淺談農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)問題--劉芳

1、論文標(biāo)題：淺談農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)問題單位名稱：株洲市茶陵縣秩堂中學(xué)淺談農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)問題【摘要】：作為一名新上崗的農(nóng)村中學(xué)英語教師，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生問道為 什么小學(xué)英語成績可以達(dá)到八九十分的他們現(xiàn)在退步到及格的 邊緣。其實(shí)，現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)問題非常普遍， 兩級(jí)分化也很嚴(yán)重。由于小學(xué)已經(jīng)有了幾年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，七 年級(jí)的學(xué)生即使剛開始還懷著一份好奇和興趣，最終還是會(huì)隨著 時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教材難度的增大，掉隊(duì)的情況也 就越來越嚴(yán)重，其中男學(xué)生在這一方面的特征更為明顯。這些掉 隊(duì)的學(xué)生由喜歡到畏懼到厭惡以致最后放棄這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】：中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；掉隊(duì)

2、一、引言在現(xiàn)階段的初中，盡管英語教學(xué)已收到普遍重視。但是我們 的最基本的“應(yīng)試教育”政策沒有發(fā)生改變，所以英語教學(xué)大多 數(shù)還是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)。無論是家長還是學(xué)校更加看重 的是學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師側(cè)重 的知識(shí)灌輸，統(tǒng)一層次教學(xué)都忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與性以及學(xué)生 的個(gè)性差異等等。這樣就把一門活生生的語言實(shí)踐課上成了枯燥 呆板毫無生氣的課。在這種環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)的學(xué)生逐漸增 加。出現(xiàn)這種情況的具體原因是什么？如何減少英語學(xué)習(xí)中的掉 隊(duì)者，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的初中入門階段打好英語基 礎(chǔ)，是我們英語教師值得研究和探討的問題。二、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的成因通

3、過自己的教學(xué)實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)的原因有 以下幾點(diǎn)：1、母語的影響使英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了心理障礙七年級(jí)學(xué)生對(duì)母語的語言、語法以及詞匯通過幾年的系統(tǒng)學(xué) 習(xí)已經(jīng)相當(dāng)熟悉。從小到大無論是生活還是學(xué)習(xí)都是生活在母語 環(huán)境下的學(xué)生們對(duì)于接觸一門與母語表達(dá)方式截然不同的新語 種時(shí)，由于兩種語言的要素都相差甚遠(yuǎn)，所以，不免給中學(xué)生帶 來了學(xué)習(xí)的壓力和心理障礙的產(chǎn)生。漢語為方塊字，英語為拼音 文字；漢語的字有四聲，英語每個(gè)詞有重音，且有連讀、失去爆 破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語 每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生 常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語

4、，因而產(chǎn)生心理上 的不適應(yīng)。這類問題最容易在平時(shí)的翻譯和寫作訓(xùn)練中反映出 來。絕大部分學(xué)生完全就是按照自己的母語語言邏輯去翻譯句子 和短語，很少去顧及英語中要注意的句子結(jié)構(gòu)和語法等問題。所 以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí) 慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的 過程。這個(gè)過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服， 則掉隊(duì)。2、教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去心理障礙是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)的重要因素，所以我們教 師要不遺余力的幫助學(xué)生克服這一困難。但是由于農(nóng)村教師對(duì)如 何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)跟不上去，根 本不

5、了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理障礙，單從技術(shù)（知識(shí)和技 能）上指導(dǎo)，矢不中的，無法收到預(yù)期效果。方法的不力，使這 些本來可以爭(zhēng)取過來的“同盟軍”，沒有爭(zhēng)取過來。掉隊(duì)生隊(duì)伍 的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有 這么多人都不學(xué)英語，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間 用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語上 是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾， 甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。3、環(huán)境影響無論是家庭環(huán)境還是學(xué)校環(huán)境，在農(nóng)村都還沒有形成良好的 英語學(xué)習(xí)氛圍或者是文化氛圍?！凹彝キh(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起 著潛移默化的作用?！苯逃睦韺W(xué)

6、的調(diào)查研究表明：家庭環(huán)境與 學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣有直接的相關(guān)”（原岡一馬，2000： 68） 如果父母對(duì)其子女的英語學(xué)習(xí)較關(guān)心，與子女關(guān)系融洽，且家庭 內(nèi)英語氣氛較濃，那么，子女往往對(duì)英語有較高的愿望和興趣， 反之亦然。由于是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家長的文化水平普遍較低。而 且忙于農(nóng)活，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況甚少關(guān)心，任其發(fā)展。有時(shí)候?qū)W 生無法完成周末的家庭作業(yè)的原因就是被家長催去干這干那，學(xué) 生根本無暇看書或?qū)W習(xí)。經(jīng)常有家長在交流學(xué)生的情況時(shí)說道， 他們天天監(jiān)督孩子做英語作業(yè)，但是不識(shí)英語的他們卻根本看不 懂，同時(shí)也無法判別學(xué)生到底做了沒有，或者是做對(duì)了沒有。這 樣的監(jiān)督實(shí)際在很大程度上是沒有意義的。這樣

