淺談新課程理念下歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、淺談新課程理念下歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)摘要面對(duì)新的課程理念、新教材，歷史教師要講究方法, 更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：查預(yù)、解惑、多練習(xí)、精作 業(yè)。各環(huán)節(jié)步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 探究式學(xué)習(xí)。查預(yù)是基礎(chǔ)，解惑是關(guān)鍵，但一定要注意精講, 體現(xiàn)生生互動(dòng)，為練習(xí)留下足夠的空間；練習(xí)是保證，精選 各種習(xí)題，鞏固、深化知識(shí)；構(gòu)建知識(shí)樹，留預(yù)習(xí)作業(yè)，使 知識(shí)得到鞏固和延伸。關(guān)鍵詞歷史設(shè)計(jì)課堂在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，需要每 一位教師不斷創(chuàng)新，大膽教改，探索教改新路。面對(duì)新理念、 新教材，歷史教師如何讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，將已逝的歷 史“活”起來，進(jìn)而燃燒起學(xué)習(xí)歷史的激情已非

2、常關(guān)鍵。而 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，掌握知識(shí)同樣至關(guān)重 要。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上嘗試了下面的做法。教學(xué)過程包括四個(gè)環(huán)節(jié)：查復(fù)預(yù)、解惑疑、多練習(xí)、精 作業(yè)。各環(huán)節(jié)步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行探究式學(xué)習(xí)。把教科書中抽象、難懂的知識(shí)變得形象、易 學(xué)，使學(xué)生主體參與意識(shí)增強(qiáng)。課堂變得輕松、自然，師生 關(guān)系融洽，在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)歷史畫面，使學(xué)生如臨其境、 如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的關(guān)注和思考，真正 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一、查復(fù)預(yù)講課前教師要檢查學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況，通過檢查課本, 口頭提問；檢查預(yù)習(xí)作業(yè)本；對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)簡單

3、小測等多種形 式了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)。學(xué)生必須達(dá)到100%預(yù)習(xí)， 并提出新問題。當(dāng)然，預(yù)習(xí)絕不是簡單看一遍課文，而是通 過此環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，還存在什么問題。 要保證預(yù)習(xí)目的明確，教師就應(yīng)先引路，事先給學(xué)生設(shè)計(jì)好 問題，使他們帶著問題，通過討論、上網(wǎng)、查閱資料，完成 作業(yè)。這不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野，也符合新課 標(biāo)的要求。這就要求教師課前精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路， 布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，才能做到有備無患。二、解惑疑1. “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話道出教 師在教學(xué)過程中的作用，而在素質(zhì)教育新理念下的理解是在 學(xué)生遇到疑惑時(shí)為他們解答或者引導(dǎo)，教給他們獵取知識(shí)

4、的 方法。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。 要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如：學(xué)生間討論；師生問答；小組活動(dòng)；生生互動(dòng)過程。而學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，通過教師的課前檢查暴露無疑,教師的任務(wù)就是要在教學(xué)過程中幫助他們解決共性或個(gè)性問題；分層化解問題達(dá)100%。使學(xué)生真正獲得新知。但此過程教師必須精講，把大部分時(shí)間留給學(xué) 生，讓學(xué)生有足夠活動(dòng)的空間，獨(dú)立思考，合作探究。里克特說："在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生怎 樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，點(diǎn)燃他們求知的火 花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)”。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo) 作用，即教師要在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)過

5、程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生靈感的火 花，質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主 動(dòng)性，使學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)。2秦始皇鞏固中央集權(quán)采取的措施由學(xué)生自行表演：市 場上有許多攤位，原七個(gè)國家的人分別拿著本國貨幣在進(jìn)行 交換，顯得很混亂。另一場景：咸陽的一次''商貿(mào)會(huì)”，各 地區(qū)商人云集，交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。買一尺布，到三個(gè)攤 位出現(xiàn)三種情況。讓學(xué)生扮演歷史人物的角色，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性， 生生互動(dòng)，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。明確這種局面不利于 秦的發(fā)展。幫秦始皇出主意，待學(xué)生七嘴八舌后，教師及時(shí) 評(píng)價(jià)激勵(lì)同學(xué)，引導(dǎo)看書，相互補(bǔ)充，設(shè)想這樣做的發(fā)展前 景，以此加

6、深認(rèn)識(shí)。這樣形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)當(dāng) 時(shí)的歷史場面。真正變抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握。解惑既是教學(xué)的核心，也是對(duì)“查預(yù)”中存在問題的很 好解答。應(yīng)體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究 學(xué)習(xí)策略，教師只是教學(xué)的促進(jìn)者。三、多練習(xí)多聯(lián)系是對(duì)“解惑”的檢查和鞏固，但其前提必須是精 講，為多練留下足夠的時(shí)間。但多練習(xí)并非是題海戰(zhàn)術(shù)，而 是在課堂45分鐘內(nèi)盡量精講多練，多見一些題型。教師要 精選典型、有代表性的習(xí)題來檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情 況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。也可用小測驗(yàn)來檢查本節(jié) 課學(xué)習(xí)效果。還可以激勵(lì)學(xué)生自己歸納本節(jié)主要內(nèi)容，構(gòu)建 完整的知識(shí)樹。四、精作業(yè)首先由學(xué)生構(gòu)建

7、本課知識(shí)樹，其次是預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。1將預(yù)習(xí)作業(yè)用小黑板、小試卷或其他方式展示給學(xué)生，有 預(yù)習(xí)內(nèi)容和提綱；2預(yù)習(xí)要求：在作業(yè)量少而精，體現(xiàn)梯度 的前提下，將有代表性的習(xí)題分層適量布置給學(xué)生。時(shí)間以 510分鐘為宜，令學(xué)生有余力去探究他們感興趣的歷史 “亮點(diǎn)”。如秦能不能長治久安？其最終命運(yùn)如何？原因何 在？請(qǐng)到下一課去尋找答案吧。學(xué)生課后會(huì)迫不及待地探尋 秦朝的結(jié)局，很自然的把學(xué)生引入到新一課的學(xué)習(xí)。另外教 師必須認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，給予鼓勵(lì)，善用評(píng)價(jià)、激勵(lì)性語 言，使他們樂學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。綜上所述，四個(gè)環(huán)節(jié)是不可分割的有機(jī)整體，他們彼此 聯(lián)系，相互制約，更好地服務(wù)于歷史教學(xué)。因此在教學(xué)中把 握好各個(gè)環(huán)節(jié)，