淺談小學語文閱讀教學問題及對策

1、淺談小學語文閱讀教學問題及對策【摘要】閱讀是從對文字的感知開始，是通過文體媒介獲 取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的復(fù)雜過程，是提高語文教學 的綜合運用，是人類接受前人文化的最基本手段。小學語言 文閱讀是培養(yǎng)思維的開始，是獲取信息的基礎(chǔ)。在整個小學 語文教學中，閱讀教學是重中之重，是教學改革，更新教學 新理念的關(guān)鍵，通過從文字的閱讀、熟讀，才能掌握文體含 義，懂得其運用。新課程確定了語文學習的五大領(lǐng)域：識字 與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。在新課程背 景下小學語文閱讀應(yīng)該如何教學呢，筆者通過理論聯(lián)系實際的方法，挖掘當前閱讀教學的現(xiàn)狀和存在問題，提出一些相 應(yīng)的解決方法【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀

2、教學現(xiàn)狀及對策一、緒論閱讀教學是小語文的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位。它指的 是在教師的指導下，學生主動進行閱讀實踐，并在閱讀實踐 中逐步形成和提高閱讀能力的過程。在小學語文課中，閱讀 教學占用的課時最多，我們在閱讀教學上投入的精力也最 大。閱讀教學的質(zhì)量，直接影響著學生寫作水平好與不好， 在很大程度上決定著語文教學的質(zhì)量，關(guān)系到小學階段語文 教學目的能否實現(xiàn)，教學要求能否全面達到，關(guān)系到語文教 學的全局。當前小學語文閱讀教學正積極倡導實施教學改革，更新 教學方法的新理念。然而，小學語文閱讀教學是許多小學語 文教師深感頭痛的難題，現(xiàn)狀堪憂，對策難覓，本人從事十 多年的小學語文教學，對此感觸頗深，有些

3、觀點提出來讓同 行探討。二、小學語文閱讀教學中存在的問題我們許多的語文老師在閱讀教學中下足了功夫，進行了 不懈地大膽的探索，老師們的研究課，示范課，往往都以閱 讀教學作為主要內(nèi)容。但是當今語文閱讀教學的現(xiàn)狀卻令人 有些擔憂。（一）教學過于陳式化認為閱讀教學就是把一篇課文的主要內(nèi)容，中心思想歸 納了，學會分段，會歸納段意就行了，課堂太注重板刻的訓 練，把原本趣味盎然的文本內(nèi)容上得枯燥無味。（二）教師對新課標理解不到位隨著新課改進程的推進，我們有部分教師對新課標的學 習沒有領(lǐng)悟到位，過度地追求標新立異，使得閱讀教學華而 不實，喪失了本味：如經(jīng)常我們會看見畫蛇添足的多媒體教 學，毫無意義的小組合作，

4、牽強附會的學科整合，教學過程 重主體失主導，重表演，輕感悟，重對話輕朗讀，閱讀課堂 雖熱鬧但缺乏實在。三、完善小學語文閱讀教學對策（一）明確學生是閱讀教學的主體教師要首先明確教師和學生的關(guān)系，學生是學習的主 人，教師的主要任務(wù)就是要通過教學手段來激勵和引導學 生，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生能夠主動完成認知的過 程。教師的所有工作，都應(yīng)該是為了學生全面、健康發(fā)展而 服務(wù)。所以，教師應(yīng)該真心實意的把學生當作教學主人，樹 立他們在教學中的主體地位。從而使學生的智力、能力、知 識、習慣、情感等均得到健康的發(fā)展。教師在閱讀教學中，要從學生的實際需求出發(fā)，認真研 讀教材，充分設(shè)計適合學生的閱讀教學。在課

5、堂上樹立學生 的主體地位。在備課的時候，教師要認真研究學生的認知規(guī) 律，從學生的角度去考慮，這篇課文哪些內(nèi)容學生愿意去讀, 哪里學生們能讀懂，哪些內(nèi)容學生讀起來不容易。（二）掌握小學生的閱讀心理教師是教學中的引導者，教育的最終目的是為了學生， 因此教學的付出必須也應(yīng)該得到學生學到的反饋。所以在教 學的過程中，教師要充分的調(diào)動學生的各種心理因素來提高 學生的學習效率。對于小學生來說，小學生處于學齡初期（6 歲到11歲），這個時期的孩子是有著濃厚興趣去學習掌握新 的技能和知識的，他們也很渴望去閱讀，其中有插圖的書， 會引起他們的興趣，加上教師描繪性的語言說明，就會使孩 子學到書中的內(nèi)容。他們最初認

6、識的并不是其中本質(zhì)的內(nèi) 容，而是一些能給他們印象深刻的東西。隨著學習的進一步 深入，就會在他們心中形成一些正確的社會情感，例如愛國 情感、樂于助人等等，并且通過這個依據(jù)來評價其他的事物。教師在教學的過程中，注意到這一點是很有必要的，十 分有幫助的。遵循"感性一一理性一一再感性一一再理性” 這樣的閱讀心理模式來開發(fā)學生的認知能力，從而使學生對 于閱讀材料有著較為準確深刻地理解，的閱讀心理程序來開 發(fā)學生的認知能力，從而對閱讀的材料有著較為深刻的理 解，這也是小學教育過程中需要首先考慮的問題。（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在課 堂上，教師要要求學生聚

7、精會神地去閱讀，全心全意去閱讀, 增強抵制外界干擾的能力，克服心不在焉的壞習慣。同時在 閱讀過程中，教師要培養(yǎng)學生圈畫的習慣，對于一些重要的 內(nèi)容或者難懂的內(nèi)容要隨時圈、畫、批。此外教師還要培養(yǎng) 學生課外閱讀的習慣。讓學生閱讀一些有益的課外書刊、報 紙，以此來拓寬學生的知識面。結(jié)論小學教育是學生的啟蒙教育階段，是學生終生教育的開 始。因此小學教育具有開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生學習習慣和 奠定學生學習基礎(chǔ)的作用。小學教育的好與壞直接關(guān)系到學 生以后的教育效果。小學教師作為小學教育的引導者，對于 小學生的教育情況有著重要的影響作用，尤其是小學生心智 不成熟、容易受到環(huán)境影響的時候。論文主要分析了當前小 學語文閱讀教學中存在的一些問題，并就此結(jié)合筆者多年的 小學教育經(jīng)驗，提出了三點建議措施。希望這些措施對于小 學語文閱讀教育改革具有參考意義。參考文獻1 薛曉妮.如何提高小學生的閱讀能力j.在線教 育，2007.2 季紅婕.小學生閱讀方法與能力