píng)分的可靠性等方面。 （4）公正性 所有考生所獲得相關(guān)條件相同 所有考生得到同一尺度的的測(cè)量（5）區(qū)分性 指某次語(yǔ)言測(cè)試能夠區(qū)分參加考試學(xué)生優(yōu)劣的程度，也即難易度。檢驗(yàn)試題的區(qū)分度，主要是測(cè)算難易度和區(qū)分度。如：我們出了50道題，100個(gè)人來(lái)做。有的題，100人全都做錯(cuò)了，或100人全都做 對(duì)了，這樣的題就是太難了或太容易了。好的試題的難易度在3070之間。有的題，如果水平好的同學(xué)做 對(duì)了，水平差的同學(xué)做錯(cuò)了，這樣的題就有一定的區(qū)分度。測(cè)算的時(shí)候，要把學(xué)生分為三組，比較高分組和低分組答題的情況。有的題，如果水平好的同學(xué)和水平差的同學(xué)做 對(duì)的一樣多，就是沒(méi)有區(qū)分度。如果水平好

14、的同學(xué)做錯(cuò)了，水平差的同學(xué)猜對(duì)了，這樣的題就是廢題，一定要淘汰。升學(xué)卷 尤其要把握好區(qū)分度。它應(yīng)如何把握呢？難題應(yīng)超越、略高于大綱要求或考試要求，但也不能是怪題、偏題；大多題應(yīng)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的；簡(jiǎn)易題應(yīng)該是那些哪怕英語(yǔ)水平爛得不能 再 爛的學(xué)生也必須拿到的，一般占30%。 （四）新課程英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的基本要求 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，測(cè)試與評(píng)價(jià)的三個(gè)主要目的是：“使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)

15、的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善?！庇⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）主張建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)由形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative assessment）構(gòu)成。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）建議終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）要注重檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，要客觀、科學(xué)、全面考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所具有的英語(yǔ)水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）同時(shí)指出形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素

16、。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。一線英語(yǔ)教師應(yīng)善于將形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍，形成生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)應(yīng)了解和熟悉終結(jié)性評(píng)價(jià)的要求和形式，觀察兩種不同形式的評(píng)價(jià)結(jié)果，分析和研究?jī)煞N評(píng)價(jià)的相關(guān)程度，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反思教師教學(xué)工作。 （五）形成性評(píng)價(jià)5.1 形成性評(píng)價(jià)的主要設(shè)計(jì)原則形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的作用。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。通過(guò)有效的形成性評(píng)價(jià)，教師要讓每一位學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)我最好。如：對(duì)學(xué)生較好的表現(xiàn)，不妨以“G

17、ood”、“Wonderful”“Excellent”進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)詞還是簡(jiǎn)單點(diǎn)為好；糾正學(xué)生的錯(cuò)誤以輕描淡寫為佳，如糾正He like swimming,不妨采取“He like swimming ”or“ He likes swimming”，即用升降調(diào)供學(xué)生選擇。教學(xué)課程中進(jìn)行的向?qū)W生和教師說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的測(cè)試，只包括被教的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生是否需要增加學(xué)習(xí)量或注意力。形成性測(cè)試通常以及格或不及格表示，如果不及格，學(xué)生就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)并重新參加考試。 5.2 形成性評(píng)價(jià)的主要主張和特點(diǎn)為：1) 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果；試比較：“某某同學(xué)以前不，今天終于?！焙汀澳衬惩瑢W(xué)曾經(jīng)，但

18、他經(jīng)過(guò)怎么怎么的努力，今天終于。我為他高興?！钡谝环N只有結(jié)果，第二種突出了過(guò)程，兩者的激勵(lì)效果完全不一。 2) 重視動(dòng)態(tài)的進(jìn)步，而不是靜態(tài)的位置；如：最差班雖然還是最差班，但可以拿數(shù)據(jù)，用事實(shí)說(shuō)明自己比自己還是進(jìn)步的。 3) 認(rèn)為學(xué)習(xí)和測(cè)試是有機(jī)的整體，而不是分階段的、分離的任務(wù)； 4) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的終身教育，而不是考試前的階段性任務(wù)； 5) 鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)或攀比；因?yàn)檫@是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，所以須用合作來(lái)淡化競(jìng)爭(zhēng)。如兩考官 考兩考生，每一考官打一學(xué)生的分，兩考生必須要合作好才能拿高分。 6) 重視學(xué)生是否達(dá)到課程的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生的成績(jī)?cè)诎嗬锏奈淮危恢灰_(dá)到某