7、使得學(xué)生漸漸失 去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。英語的學(xué)習(xí)除了要把握課堂的效率，課外，回到家里也要不 斷地鞏固練習(xí)。而農(nóng)村沒有這種氛圍，學(xué)生相互比較的不是掌握 知識(shí)的多少，而是一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的是情，給英語教學(xué)帶來很大 的困難。另一方面，農(nóng)村中學(xué)的英語學(xué)習(xí)氛圍也不濃厚。像跟英 語有關(guān)的英語角活動(dòng)，英語演講比賽，英語唱歌比賽是幾乎沒有 的，只有課堂上的英語教學(xué)活動(dòng)對(duì)于充滿好奇心的中學(xué)生來說是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣子也只能使得對(duì)英語漸漸沒興趣的同學(xué)更加覺 得枯燥無味而已。4、英語教學(xué)存在的問題師資不足。農(nóng)村初中由于地點(diǎn)偏僻，條件艱苦，英語教師不 足，質(zhì)量滯后，兼課，代課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，非英語專業(yè)的教師一 方面缺乏英語

8、教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。農(nóng)村中學(xué)由于 師資缺，教室少，因而大多是"大班"學(xué)習(xí)。班級(jí)里學(xué)生人數(shù)將近 六十，差距大。而英語作為一種語言，本身需要多練，多講，由 于人數(shù)太多，老師就照顧不到每位學(xué)生，所以聽課的也就是那些 對(duì)英語有些興趣的同學(xué)，而本身對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生，很快學(xué) 習(xí)就跟不上。而教師呢，一人兼三個(gè)班，根本沒有辦法找所有掉 隊(duì)的學(xué)生補(bǔ)課，這樣掉隊(duì)的學(xué)生更加多了。設(shè)備差。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，國家投入資金少，農(nóng)村中學(xué)的 教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，不少學(xué)校甚至連必不可少的錄音機(jī)都沒有。 至于電化教學(xué)，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，更是少見，英語 教學(xué)仍然停留在"教師講，

9、學(xué)生聽"的教學(xué)模式上。將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成 了死記硬背的代名詞。在條文化的基礎(chǔ)上，教師通過大量習(xí)題 加以鞏固。由于教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或 回答問題，使一些學(xué)生對(duì)英語逐漸失去了興趣。5、英語新版教材不適宜農(nóng)村中學(xué)"新版教材起點(diǎn)高"。（侯美濤，2002： 7）農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)沒 有開設(shè)英語課，而新版教材是在三年級(jí)小學(xué)的基礎(chǔ)上編寫的，對(duì) 沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)來說，猶如沙灘上建樓閣，其難 度可想而知。"詞匯量大，編排欠妥"。（侯美濤，2002： 7）詞匯量的增加, 有利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力和通

10、過英語獲取信息，處理信息 的能力，但是現(xiàn)在中學(xué)生普遍懶于記單詞和知識(shí)點(diǎn)，缺乏主動(dòng)性 的他們面對(duì)新教材每課幾十個(gè)個(gè)單詞，認(rèn)讀尚且犯難，何談讀句 子，操練對(duì)話？"新教材語法，語言點(diǎn)多而散，聽力難度大"。（侯 美濤，2002： 7）大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，不配備錄 音機(jī)，幅復(fù)讀機(jī)。聽力練習(xí)難度過多，學(xué)生得不到鍛煉，更是使 學(xué)生失去了自信心。更糟糕的情況是，很多同學(xué)從剛開始學(xué)英語 的時(shí)候?qū)W的是啞巴英語，對(duì)聽力完全無法適應(yīng)，連讀都有問題更 何況是聽呢?所以，在平時(shí)的聽力練習(xí)當(dāng)中，那些對(duì)自己?jiǎn)适?心的同學(xué)基本上是發(fā)呆的狀況，不會(huì)動(dòng)筆。綜合上述原因，我覺得要防止大范圍的掉隊(duì)問題

11、，首先要幫 助學(xué)生克服心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療：全面、 準(zhǔn)確地貫徹英語教學(xué)大綱中“打好初步的基礎(chǔ)”的要求，把中 學(xué)階段的英語教學(xué)真正視為實(shí)現(xiàn)實(shí)際交際的準(zhǔn)備階段。作為農(nóng)村 教師的我們更應(yīng)該要積極主動(dòng)地深入鉆研英語教材，只有資質(zhì) 深，才能左右逢其源。除了擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)基 礎(chǔ)知識(shí)之外，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育心理學(xué)，現(xiàn)代教育理論 等知識(shí)必須深入學(xué)習(xí)和熟練掌握。同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生的英語 學(xué)習(xí)搭建適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，教師深入到學(xué)生當(dāng)中去熟悉了解學(xué)生的最 真實(shí)的想法，這樣才能讓學(xué)生相信老師，才能更好地因人而異改 變自己的教學(xué)方法。了解學(xué)生的心態(tài)，不斷地去激發(fā)和保持學(xué)生 的英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能從根本上保證我們整個(gè)中學(xué)英語學(xué) 習(xí)階段的質(zhì)量和效率，大范圍地抑制掉隊(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生。參考文獻(xiàn)：1 ells . d , becoming a master student , r usa： houghton muffling company, 19982 馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)m. 北京：人民教育出版社，20003 葛敏2001,英語教師可持續(xù)發(fā)展的途徑，j