淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)上的有效應(yīng)用

1、淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)上的有效應(yīng)用引言：互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教學(xué)改革與信息化深度融合。微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界的寵兒，并得到國內(nèi)外學(xué) 者和教育者的一致認(rèn)可，由于起步晚，對這種教學(xué)模式更深 層次的認(rèn)知、管理、應(yīng)用尚需進(jìn)一步實(shí)踐和探究，才能形成 國家層面上的統(tǒng)一的、科學(xué)的管理體系、教學(xué)體系。我們在 繼“中國教育夢基礎(chǔ)教育階段一一微課程與翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)教學(xué)實(shí)踐觀摩活動大連站以后，深受啟發(fā)，感覺中國教育教學(xué)將面臨前所未有的巨大變革，我們也以此為契機(jī)，積極開展 了 “微課在小學(xué)語文教學(xué)上的有效應(yīng)用”。探究了小學(xué)語文 微課程的開發(fā)優(yōu)化以及微課程下小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模 式，有一些經(jīng)驗(yàn)和心得，在此拋磚引玉，

2、淺述現(xiàn)代信息技術(shù) 支持下微課帶給我們現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)劃時代的創(chuàng)新意義。 以期能在基礎(chǔ)教育教學(xué)中做到前瞻引領(lǐng)，引發(fā)大家思索，共 同進(jìn)步。一、語文微課有效應(yīng)用的條件與過程完善的網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施是開展信息化建設(shè)工作和教學(xué) 改革的重要前提。隨著各級政府加大了對中小學(xué)教育信息化 軟硬件設(shè)施的投入力度，信息化的腳步已遍布我們校園的每 一個角落。目前我校校本資源庫資源量以超過700g,教師不 僅可隨意到本校資源庫隨時觀看，資源共享，還可以隨時到 多個網(wǎng)站下載優(yōu)秀教學(xué)資源，這一切都為“微課在小學(xué)語文 教學(xué)上的有效應(yīng)用研究”創(chuàng)造了條件，提供了便捷服務(wù)。在全國如火如荼的進(jìn)行微課探索與制作的的同時，我們 積極奉行“請

3、進(jìn)來、走出去“的原則，先后請來省市里相關(guān) 的專業(yè)人士給我們培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上又也先后派了 3名 教師赴大連參加全國微課教學(xué)觀摩活動。學(xué)習(xí)教師回來對教 師進(jìn)行了多次培訓(xùn)。使教師無論從理論上上還是觀念上發(fā)生 翻天覆地的改變。對于微課的研究過程我們分三個階段：第 一階段是微課培訓(xùn)學(xué)習(xí)理論和微課制作技能。第二階段是實(shí) 踐反思。第三階段，實(shí)踐總結(jié)。跟隨全國微課大賽的備戰(zhàn)，我市先后開展了一師一優(yōu) 課，一課一名師活動，還有網(wǎng)絡(luò)微課制作活動。我們則是在 積極參加上級的活動的同時立足微課在小學(xué)教學(xué)上的有效 應(yīng)用，先是探究了小學(xué)語文微課程的開發(fā)優(yōu)化以及微課程下 小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式，又逐步探究了數(shù)學(xué)、美術(shù)等

4、微 課的開發(fā)。各科老師們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，知識目標(biāo)、重難點(diǎn)突 破、技能技巧方面制作了大量的微課等視頻材料，在此基礎(chǔ) 上又進(jìn)行了多種形式的教學(xué)實(shí)踐，也相應(yīng)的在翻轉(zhuǎn)課堂上小 小嘗試了一下，在這個過程中，也獲得了一些微課運(yùn)用時機(jī) 與效果上的經(jīng)驗(yàn)做法。我們通過參與教師微課腳本撰寫、錄 制、應(yīng)用、反饋等一系列的跟蹤指導(dǎo)，課后反饋匯報、討論 反思，交流課堂效果心得，學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查等手段獲取第 一手資料，然后進(jìn)行分析，形成共性的經(jīng)驗(yàn)、理論。再期待 下一次的進(jìn)步。三、語文微課有效應(yīng)用卓有成效經(jīng)過一段時間的摸索與探究，我們老師制作了大量的微 課視頻材料，進(jìn)行了多種形式的教學(xué)實(shí)踐。我校老師在一師 一優(yōu)活動中的培養(yǎng)愛