19、一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班可以人人達(dá)A。 7) 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和能力，而不是學(xué)生的弱點(diǎn)和失?。?重視學(xué)生參與和進(jìn)步（所以要建立學(xué)生檔案），而不是一次的考試成績(jī)（保存試卷）； 8) 注重試題或評(píng)價(jià)的多種可能性答案，而不是答案的唯一性； 9) 鼓勵(lì)教師開發(fā)有意義的課程內(nèi)容，而不是為考試、為名次教學(xué)。 5.3 形成性評(píng)價(jià)的主要形式 1.課堂觀察（classroom observation），教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上聽課、交談、使用教材或運(yùn)用語(yǔ)言的觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察結(jié)果可以是表格統(tǒng)計(jì)的形式或日記形式記錄下來(lái)，這為建立檔案打下了基礎(chǔ)。因此，老師不要總站在前面，而要帶著期待、欣賞的目光走到學(xué)生中去，了解學(xué)習(xí)

20、情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這既是一種評(píng)價(jià)手段，又是一種教學(xué)手段，比如，教字母書寫時(shí)，老師單憑講講有用嗎？走下去，個(gè)別悄悄糾正為好。這樣，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，又關(guān)注學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師是重視我的，反過(guò)來(lái)也影響學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。要注意的是，對(duì)差生、對(duì)優(yōu)生的態(tài)度要一樣，要平等，不須給差生偏多的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生不等于孩子，老師千萬(wàn)不要讓自己替代家長(zhǎng)的位置。至于觀察記錄，如果忙不過(guò)來(lái)，可以采取分組記或分批記的方式。 2.學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展檔案（portfolios），教師可以指導(dǎo)學(xué)生為自己建立一個(gè)檔案袋，記錄、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力和取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，并作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。檔案袋里

21、裝的是資料，是學(xué)生自己收集、記錄的他所有的成績(jī)（即好的、優(yōu)秀的東西），參與活動(dòng)情況及所有一切的證據(jù)，如照片、試卷、默寫本或紙。檔案袋分目錄，具體內(nèi)容兩部分，由學(xué)生自己記錄，自己保存，老師抽查時(shí)，全看目錄，抽看里面內(nèi)容，然后打分。 3.學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)檔案（profiles），它由老師做，保存在老師那兒，里面記錄的是每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展軌跡，如成績(jī)單，成績(jī)分析表，為個(gè)別指導(dǎo)提供參照。4.學(xué)習(xí)周記（journals），可以安排學(xué)生每周寫周記總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享喜悅，傾訴煩惱，提出問(wèn)題，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討技巧，是學(xué)生和老師交流的有效途徑。老師必須認(rèn)真對(duì)待每一篇周記，并及時(shí)反饋。5問(wèn)卷調(diào)查

22、（questionnaire），給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。問(wèn)卷可以是自我評(píng)價(jià)，也可以是相互評(píng)價(jià)。 6面談（interview），教師可定期安排與學(xué)生面談，通過(guò)面談了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的的感受和看法，以評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)展和存在問(wèn)題。 7討論（students conference），安排學(xué)生座談，給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，這種互動(dòng)討論為教師提供了具體的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。 形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，做到持之以恒。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。 （六）終結(jié)性評(píng)價(jià)6.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)的

23、主要設(shè)計(jì)原則，還是有效性，可靠性，可操作性，公正性，區(qū)分性。6.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要形式 口語(yǔ)能力測(cè)試 聽力能力測(cè)試 閱讀能力測(cè)試 寫作能力測(cè)試 綜合測(cè)試«口語(yǔ)能力測(cè)試 口語(yǔ)測(cè)試主要通過(guò)讓考生接收、處理英語(yǔ)信息，并輸出相應(yīng)的英語(yǔ)信息的方式測(cè)量考生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)知識(shí)水平。 主要形式： 直接型（測(cè)試員-考生，考生-考生）， 間接型（以筆試的形式靠口語(yǔ)知識(shí)）， 半直接型（以錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電話/可視電話等）。 設(shè)計(jì)原則除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的基本原則外，還應(yīng)體現(xiàn)交互性、情景性和文化得體性。 設(shè)計(jì)還應(yīng)盡力克服因主觀性測(cè)試帶來(lái)考生得分的可靠性較低的問(wèn)題。«聽力能力測(cè)試 聽力測(cè)試通過(guò)讓考

