淺議如何提高學(xué)生綜合能力

1、淺議如何提高學(xué)生綜合能力【摘要】在''以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn) 結(jié)合，重在技能"的方式、方法下實施技能訓(xùn)練，將大賽內(nèi) 容引入到理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，使其充分相融合，提高學(xué) 生對課程理論學(xué)習(xí)的興趣，提髙學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織管理能 力、創(chuàng)新能力等綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】技能；綜合；能力1用人單位對大學(xué)生的需求分析麥可思研究院的2012年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書中提出 部分紅牌專業(yè)就業(yè)率低，一部分原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到 產(chǎn)業(yè)的要求造成的。在2011年中國人力資源開發(fā)網(wǎng)“大學(xué) 生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2011年度調(diào)查報告”調(diào)查結(jié)果中得出， 企業(yè)最看重的大學(xué)生的條件首位是綜合能力，綜

2、合能力是對 人的德、智、體各方面的素質(zhì)進(jìn)行的評估和檢測。它包括學(xué) 習(xí)能力、心理承受能力、人際交往能力、表達(dá)能力、組織管 理能力以及創(chuàng)新能力等。用人單位之所以如此看重大學(xué)生的 這些能力，究其原因是他們的這些能力與一個企業(yè)的繁榮發(fā) 展不可分的。2010年9月麥可思研究院對高職院校2009屆 畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力分析報告中指出高職畢業(yè)生工 作后最有助于職業(yè)發(fā)展的5項能力（35種基本工作能力）是 積極學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、有效口頭溝通、積極聆聽、理解 他人。2. 高職教育的特點及培養(yǎng)目標(biāo)高職教育的特點是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜 合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。服務(wù)指的是服務(wù)社會、服務(wù) 學(xué)生；導(dǎo)向

3、是指企業(yè)作為導(dǎo)向、學(xué)生作為導(dǎo)向；綜合素質(zhì)指 的是專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)；能力指的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織 管理能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培 養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)技能型專門 人才。3. 當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分析當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點是基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)缺少 興趣，缺少學(xué)習(xí)方法，缺少創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)主動性和探究性 方面也有所欠缺。許多學(xué)生難以體會知識學(xué)習(xí)的樂趣，也激 發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情。由于就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)的務(wù)實心理使學(xué) 習(xí)心態(tài)變得浮躁，難以堅持。因此，學(xué)習(xí)的深度、高度受到 限制。從心理學(xué)角度來分析，人的心理過程總是"需要引起 動機(jī)，動機(jī)支配行為”。學(xué)生

4、的積極活躍的思維，同樣需要 強(qiáng)烈的動機(jī)和主動的情緒為支配背景。4“以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn)結(jié)合，重在 技能”提高學(xué)生綜合能力4. 1 “以賽帶訓(xùn)”激發(fā)學(xué)生興趣早在今年年初以教育部部長袁貴仁任全國職業(yè)院校技 能大賽主任委員的組委會，印發(fā)了關(guān)于全國職業(yè)院校技能 大賽三年規(guī)劃(2013-2015年)的通知，足以看出政府對技 能大賽的重視。教育部、財政部近幾年每年都資助具有較大 影響力的大學(xué)生競賽項目，目的是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神?！百愔袑W(xué)， 訓(xùn)中學(xué)，干中學(xué)，做中學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教 學(xué)之余，技能大賽成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生相互交

5、流、提高綜合能力的輔助教學(xué)方式。4.2 “以訓(xùn)帶練”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程伴隨著人的發(fā)展始終，是衡量個人 綜合素質(zhì)和競爭力強(qiáng)弱的真正尺度。就業(yè)單位看重的不僅是 基本工作能力，更看重的是學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生提高個人社會 競爭力的關(guān)鍵在于不斷提高學(xué)習(xí)能力。在校學(xué)習(xí)期間如何提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的很多，除了教師多樣化教學(xué)方法外，“以訓(xùn)帶練”更能較快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實訓(xùn)過程是 一個在教師指導(dǎo)下以問題為核心的師生共同探討知識的過 程，在此過程中，問題的出現(xiàn)會帶動學(xué)生的思考、練習(xí)、反 復(fù)練習(xí)、實踐的過程。實訓(xùn)環(huán)境的支持和促進(jìn)了學(xué)生解決問 題的意識，有利于提高學(xué)生自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。4.3

6、 “以練帶學(xué)"提高提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量曾先后赴英國劍橋大學(xué)、美國伊利諾伊大學(xué)留學(xué)訪問， 并任職多所地方高校的徐同文教授曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)的質(zhì)量才 是真正的大學(xué)質(zhì)量。秉承實踐出真知的教學(xué)理念，為著重培 養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使用以練帶學(xué)的教 學(xué)過程，即每次理論課教學(xué)之后，學(xué)生將通過大量的練習(xí)來 鞏固、深化課堂上的理論知識；而理論課中也往往穿插著一 些課堂練習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的快 樂感和知識的實用性，從而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。4.4 “賽訓(xùn)結(jié)合”提高人際交往能力、表達(dá)能力、組織 管理能力、心理承受能力學(xué)生終歸要走向社會，接受社會的洗禮，在校期間就要 敢于向社會挑戰(zhàn)，做

7、好迎接人生挫折和歷練的心理準(zhǔn)備。賽 訓(xùn)結(jié)合平臺為學(xué)生提供了很好的鍛煉的機(jī)會。學(xué)生在參加省 賽、國賽之前實訓(xùn)中與團(tuán)隊組成員之間的交往、合作過程中, 學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。從而提高了人際交往能 力、表達(dá)能力及組織管理能力，在大賽平臺上親身體驗現(xiàn)實 的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，從而增強(qiáng)競爭意識和風(fēng)險意識，從而提 高心理承受能力。4.5 “重在技能”提高學(xué)生的創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢要求大學(xué)生具有創(chuàng)新能力，知識是創(chuàng) 新能力的基礎(chǔ)，而技能則是條件。2009年3月29日至31日 溫家寶總理在湖北思遠(yuǎn)信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院考察時說過，職業(yè) 教育就是就業(yè)教育，他勉勵學(xué)生們既要學(xué)知識，又要學(xué)技能。 學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新

8、能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，按照“實踐一認(rèn)知一再實踐一再認(rèn)知”的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在每個 訓(xùn)練項目中都設(shè)有創(chuàng)新點，基本思路是讓學(xué)生在賽、訓(xùn)、練 中做到掌握基本技能后能迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，為以后工 作奠定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。5. 結(jié)束語在''以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn)結(jié)合，重在 技能”的方式、方法下實施技能訓(xùn)練，將大賽內(nèi)容引入到理 論教學(xué)與實踐教學(xué)中，使其充分相融合，學(xué)生對課程理論學(xué) 習(xí)的興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能 力等綜合能力。參考文獻(xiàn)：1 李偉華，任曉琨高職建筑類專業(yè)舉辦技能大賽的實 踐創(chuàng)新j.職業(yè)教育研究，2009年第01期:147-148.2 宋歡論技能比賽訓(xùn)練方法與課堂教學(xué)方法的有效 結(jié)合j.卷宗,2012年第4期：14-15.3 曾憲春 “以賽促學(xué)，以學(xué)促賽