5、心懂得感恩一課獲得省課例，母 親節(jié)的禮物微課在2015年遼寧省教育軟件大賽中獲得基 礎(chǔ)教育組優(yōu)秀獎。下面我們簡單枚舉一具體微課例，詳述微 課與語文課堂教學(xué)的有效對接。語文微課“啊”的變調(diào)，有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難 點(diǎn)。語文教學(xué)中，朗讀是非常重要的一環(huán)。大多數(shù)的教學(xué)設(shè) 計(jì)都把讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)、讀流利作為閱讀理解的前提。要想 讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清生字詞的障礙， 有時還需要教給學(xué)生一些語音變調(diào)方面的知識。人教版四年 級下冊桂林山水一課中就蘊(yùn)藏了 “啊”字的變調(diào)知識。 在課文的重點(diǎn)段是第二、三自然段里有兩個排比句式。句中 一共用了六個“啊”字，強(qiáng)化了作者情感的表達(dá)。如何讀好 句尾的&q

6、uot;啊”字，成為了教師在朗讀指導(dǎo)時的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 為此，四年級語文教師設(shè)計(jì)了一節(jié)以“啊”的變調(diào)知識為題 的微課。在短短的3分多鐘視頻里，教師從課文中的六個"啊” 字入手，講解了 “啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解到“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發(fā)生怎樣 的變化。這節(jié)微課視頻制作出來以后，教師把它放在了課前預(yù)習(xí) 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在家里反復(fù)觀看，達(dá)到了解和掌握。那么，學(xué) 生是否看懂了視頻，掌握了變調(diào)知識呢？課堂上，教師只需 通過聽學(xué)生朗讀、做課外閱讀練習(xí)等形式就能做出檢驗(yàn)。這 節(jié)微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師繁 瑣的課堂講解，更為學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了

7、開放而自由 的空間。由此可見，微課在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，我們教師在課程的開 發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識 拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易 懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，提升課堂教學(xué)效益的最大化。小學(xué)語文微課應(yīng)用的優(yōu)化與反思微課其小，智慧其大，這也是我們研究微課開發(fā)后的由衷贊嘆，但我要說，要想設(shè)計(jì)系列的每一學(xué)科的小學(xué)微課程 實(shí)例，克服微學(xué)習(xí)的碎片化局限，方便學(xué)生系統(tǒng)全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)校的課堂教學(xué)相配合，達(dá)到

8、課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；突 出學(xué)科知識能力的重點(diǎn)，縮短單位學(xué)習(xí)時間，提髙學(xué)習(xí)的效 果、效率、效益。不是某一位每天三四節(jié)課的老師能解決了 的，國家最好統(tǒng)一管理，舉全國教育專家之力，不要市場化, 集全國優(yōu)秀教師分科、分課鉆研，做出髙質(zhì)量的微課實(shí)例， 統(tǒng)一發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，供全國中小教師及學(xué)生共享資源。這 才能更好的推行課堂教學(xué)與信息化的快速融合。下面我們結(jié)合自己的探究，簡述我們對語文微課的開發(fā) 優(yōu)化的一些心得。我認(rèn)為教育部門首先應(yīng)針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的 薄弱環(huán)節(jié)，如朗讀課文、口語交際、寫作指導(dǎo)等，充分利用 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)研究開發(fā)出適用于不同地區(qū)的學(xué)校課堂使 用或?qū)W生自學(xué)，適用于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，既

9、可以作 為共享的教學(xué)資源，又可以減輕教師的重復(fù)勞動，各校教師 也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工以適應(yīng)各地學(xué)校教學(xué)的需要 的小學(xué)語文微課。其次小學(xué)語文微課的內(nèi)容還可以分兩大部分，一部分是 課本內(nèi)的，也叫基礎(chǔ)類微課程，它包括基礎(chǔ)知識和基本技能 的講解和聽說讀寫四種語文能力訓(xùn)練內(nèi)容。例如按照人教版 教材為例，最好突出從幾大板塊開發(fā)，例如識字、寫字，閱 讀，習(xí)作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另一部分 課本外的，也叫提高類微課程，它也是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo) 拓展開發(fā)的，例如可以開發(fā)語言知識、文學(xué)知識、文章寫作 知識和文化知識四類語文知識引申和綜合的內(nèi)容。再次小學(xué)語文微課還可以分三類開發(fā)：第一類語文知 識。如拼音的發(fā)音、字的筆順、修辭方法、寫作方法等。第 二類：語文技能。如毛筆字書寫、用符號修改作文等。第三 類：學(xué)習(xí)方法。如識字方法、理解詞語的方法、不同類型文 章抓主要內(nèi)容的方法、不同文體的學(xué)習(xí)方法等。這樣才能有 的放矢，科學(xué)系統(tǒng)的做好小學(xué)語文微課教學(xué)。五、結(jié)束語：總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，教育的模式如 何乘著信息技術(shù)的東風(fēng)變得越來越好？我們還有很多要思 考。微課的優(yōu)化開發(fā)，創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)，不能忽視本土 的教育特點(diǎn)，更不能忽略不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)然在這里 我所寫