24、生輸入英語(yǔ)信息，按一定答題（選擇、填空、判斷等）方式測(cè)量他們的輸入、處理英語(yǔ)信息并作 出正確反應(yīng)的英語(yǔ)聽力能力。 設(shè)計(jì)原則除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的基本原則外，還應(yīng)遵循口語(yǔ)性、真實(shí)性、情景性以及與他們的英語(yǔ)以外知識(shí)背景相一致的原則。«閱讀能力測(cè)試 閱讀測(cè)試通過(guò)讓考生閱讀幾篇與相關(guān)教學(xué)目標(biāo)一致的短文，按一定答題（選擇、填空、判斷等）方式測(cè)量他們的輸入、處理英語(yǔ)信息并作 出正確反應(yīng)的英語(yǔ)閱讀能力。篇章一篇是不夠的，至少三篇以上，且須 不同領(lǐng)域的，不能太易也不要太難。中考一般三篇，高考一般5篇。 設(shè)計(jì)原則除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的基本原則外，還應(yīng)遵循真實(shí)性、情景性以及與他們的英語(yǔ)以外知識(shí)背景相一致的原

25、則。«寫作能力測(cè)試 寫作測(cè)試主要通過(guò)讓考生接收、處理英語(yǔ)信息（閱讀考試說(shuō)明） ，測(cè)量他們書面表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)水平。 主要形式： 直接型（寫作）， 間接型（以筆試的形式靠寫作知識(shí)）， 設(shè)計(jì)原則除了要遵循試卷設(shè)計(jì)的基本原則外，還應(yīng)遵循真實(shí)性、以及與他們的英語(yǔ)以外知識(shí)背景相一致的原則， 與口試一樣，設(shè)計(jì)還應(yīng)盡力克服因主觀性測(cè)試帶來(lái)考生得分的可靠性較低問(wèn)題。«綜合測(cè)試 目的在于測(cè)量考生的綜合語(yǔ)言能力和知識(shí)水平，其主要題型除了與前面各型試卷相同，還有綜合選擇、完型填空等。 綜合試卷的缺點(diǎn)是有效性，特別是可靠性差，但可操作性強(qiáng)。分類測(cè)試則相反。6.3 試卷設(shè)計(jì)過(guò)程 根據(jù)測(cè)試目的和課程

26、標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后確定考試類型及測(cè)試內(nèi)容， 設(shè)計(jì)出試卷總體框架，包括項(xiàng)目、內(nèi)容、題型、試卷整體布局、試卷說(shuō)明， 試測(cè)（測(cè)試題）、修改、試測(cè)（測(cè)說(shuō)明）、修改、定稿， 編寫試卷（第一次至少五套）、實(shí)施手冊(cè)、測(cè)試員遴選培訓(xùn)選拔、模擬卷， 準(zhǔn)備實(shí)施。二、如何正確地評(píng)價(jià)學(xué)生（一）專題研究 作為教師我們經(jīng)常聽到這樣的說(shuō)法：某個(gè)學(xué)生真是很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊荒硞€(gè)學(xué)生太差了，無(wú)論怎樣輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)還總是在最后等。如我們好好追究一下此類話的來(lái)源，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多的教師將教學(xué)評(píng)價(jià)等同于測(cè)試。的確，我國(guó)許多中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)形式仍套用中考和高考形式的測(cè)試方式，僅僅通過(guò)一次考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)

27、生的好壞。過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體差異。另外在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，被評(píng)價(jià)人和評(píng)價(jià)的關(guān)系也趨于單一。教師運(yùn)用試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，似乎是教師和學(xué)生的唯一 一種評(píng)價(jià)關(guān)系。教師較少想到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，也較少想到和學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系下學(xué)生的心態(tài)存在問(wèn)題，而且被動(dòng)接受外部評(píng)價(jià)，容易造成一些成績(jī)較差的同學(xué)的自卑情緒，甚至自暴自棄。這樣既損傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教育者們已經(jīng)開始意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中對(duì)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)作了明確地說(shuō)明：“通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英

