淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣【摘要】：正習(xí)慣決定了眾多因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教 育成功與否的關(guān)鍵因素，也是取得學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)和保證. 本文闡述了目前農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的現(xiàn) 狀，針對現(xiàn)狀存在的問題，提出應(yīng)對的策略.【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵因素良好習(xí)慣現(xiàn)狀學(xué) 習(xí)成效數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）明確指出：”義務(wù)教育階 段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué) 教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：一人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；-不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標準對數(shù)學(xué)教育提出的要求。從心理學(xué) 角度看，學(xué)生存在著個性差異。面向全體學(xué)生就不能無視這

2、種差異，而應(yīng)因人定標、因材施教。在”讓每個學(xué)生都能得 到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，我們必須認清應(yīng)試教育下存在的問 題，不是填鴨式教學(xué)，不是被動式學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動去動 手、探索、實踐、獲得知識過程。初中數(shù)學(xué)知識固有的特點: 初一知識點多、初二難點多、初三考點多。而農(nóng)村初中學(xué)生 由于受到各方面的影響，比如學(xué)校的教育、家庭的環(huán)境等影 響，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，本 文就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和如何打好基礎(chǔ)， 談一談個人幾年來在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的做法和體會。 希望能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得 到充

3、分發(fā)展。一、困境及其原因分析1、生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動化。 農(nóng)村中學(xué)一般都是鎮(zhèn)屬初級中學(xué)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差， 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。這些學(xué)生在 課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查， 大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、 作業(yè)中同樣的問題一錯再錯，反復(fù)更正評講但收效甚微，事 倍功半。2、求知欲不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性。通 過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù) 學(xué)教學(xué)目標中極為關(guān)注的一方面，而這一點在數(shù)學(xué)教學(xué)中往 往得不到體現(xiàn)。受周邊社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響， 相當部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺

4、乏競爭意識，抱著無所謂 的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào) 查了解，相當一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí) 方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接 影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或 只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈 活運用，對方法不會歸納總結(jié)。4. 、教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風格兩極化。由于 缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗借鑒，課改后許多教師對新理念的 認識不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化, 要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無法適從。5、對學(xué)生評價觀念落后，過分關(guān)

5、注考試成績。受傳統(tǒng) 應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師對學(xué)生的評價過于關(guān)注結(jié) 果，輕視過程，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進步狀況, 沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學(xué)活動重心 的偏移，最終勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。三、課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要是注意聽講習(xí)慣的培養(yǎng).在 教學(xué)活動中，不管學(xué)習(xí)新知識還是解決問題，都是從注意開 始的，注意是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的前提尤其是數(shù)學(xué)，比其他學(xué)科似 乎更需要專心注意能力的強弱極大地影響著數(shù)學(xué)活動的效 果，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生注意聽講的習(xí)慣是必 要的，也是重要的.針對學(xué)生上課不注意聽講的習(xí)慣，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師在 初中數(shù)學(xué)課堂教

6、學(xué)中對學(xué)生注意聽講習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從兩個 方面進行.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn) 化，進而升華為有意后注意，培養(yǎng)學(xué)生注意聽講的習(xí)慣如 在進行分式基本性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，教師可先設(shè)計如下 問題：o對于以上的問題，學(xué)生是熟悉的。而對于等問題，學(xué)生是新事物，即可引起學(xué)生的無意注意。為解決等 問題，我們探討分式的基本性質(zhì)時可以從學(xué)過的分數(shù)的基本 性質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生向有意注意轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)注意聽講從兩個方面培養(yǎng)： 注意聽講習(xí)慣的培養(yǎng)要符合初中生心理發(fā)展特點研 究表明，注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長會有一個明顯的變化過 程，注意的穩(wěn)定性對不同年齡的學(xué)

7、生是有差別的例如將注 意集中在教師授課內(nèi)容上的時間，小學(xué)生為15-20分鐘，中 學(xué)生為20-40分鐘，現(xiàn)在的小學(xué)生實行的是”快樂教學(xué)", 不要學(xué)習(xí)成績，可是到了初中還是要中考，是和成績掛鉤的, 小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是玩中學(xué)，注意聽講不是主流，所以，在初 中階段對于培養(yǎng)學(xué)生的注意聽講時很重要的. 注意聽講習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué) 生注意的穩(wěn)定性，除了”嚴格要求”這種強制性的手段外， 比較積極主動的方法是，利用學(xué)生天生具備的好動、好奇、 好勝的心理特征，充分挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的 興趣數(shù)學(xué)是一門建立在公理體系基礎(chǔ)上，一切結(jié)論都須要 證明的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備較強的

8、抽象思維能力. 因此在初中階段，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理在 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方法，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)筆記：在課堂的教學(xué)中，適當?shù)慕o學(xué) 生時間記錄課堂上的主要內(nèi)容、知識點、例題：俗話說”好 記性不如爛筆頭”，課堂筆記起到了對知識點的歸納和總 結(jié)，便于學(xué)生課后進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和進行階段性復(fù)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但 是，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一段時間，不是立竿見影和一蹴 而就的，這就需要教師在每一個細節(jié)上抓起，每一點，每一 滴上抓起，不能只抓一時，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的處處方面都要 認真的注意每一個問題。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是需要 一個