淺談創(chuàng)新構(gòu)建與社會(huì)需求對(duì)接的學(xué)生教育管理模式

1、淺談創(chuàng)新構(gòu)建與社會(huì)需求對(duì)接的學(xué)生教育管理模式論文關(guān)鍵詞生源素質(zhì)社會(huì)需求學(xué)生教育管理論文摘要文章以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合生 源結(jié)構(gòu)以及不同層次生源的素質(zhì)特征，探析了優(yōu)化學(xué)生教 育管理模式的有效途徑和實(shí)效性，對(duì)職業(yè)教育對(duì)接勞動(dòng)力 市場(chǎng)需求的機(jī)制模式創(chuàng)新，有較好的實(shí)踐價(jià)值。隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)建于1984年的石家 莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原石家莊大學(xué)，以下簡(jiǎn)稱“我院”），立 足“融于社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，秉承“自信、自 立、善學(xué)、善用”的校訓(xùn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，積極構(gòu)建 與生源素質(zhì)相適應(yīng)、與社會(huì)需求相對(duì)接的學(xué)生教育管理模 式，并收到顯著效果。一、準(zhǔn)確把握生源素質(zhì)，確立務(wù)實(shí)管理理念目前，

2、我國(guó)的高職院校生源一般分為三類：一是普通 高中畢業(yè)生；二是對(duì)口職業(yè)高中畢業(yè)生；三是五年一貫制 的中專轉(zhuǎn)段在校生。但從我院的實(shí)際情況看，由于是一支 隊(duì)伍、兩塊牌子，即“石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院”和“石家莊 廣播電視大學(xué)”，所以，在我院的生源中，既有接受高職教 育的普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生，又有繼續(xù)教育辦 學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的電大全日制普通高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、 電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、短期培訓(xùn)和石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成 人高等教育在校生，還有與普通本科院校合作辦學(xué)的成人 研究生教育、本科教育以及自學(xué)考試輔導(dǎo)和海爾培訓(xùn)服務(wù) 中心等在校生。由于生源不同，學(xué)生的整體素質(zhì)也呈現(xiàn)出 較大差異。比如，普通高中畢業(yè)生，雖

3、然他們掌握了一定的學(xué)習(xí) 方法和技巧，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是心理自卑感很重， 動(dòng)手能力較差；對(duì)口職業(yè)高中畢業(yè)生，他們雖然在升入高 職院校前，形成了一些專業(yè)技能，但是在文化基礎(chǔ)素質(zhì)方 面，與普通高中畢業(yè)生相比還有一定差距，使得部分學(xué)生 缺乏新鮮感或有厭學(xué)的傾向；電大全日制學(xué)歷在校生，他 們?cè)谥袑W(xué)階段，普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，進(jìn) 入新環(huán)境后，隨著學(xué)習(xí)要求的變化和學(xué)習(xí)難度的增加，他 們表現(xiàn)最為突出的是適應(yīng)能力、自理能力和自我約束能力、 自我教育能力較差，在文明習(xí)慣養(yǎng)成、基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能 力等方面都屬于薄弱環(huán)節(jié)；而繼續(xù)教育中的非學(xué)歷在校生, 由于他們?cè)谀挲g、閱歷、知識(shí)素養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境方面的較大

4、差別，凸顯出文化素質(zhì)極度參差不齊和較為散漫的、不規(guī) 范的個(gè)性特征。如果說(shuō)通過(guò)生源素質(zhì)分析，增強(qiáng)了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作 的針對(duì)性和目標(biāo)性、有利于提高因材施教成效的話，那么, 這種分析也使全院教職工清晰地認(rèn)識(shí)到，我院的學(xué)生教育 管理工作模式既不同于本科院校，也不同于一般的高職院 校，必須樹(shù)立務(wù)實(shí)理念，探索一種適應(yīng)生源需求和學(xué)院特 色的創(chuàng)新模式，通過(guò)有效的教育與管理，使學(xué)生都能成為 建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。二、以生為本構(gòu)筑適應(yīng)生源需求的多層次教育管理模 式我院生源結(jié)構(gòu)的多樣性和生源素質(zhì)的參差不齊，對(duì)院 校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理工作者提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。院校黨委針對(duì) 我院高職教育生源為主、其他生源為輔