28、語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和價(jià)值觀；要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。”所以我們?cè)谑褂眯陆滩牡耐瑫r(shí)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行了一系列的探索與嘗試。下面，讓我們走進(jìn)課堂，來(lái)看幾個(gè)案例。（二）走進(jìn)課堂案例一以現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課程改革試驗(yàn)教材Go for it!第一冊(cè)第12單元(Unit 1 2 My favourite subjec

29、t is science)為例，分析學(xué)生檔案作業(yè)的布置及評(píng)價(jià)：語(yǔ)言目標(biāo)學(xué)習(xí)策略及技巧重點(diǎn)詞匯² 以what, who, why引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句² 用because陳述句回答² 掌握一周中7天的表達(dá)方式² 掌握表示學(xué)科的詞匯 群體思維參照?qǐng)D表互換信息Math, science, history, P.E, favor, teacher,Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday語(yǔ)言結(jié)構(gòu)語(yǔ)言功能跨學(xué)科學(xué)習(xí)以what, why, who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)談?wù)撟约合?/p>

30、愛(ài)的學(xué)科并說(shuō)明理由談?wù)撟约合矏?ài)的事物并說(shuō)明理由思維：調(diào)查偏科的傾向，重視各科的學(xué)習(xí)【檔案題目】他們喜歡什么?(What did they like?)每個(gè)時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)、興趣是有差異的。讓學(xué)生向父母、祖父母等長(zhǎng)輩，了解他們當(dāng)年的學(xué)習(xí)狀況和愛(ài)好，看看有哪些相同和不同之處，試分析原因【活動(dòng)過(guò)程】先把學(xué)生分成不同的小組，自行設(shè)計(jì)探究實(shí)踐方案。教師提供一個(gè)案例：1) 采訪自己的父母和祖父母，詢問(wèn)他們當(dāng)年求學(xué)時(shí)與我們現(xiàn)在環(huán)境的相同與不同，填寫表格，分析原因：我和父母我和祖父母相同點(diǎn)不同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)態(tài)度原因分析2) 采訪自己的父母和祖父母，詢問(wèn)他們當(dāng)年求學(xué)時(shí)最喜歡的科目、教師及喜愛(ài)的

31、原因，并填寫表格：我父親母親祖父祖母最喜歡的科目最喜歡的原因最喜歡的老師最喜歡的原因3) 繪總收集到的信息，綜合分析數(shù)據(jù)，撰寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從中看到時(shí)代的巨大變遷給人們帶來(lái)的不同的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)今日來(lái)之不易的幸福生活。分析本案例是在十二單元學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)“My favoriteis···，because”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)課后挑戰(zhàn)性探究實(shí)踐活動(dòng)，難度在于其探究活動(dòng)完成后的報(bào)告寫作要求高。 寫作要求首先，要有信息的收集部分，占報(bào)告總體的4。包括：表格信息統(tǒng)計(jì)、采訪錄音摘要、環(huán)境背景介紹等等。第二，要有數(shù)據(jù)的分析和匯總部分，占總體的3040。這里重點(diǎn)是相同點(diǎn)與不

32、同點(diǎn)的原因分析，包括：社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、態(tài)度看法等等方面的異同。第三，要有探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，占總體的2030。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中看到時(shí)代的巨大變遷給人們帶來(lái)的不同的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)珍惜今日來(lái)之不易的幸福生活。案例二以Go for it!第二冊(cè)第1單元（nit 1 Wheres the post office?）為例，分析學(xué)生檔案作業(yè)的布置及評(píng)價(jià)：本課的教學(xué)向?qū)В耗繕?biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與思維技巧重點(diǎn)詞匯·Is there。a bank nearhere?·Yes，there，s a bank onCenter Street·Wheres the super-

33、market?·It's next to the library·Is there a pay phone inthe neighborhood?· Yes，its on BridgeStreet on the right·聯(lián)系上下文·利用情景思維·轉(zhuǎn)換具體信息·post office, hotel, video- Arcade, bank，supermarket，street，pay phone，park·new，clean，quiet，big，small，dirty，old，busy·left

