淺議新課標(biāo)下高中英語教師角色定位

1、淺議新課標(biāo)下高中英語教師角色定位新課程理念下的高中英語教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，通過感知、體驗(yàn)、實(shí) 踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?？墒? 傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中教師的角色定位為知識的傳授 者和教學(xué)的主宰者，這已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求。 那么在髙中英語教學(xué)中教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？一、教師應(yīng)該是一個知識底蘊(yùn)豐厚的文化人學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和交流意識很強(qiáng)，而這些欲望的實(shí)現(xiàn)需要豐富的內(nèi)容作為載體。這就要求教師勤于思考，精 心備課，不僅僅把英語當(dāng)作一些零散的知識點(diǎn)來看待，而應(yīng) 該從文化角度去思考，不斷的充實(shí)自己，有足夠的知識儲備, 從情

2、感，思想各方面理解這種語言。因此，教師要不斷加強(qiáng) 英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度與英 語有著千絲萬縷的聯(lián)系，這表現(xiàn)在情感態(tài)度在很大程度上， 需要通過語言來溝通和傳遞。二、教師應(yīng)該是一名樂觀、熱情的引導(dǎo)者1言語滲透。教師教得愉快，學(xué)生就會學(xué)得輕松。教師 如果是一名樂觀向上，熱愛英語的人，就會用心體會到這門 語言的內(nèi)涵，才有可能把對英語的熱情傳遞給學(xué)生。教師的 一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，在教學(xué)中教師 要注意自己的言談舉止，為學(xué)生起到良好的表率作用。在課 堂上，教師要聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境、感知形象，使 學(xué)生的思維隨著教師的思路跌宕起伏。2行為影響。"學(xué)

3、高為師，德高為范?！苯處熞燥枬M 的教學(xué)熱情，堅韌不拔的教學(xué)意志，學(xué)而不厭、誨人不倦的 教學(xué)態(tài)度，循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)影響學(xué)生。在教 學(xué)中，教師要“曉之以理”，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他 們刻苦鉆研的精神；要"動之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 和求知欲望；要"導(dǎo)之以學(xué)”，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 獲得學(xué)以致用的能力；幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn) 勝學(xué)習(xí)上困難和挫折，走上成功之路。三、教師應(yīng)該是一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)者教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、 和藹的語言，多給學(xué)生動口的機(jī)會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、 不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在

4、語言實(shí)踐中主動 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，女口：對 表現(xiàn)好的，別忘了用"perfect! "、u excel lent!；對 表現(xiàn)一般的，也可用"good"、"well-done"來表揚(yáng)，讓 他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興 趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用"do not be nervous v、 “it doesn，t matt er, jus t have a try”、"try it again. "、 “i believe yo

5、u can do it better next time.”等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn) 步，從而消除懼怕緊張情緒。在我所任課的一個班級中，有 一名入學(xué)成績一般、列班級中游水平的女生叫夏文。通常情 況下，班級中的優(yōu)、差等生是受老師關(guān)注最多的對象，而像 她一樣成績平平的學(xué)生往往就受到忽視。但實(shí)際上每一位學(xué) 生的潛力都是無窮的，教師不該人為地給他們“劃等”、區(qū) 別及不公正的對待。在上半學(xué)期的教學(xué)中，我也是本著“因 材施教”的原則，認(rèn)為她是不大可能從一個英語差、厭學(xué)的 學(xué)生變成成績好、愛學(xué)習(xí)、積極聽課的好學(xué)生的。當(dāng)然，她 在上半學(xué)期的表現(xiàn)也的確如我所料，沒有什么改進(jìn)。然而， 在下學(xué)期

6、一次課堂辯論賽中，我不經(jīng)意的把一次發(fā)言機(jī)會給 了她，結(jié)果她的表現(xiàn)出人意料。她不僅口語好，而且用詞得 當(dāng)，言語表達(dá)時聲情并貌，論證描繪滔滔不絕。在這次臨時 的口頭辯論賽中我給她打了最高分，并借此在全班正式的、 真誠的表揚(yáng)和稱贊了她，并建議她以后可以考慮報考語言及 口才類的學(xué)校去深造，以發(fā)揮她的語言優(yōu)勢。從那天以后， 她一改以前那種懶散、漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課認(rèn)真聽講 了，還主動舉手發(fā)言，而在之后的測試及作業(yè)批改中都有了 非常明顯的進(jìn)步。我在課上再也不必為擔(dān)心她影響課堂紀(jì)律 而費(fèi)神和煩惱了。而從她身上，我也深刻的反思了自己。通 過找其他幾個“差生”談話教育，了解了他們的學(xué)習(xí)心態(tài)， 端正了他們的學(xué)

7、習(xí)態(tài)度，幾個以前根本不聽課的學(xué)生都在努 力的學(xué)習(xí)英語，上課紀(jì)律也明顯改善了。2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學(xué)生都 十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因?yàn)橐粋€分?jǐn)?shù)，一 句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師 溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相 互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個 教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅 要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指 出錯誤原因，并留下鼓勵的語言，同時教師自己還要寫好閱 后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué) 生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下

8、去，作業(yè)、 學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。3、運(yùn)用多元化教學(xué)手段。如果教學(xué)中只是簡單的重復(fù), 學(xué)生會生厭，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，才能長久地吸引 學(xué)生。比如：小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜 謎、唱歌等多種活動，還可以進(jìn)行free talk,ask and answer, role play等，這些都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)效率也大幅度提高了。四、教師應(yīng)該是一名關(guān)心學(xué)生的有心人情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間 畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投 入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn) 生出乎意料的效果?？傊?，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是 師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶 冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信