5、的實(shí)際，制定了堅(jiān) 持“以生為本” “德育為先”的科學(xué)教育觀（這既是高校必 須具備的基本價(jià)值理念，也是實(shí)現(xiàn)高校教育有效性的基本 前提）、以融于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為宗旨、以適合生源多層次 需求的學(xué)生教育管理思路。在實(shí)踐探索中，主要注重抓好 以下幾個(gè)方面：（一）強(qiáng)化與高職教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀念高職教育的價(jià)值取向，是立足于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn) 代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)技能強(qiáng)、具有創(chuàng)新 發(fā)展才能，并能直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線工 作的高級(jí)實(shí)用型人才。社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的理想期 望值既很高又很具體。因此，社會(huì)需求的高標(biāo)準(zhǔn)和高職教 育生源素質(zhì)的多樣化形成了矛盾，高職教育要健康發(fā)展并 辦出特

6、色，就需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的、適應(yīng)當(dāng)代大職業(yè)教育的新理念，諸如， 以人為本的觀念，因材施教的觀念，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命 線的觀念；突出學(xué)生主體地位的服務(wù)理念、民主理念、法 治理念以及市場(chǎng)導(dǎo)向性教育理念、創(chuàng)新理念等。院校黨委 號(hào)召、鼓勵(lì)全體教職員工，要做到既了解社會(huì)與市場(chǎng)，又要讀懂學(xué)生、尊重學(xué)生，突出技能,完善學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，讓不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生都能享受 到適合于自己的教育與發(fā)展。只有這樣，高職教育才能站 穩(wěn)并拓展自己的生存空間。（二）注重高職培養(yǎng)目標(biāo)的傳輸與升華在我國(guó)高職教育大規(guī)模發(fā)展的今天，仍有些學(xué)生對(duì)所 在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)識(shí)。為此，在

7、新生入學(xué)教育 中，我們注重強(qiáng)化學(xué)生的自知意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確高職教 育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高技術(shù)應(yīng)用 型人才的學(xué)校，使學(xué)生明確自己不但要懂得某一專業(yè)的基 礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生 產(chǎn)操作能力和組織能力，是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù) 操作熟練和管理、組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人7j同時(shí)，通過(guò)職 業(yè)生涯規(guī)劃教育、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí) 自己，深化學(xué)生崇高的職業(yè)理想和社會(huì)角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了 這種高職培養(yǎng)目標(biāo)的傳輸隨著課程的深化而不斷加強(qiáng)，并 貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終:（三）加強(qiáng)人格教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化，社會(huì)對(duì)人才的需求有 著更

8、高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看其專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度， 更重要的是要看其對(duì)待工作的熱情、責(zé)任心、誠(chéng)信度和創(chuàng) 新意識(shí)：因此，對(duì)學(xué)生的教育和管理應(yīng)該以職業(yè)人格的養(yǎng) 成為目標(biāo)，以做人的基本素質(zhì)和職業(yè)道德的養(yǎng)成為核心， 多方位、多渠道進(jìn)行1. 完善校園文化建設(shè)和多種教育方式，提高學(xué)生的基 礎(chǔ)人格素質(zhì)和自立、自強(qiáng)意識(shí)。首先，針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生 工作的特點(diǎn)，我院不斷深化學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì) 教育.全面提升校園文化建設(shè)水平。通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)社會(huì)、學(xué)校有關(guān)的道德要求、思想政治要求、遵紀(jì)守 法要求等有一定的認(rèn)識(shí)，從而在一定的行為活動(dòng)中做出符 合社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校要求的選擇，即成為一個(gè)守紀(jì)律的大 學(xué)生。其次，通