34、，right·next to，across from·near，between語(yǔ)言結(jié)構(gòu)語(yǔ)言功能多元智能·Where問(wèn)句·肯定陳述·表示方位的介詞·學(xué)會(huì)問(wèn)路及給他人指路。·通過(guò)地圖指示建筑物的方位。·向他人介紹自己所居住的社區(qū)。·方位識(shí)別·人際交往·助人為樂(lè)·邏輯表達(dá)【檔案題目】我當(dāng)“校長(zhǎng)【單元內(nèi)容】建筑物相互位置關(guān)系；相關(guān)介詞用法【檔案闡述】學(xué)校內(nèi)部的設(shè)施、布局總有讓學(xué)生滿意和不滿意的地方。假如你是校長(zhǎng)，請(qǐng)“校長(zhǎng)"們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)令同學(xué)們滿意的新規(guī)劃圖。要求：美觀、實(shí)用

35、、方便等。對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行方位介紹?！緜€(gè)性展示】對(duì)自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖等進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。分析在完成講解建筑物位置關(guān)系課程之后，布置了一項(xiàng)讓學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)生檔案”作業(yè)。讓學(xué)生以“校長(zhǎng)的身份重構(gòu)自己心目中美麗校園的形象。由于單元內(nèi)容主要為位置關(guān)系，因此在作業(yè)的第一步讓學(xué)生先對(duì)自己設(shè)計(jì)的新校園的地理位置進(jìn)行描述。然后再進(jìn)一步的解釋設(shè)計(jì)理念及原因。本次作業(yè)之所以受到學(xué)生的熱烈歡迎是因?yàn)閷W(xué)生感受到了主人翁的責(zé)任感，發(fā)揮了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以外的多元智能。最關(guān)鍵的是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們首先進(jìn)行了展出，甚至請(qǐng)校長(zhǎng)們觀看了同學(xué)們的奇思妙想。(選用的學(xué)生作品原文) Welcometo our new school

36、in the futureI'm sure you will like it. The classroom is in the center because its very convenient for usYou can go to different places around it: Science museum, restaurant, office and departmentThis is a green schoolThere are many trees，flowers，and grassIt provides us a good environmentYou can

37、 relax in the park and in the swimming poolThe science museum and the library can broaden your vision案例一、案例二都涉及到了“學(xué)生檔案”的具體應(yīng)用過(guò)程： 1實(shí)施計(jì)劃 在實(shí)施學(xué)生寫作檔案的方案時(shí)，首先要和學(xué)生們共同討論,講明它的目的、意義和步驟，充分聽取學(xué)生們的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，展示給學(xué)生們一些大學(xué)生們的樣品，目的是啟發(fā)思路，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。教師采用觀察、交談等方式，多角度地了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的困難，以便寫作題目設(shè)計(jì)得能更富有針對(duì)性和實(shí)效性。2作業(yè)原則布置學(xué)生檔案的原則是，沒(méi)有固定唯一答案，

38、充分考慮學(xué)生的興趣和程度，寫作題材多變化，內(nèi)容配合課程。每周的寫作題目，都要有多種選擇，留有余地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好自由發(fā)揮。3課堂配合 英語(yǔ)課堂上，教師要充分運(yùn)用創(chuàng)造思維的策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力和渴望。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧尊重的氛圍，提供與每個(gè)單元主題有關(guān)的難度適中的課外讀物，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑權(quán)威和參與討論，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)使學(xué)生成為真正的課堂主體(Studentcenter)，在探討與交流中，進(jìn)發(fā)思想的火花，啟迪創(chuàng)作的靈感。4主題選材我們的教學(xué)模式是以多元智能發(fā)展為主體的，所以我們的寫作選題也是以開放式的、發(fā)現(xiàn)性的以及多樣性的方式進(jìn)

39、行。其中，相當(dāng)一部分是由學(xué)生自己在教學(xué)活動(dòng)中，自我規(guī)劃、發(fā)展實(shí)施的。選題是以每個(gè)單元的話題(Topic)為主線，依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，并結(jié)合他們身邊的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出富有想象力的、具有創(chuàng)造性的寫作作業(yè)(Weekly assignment)。5檔案評(píng)估使用學(xué)生檔案的基本理念是，重視教學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探索歷程遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于獲取的結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和自我潛能。 心理學(xué)家Lila Swell對(duì)成功所下的定義為：“成功就是自己對(duì)某種事物或經(jīng)驗(yàn)的自我滿足。那可能是體能、社交、智力或美感經(jīng)驗(yàn)，任何事物可能使自己有用、快樂(lè)、重要，都是成功。”所以評(píng)估過(guò)程是系統(tǒng)化的，又是個(gè)人化的，通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的自

40、評(píng)和互相反饋，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在進(jìn)取中，獲得極大的滿足感和成就感，這就是我們檔案評(píng)估的真正目的所在。案例三【檔案評(píng)估】 學(xué)生檔案的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià)：1學(xué)生的自我評(píng)價(jià)2同伴的相互評(píng)價(jià)3教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成“學(xué)生自評(píng)表”。學(xué)生自評(píng)表學(xué)生姓名： 日期：所選取的學(xué)生檔案為：("What did they like”-“他們喜歡什么”調(diào)查報(bào)告)這部作品表明我：富于冒險(xiǎn)精神能與他人合作能使用文字處理系統(tǒng)能參與合作討論能自我編輯創(chuàng)作能給論點(diǎn)提供充分的論據(jù)支持能組織好相關(guān)論點(diǎn)會(huì)使用多種句型結(jié)構(gòu)會(huì)使用有效的拼寫策略其他：請(qǐng)注意（相關(guān)提示）：目前我有以

41、下計(jì)劃：學(xué)生簽名：相互評(píng)估：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的同伴進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)表設(shè)置奮斗目標(biāo)你的姓名 日期你合作伙伴的姓名、 仔細(xì)閱讀你合作伙伴的作品。、你認(rèn)為他的作品表明他具有哪些能力？、你覺(jué)得他作品的成功之處在于哪些方面？、你認(rèn)為你的伙伴可以在哪些方面做得更出色？教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)分為5個(gè)檔次：優(yōu)秀、很好、好、一般、需改進(jìn)。教師評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名：學(xué)期學(xué)年：日期：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀很好好一般需要改進(jìn)作品目錄標(biāo)志性成果或階段性進(jìn)步包括多方面的進(jìn)步（寫作，表達(dá)，報(bào)告）包括學(xué)生自我反思的證明包括對(duì)目標(biāo)和框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的證明概括性總結(jié)該生能夠：該生需要：分析案例三是學(xué)生檔案評(píng)估中所使用的三個(gè)范例評(píng)價(jià)表。1學(xué)

42、生自評(píng)：(Selfassessment)在檔案袋評(píng)價(jià)方式的體系中，首先學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。自我評(píng)估培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己思考，看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生座談，以及讓學(xué)生發(fā)電子郵件等形式，和他們共同討論對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并幫助學(xué)生確立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自評(píng)的開始階段，學(xué)生每次只從學(xué)習(xí)的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后逐漸建立一套自評(píng)方法并掌握自評(píng)技巧。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)“過(guò)程"。學(xué)生需要隨時(shí)引導(dǎo)，自評(píng)不僅僅是完成一些表格而是一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)。在自評(píng)的過(guò)程中學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促

43、進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：你認(rèn)為這一階段你學(xué)的最好的是哪些內(nèi)容，你認(rèn)為你在哪些方面還存在著問(wèn)題，并希望從老師處得到哪些幫助等。以下是一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的案例：I think Im happy with my English because I learned many new things. I learnt how to ask for and give directions, how to describe animals, and how to talk about recent p

44、ast events. I learnt about animals , pizza, jobs, and music. And I learnt a lot of new grammar and words. I wrote many small passages and made more than five files.I make great progress in English study. I like Unit 2-¾Why do you like koala bears? I like this unit because I like animals. I thin

45、k Unit 6 is difficult because I dont like music. I only know few things about music. My classmates told me that listening to different kind of music can make you calm or excited. So I decided to listen to music and learn some things about music in the future.I had some difficulty in words and phrase