9、過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定、連續(xù)的教育，將外在的要求 內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，就是通過(guò)理論學(xué)習(xí)、榜樣引導(dǎo)、 文化熏陶、社會(huì)實(shí)踐、獎(jiǎng)懲制度、吃苦耐勞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與 實(shí)施等途徑，對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生達(dá)到一定的思想境 界，并形成對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的政治、道德、文化要求 有自覺(jué)意識(shí)的主體，從而使他們逐漸成長(zhǎng)為踐行文明養(yǎng)成、 遵紀(jì)守法、愛(ài)心互助、奉獻(xiàn)社會(huì)的社會(huì)主義“四有”接班 人。同時(shí)，通過(guò)心理咨詢輔導(dǎo)、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，弓1 導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)。正視挫 折，增強(qiáng)心理承受能力；引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)和發(fā)展自己的 業(yè)余愛(ài)好，積極參加集體有益活動(dòng)，使生活健康充實(shí)、富 有情趣，從而使自己具備縫全的人格和健康

10、的個(gè)性；另外, 通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融于社會(huì)、服 務(wù)社會(huì)，使其學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作 與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心，塑造學(xué)生完美的人格。2. 充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷優(yōu)化全員 育人環(huán)境。思想政治理論課具有培養(yǎng)學(xué)生高尚人格、職業(yè) 道德以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的鮮明功效，能 夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)完善人格、職業(yè)責(zé)任、報(bào)效祖罔的理性認(rèn)識(shí)。 基于對(duì)課程性質(zhì)的深刻理解，我院領(lǐng)導(dǎo)成員經(jīng)常深入教學(xué) 第一線，鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)、采用靈活多樣的教育教學(xué)方 式，以滿足學(xué)生發(fā)展需要為實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中，我院的 思想政治理論課教師以飽滿的熱情、高度的責(zé)任感、真誠(chéng) 的愛(ài)心

11、和奉獻(xiàn)精神，通過(guò)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、 優(yōu)秀傳統(tǒng)、感恩和誠(chéng)信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)精神教 育以及戀愛(ài)婚姻、家庭美德、法律法規(guī)教育等模塊教學(xué)和 一系列理論與實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生增進(jìn)感情、溝通思想，積 極解決學(xué)生的實(shí)際疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，樹(shù)立崇 高理想，科學(xué)規(guī)劃人生日標(biāo)，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定人生信念、立 志成才、報(bào)效祖國(guó)的使命感。近年來(lái)，我院開(kāi)展的“學(xué)院 領(lǐng)導(dǎo)分點(diǎn)包片” “教師、黨員與學(xué)生結(jié)對(duì)子” “專業(yè)教師兼 職班主任制度”和“我為學(xué)生辦實(shí)事”、黨員“四助”等一 系列活動(dòng)，進(jìn)一步提高了教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人 水平，收到了較好實(shí)效，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的管

12、理，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán) 境。基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)是一把''雙刃劍”的深刻認(rèn)識(shí)，我院一方 面加大投入，提高對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué) 生網(wǎng)絡(luò)信息資源容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供便捷的服 務(wù)。另一方面，選派專職人員，從事學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的信息 管理、咨詢、答疑，正確引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德要求，做 到正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，健康進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，自覺(jué)避免沉迷 網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自律精神，在學(xué)生教育管理方面，達(dá)到了 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用、降低網(wǎng)絡(luò)的不利影響之目的。4. 加強(qiáng)和完善基層黨組織建設(shè)，把優(yōu)秀學(xué)生吸引到黨 的隊(duì)伍中來(lái)。充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用和黨支部 的戰(zhàn)斗堡壘作用，定期開(kāi)展黨的有關(guān)知識(shí)、入黨積極分

13、 子、黨的發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班和預(yù)備黨員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，積極為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)崇尚先進(jìn)、追求進(jìn)步的育人氛圍。5. 引導(dǎo)學(xué)生民主參與、強(qiáng)化自我管理和創(chuàng)新素質(zhì)。在 實(shí)踐中，我院有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮學(xué)生的參與、管理作用， 積極引導(dǎo)、拓寬學(xué)生參與管理的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)校管 理和決策提出合理化建議，關(guān)注、重視學(xué)生的想法；充分 發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)和班團(tuán)支委的作用，精心培養(yǎng)熱 心工作、敢于負(fù)責(zé)、善于負(fù)責(zé)的學(xué)生干部隊(duì)伍。通過(guò)多種 自?shī)首詷?lè)、自我完善的途徑和活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生深入社會(huì)、 了解社會(huì)、強(qiáng)身益智、陶冶情操的目的；大力開(kāi)展學(xué)生公 寓民主化管理，積極拓展大學(xué)生自我教育、自我管理、自 我服務(wù)的重要陣地，使學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐

14、活動(dòng)中體驗(yàn)人 格的重要性和開(kāi)拓創(chuàng)新的成就感。6. 突出“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)模式，提升不同層 次學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“ 教、學(xué)、做” 一體化的情境教學(xué)模式，注重強(qiáng)化不同層次 學(xué)生的專業(yè)技能；加大落實(shí)職業(yè)資格證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)了必 須的職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的等值目標(biāo)；以學(xué)生實(shí)習(xí)、 實(shí)訓(xùn)為陣地，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)習(xí)訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽和 工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐和 服務(wù)社會(huì)的參與中，親身感知、真正體驗(yàn)人格的完善、職 業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)責(zé)任感。7. 創(chuàng)新人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑，建立多元化的考核模 式和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。在辦學(xué)過(guò)程中，我院根據(jù)高職人 才培養(yǎng)目標(biāo)和

15、生源的實(shí)際狀況，充分吸納和廣泛利用社會(huì) 資源，通過(guò)豐富多彩的形式，努力開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)方面， 積極探索，構(gòu)筑多元化的學(xué)分制管理制度、考試模式和學(xué) 生綜合評(píng)價(jià)體系。針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，建立 科學(xué)、全面、具體的評(píng)估指標(biāo)體系。重點(diǎn)考核學(xué)生在政治 表現(xiàn)、思想意識(shí)、集體觀念、道德情操、遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)觀念、課外 活動(dòng)、體育鍛煉、吃苦耐勞、特殊能力等方面的具體表現(xiàn), 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的成才空間和舞臺(tái)，從而大大激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐證明效果顯著。（四）主動(dòng)探索、培育與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接的職

16、業(yè)教育模 式，激發(fā)學(xué)生確立科學(xué)的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀面對(duì)近幾年來(lái)高職畢業(yè)生數(shù)量迅速增加的現(xiàn)狀，我院 堅(jiān)定不移地貫徹以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以就 業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展的理念，積 極拓展為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造 了良好的就業(yè)環(huán)境：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè) 教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化。從新生入學(xué)開(kāi)始，教師 就采取多種方式，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生了解人才素質(zhì)需求、掌 握求職面試技巧、主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐等，大大增強(qiáng)了學(xué)生 的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。二是建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、學(xué)校 推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，使畢業(yè)生充 分就業(yè)。三是建立健全了專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)與

17、推薦機(jī)構(gòu)，服 務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持集體指導(dǎo)與個(gè)別幫助相結(jié) 合，提供就業(yè)、咨詢、推薦、跟蹤指導(dǎo)等服務(wù)。定期邀請(qǐng) 專家來(lái)校指導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四是與誠(chéng)信度 較高的用人單位和人才中介機(jī)構(gòu)建立良性的人才培養(yǎng)、培 訓(xùn)、補(bǔ)充、利用、互動(dòng)、雙贏機(jī)制，形成了職業(yè)教育與人 才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)接和相互貫通模式，為深化學(xué)生 就業(yè)工作增強(qiáng)了實(shí)力與后勁。五是完善畢業(yè)生人才信息網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源共享，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道 了解社會(huì)人才需求情況，更好地為畢業(yè)生與用人單位服務(wù), 確保畢業(yè)生高就業(yè)率的落實(shí)。建校二十多年來(lái)，我院已為社會(huì)各界培養(yǎng)了大批合格 畢業(yè)生。畢業(yè)生以其人格完善、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能 熟練、動(dòng)手能力強(qiáng)深受用人單位的歡迎，涌現(xiàn)出了一批黨 政管理人才和自主創(chuàng)業(yè)精英。多年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)