46、s. I cant remember the words and phrases very fast. Can you tell me how to remember words and phrases very fast?在這份自我評(píng)價(jià)中學(xué)生較詳細(xì)地分析了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，自己在這一階段中所學(xué)的知識(shí)，他認(rèn)為的難點(diǎn)和自己最自豪的作業(yè)。以寄希望老師在單詞記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方面給予幫助。學(xué)生通過(guò)不斷的自我評(píng)價(jià)，校準(zhǔn)自己行為與目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。相互評(píng)估：(Peer assessment)在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中

47、，學(xué)生較容易過(guò)高估計(jì)自己，過(guò)低評(píng)價(jià)別人。因此，在以學(xué)生評(píng)價(jià)主體的前提下，實(shí)行多主體的參與，即同學(xué)、家長(zhǎng)也都參與近來(lái)，除自我評(píng)價(jià)外，每個(gè)同學(xué)還要對(duì)自己的合作伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)課上學(xué)習(xí)任務(wù)的合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、課上的參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，但對(duì)事不對(duì)人，在友好的氣氛中，學(xué)會(huì)討論、交流與合作。每隔一個(gè)月左右，學(xué)生可以挑選出自己最滿意的文章和學(xué)生一起制定。同時(shí)也需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。同時(shí)，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)己對(duì)人”。以下是同學(xué)間的一份評(píng)價(jià)案例。My partner Joy said to me,“Andy studied very hard

48、. He always got a high score in every examination.(In fact, Im not good at P.E.)I think he is good at grammar. He can use many new things into his writings. But sometimes he makes small mistakes which are easy.”(You are right, Joy. I think I must remove my bad habit.)在這份評(píng)價(jià)中，同學(xué)指出了他的合作伙伴學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，語(yǔ)法

49、很好等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)指出了常犯一些不該犯的小錯(cuò)誤這個(gè)缺點(diǎn)。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能過(guò)更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。而且同學(xué)或者協(xié)作者的評(píng)價(jià)更容易讓學(xué)習(xí)者接受引起其反思，起到促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠更公正地看待自己的作用。家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：(Parents comments) 在評(píng)價(jià)過(guò)程中家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是重要的組成部分，每個(gè)家長(zhǎng)都非常想了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，而檔案袋正是為家長(zhǎng)提供了一次了解孩子并且和孩子交流的好機(jī)會(huì)。很多家長(zhǎng)都能利用這個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，能夠肯定孩子取得的成績(jī)，并能恰當(dāng)?shù)刂赋龊⒆拥牟蛔悖瑥氐赘淖兗议L(zhǎng)只是參照考試成績(jī)的狀況，而且學(xué)生也愿意將自己好的作品展示給家長(zhǎng)，并能得到認(rèn)可，得

50、到心理上的滿足。有條件的家長(zhǎng)甚至可以用英語(yǔ)為孩子寫評(píng)價(jià)，這樣真正達(dá)到了交流的目的。以下為家長(zhǎng)的兩個(gè)評(píng)價(jià)案例。Jenny, your father and I are so proud of you after enjoying your file. Almost all of your works are very well done. We know at first you had some difficulties with your English study. With the help of your teacher and classmates, you have made gr

51、eat progress. Congratulations! Hope you can achieve more. 小明，你自上初中以來(lái)，從你寫的作文和檔案中可以看出你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，我們比較滿意。但離老師的要求還有很大的差距，我們希望你多向英語(yǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，多聽原版英語(yǔ)磁帶，多看英語(yǔ)讀物，多練習(xí)口語(yǔ)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我們給你打95分。教師評(píng)語(yǔ)：（Teachers comment）每周學(xué)生的寫作作業(yè)，教師都要全批全改，修改重點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶?。評(píng)語(yǔ)主要以朋友式的交流的方式，探討學(xué)生文章立意的新穎，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰，獨(dú)特的表達(dá)。評(píng)語(yǔ)不涉及分?jǐn)?shù)的局限，但有特色的文章，常

52、被選中和全班同學(xué)一起分享，包括展覽、討論和宣讀等表?yè)P(yáng)方式。（三）教學(xué)思考1、形成性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的對(duì)比對(duì)比內(nèi)容傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式形成性評(píng)價(jià)方式測(cè)試的目的總結(jié)性、鑒定性的，教師根據(jù)學(xué)生記誦教材知識(shí)與內(nèi)容的多少來(lái)給出學(xué)生成績(jī)。它使教師“總結(jié)鑒定”學(xué)生學(xué)到了什么形成性的，教師想搞清楚學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的知識(shí)與內(nèi)容是如何理解的，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。它有助于教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)“形成”較好的認(rèn)識(shí)，幫助教師進(jìn)行診斷側(cè)重點(diǎn)教學(xué)的最終結(jié)果教學(xué)過(guò)程（促使教師自我反思）教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)（做學(xué)習(xí)的主人）依賴或強(qiáng)調(diào)記憶培養(yǎng)批判性思維評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容單一、有限評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容多樣、廣泛側(cè)重于定量分析側(cè)重于定性分析測(cè)驗(yàn)本身不是一

53、項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)本身是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋測(cè)試成績(jī)是最終的，可及時(shí)獲取信息，但信息不完全基于完成學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)而取得的成績(jī)不是最終的，而是可以發(fā)展變化的測(cè)試任務(wù)通常是書面的通常是非書面性的運(yùn)用筆和紙運(yùn)用多媒體非現(xiàn)實(shí)性的真實(shí)的正式評(píng)價(jià)非正式評(píng)價(jià)課堂管理侵入性的（打斷了課堂教學(xué)的固有秩序）溶入性的（課堂教學(xué)的固有秩序的一部分）只有一次機(jī)會(huì)允許學(xué)生展示他們的能力和所學(xué)到的知識(shí)，沒(méi)有改正和提高的機(jī)會(huì)可以有多次機(jī)會(huì)允許學(xué)生展示他們的能力和所學(xué)到的知識(shí)，允許改正和提高測(cè)試中不能尋求任何幫助可借助多渠道幫助來(lái)完成任務(wù)測(cè)試結(jié)果以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常是學(xué)生與學(xué)生之間的比較評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

54、是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否學(xué)到了真正重要和有用的東西評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)者教師和管理者決定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)助評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)假設(shè)學(xué)生在考試中獲得的成績(jī)?cè)胶茫瑫?huì)學(xué)得越努力當(dāng)學(xué)生被給予機(jī)會(huì)發(fā)展自我時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更好通過(guò)上面表格，我們可以清楚地看到形成性評(píng)價(jià)方式和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式在諸多方面的不同和優(yōu)勢(shì)。那么所謂“形成性評(píng)價(jià)”是指：“通過(guò)觀察、活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和咨詢等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它的目的是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，試圖通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能可以量化的方面外，更適合評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合

55、作精神等不易量化的品質(zhì)。評(píng)價(jià)的方式往往是在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式，并且能積極地敦促學(xué)生形成更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和審美情趣，有效地判斷、調(diào)整和優(yōu)化自身的認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格及策略。”在日常教學(xué)中，幾乎每一位教師都有意或無(wú)意地使用過(guò)形成性評(píng)價(jià)的某些形式，譬如在課上，發(fā)給積極發(fā)言的同學(xué)糖果或小獎(jiǎng)品，給作業(yè)做得好的同學(xué)畫一個(gè)笑臉等，但這些使用都是零碎的、隨機(jī)的，缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中使用的形成性評(píng)價(jià)，我們采用了“學(xué)生檔案”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)。2、“學(xué)生檔案”在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值學(xué)生檔案的首要價(jià)值，在于它是全面、合理評(píng)估

56、學(xué)生成績(jī)的重要手段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并非一朝一夕之功，而在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。傳統(tǒng)的終極性評(píng)價(jià)雖然不失為一種統(tǒng)、必要的測(cè)試手段，但可惜它無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異和風(fēng)格學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等等；而這些恰好是形成性評(píng)估的優(yōu)勢(shì)所在。作為形成性評(píng)估的重要手段之一，學(xué)生檔案可以為每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言上進(jìn)步的全過(guò)程提供持續(xù)的記錄。這不僅對(duì)老師和學(xué)生有重要意義，還可隨時(shí)供學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參閱，便于他們隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。同時(shí)，還可供其他同學(xué)、教師和研究者進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。學(xué)生檔案在教學(xué)中也有重要價(jià)值。1) 學(xué)生檔案可以反映出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀點(diǎn)，他們?cè)陂喿x、寫作中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和技巧。作為一個(gè)整體，全班的學(xué)生檔案所體現(xiàn)的共同問(wèn)題，可以為老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供