淺談?wù)Z文在物理教學(xué)中作用

1、淺談?wù)Z文在物理教學(xué)中作用摘要：在新課改的大背景下，教師的教學(xué)圍繞學(xué)生 進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力，已 經(jīng)成為素質(zhì)教育的必備元素。從多家教育調(diào)查機(jī)構(gòu)顯示，中 學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)物理課程的興趣，覺(jué)得該課程沒(méi)有趣味 性，在枯燥無(wú)味的教學(xué)語(yǔ)言下，無(wú)法激起學(xué)生聽(tīng)課的欲望。 對(duì)此，中學(xué)物理課程教學(xué)到了改革的十字路口，為深化中學(xué) 物理課程教育改革，全面落實(shí)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)從改善物 理教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始，巧妙地將文學(xué)藝術(shù)融入日常的物理教學(xué) 中，提升物理教學(xué)的質(zhì)量，為我國(guó)中學(xué)的素質(zhì)教育的發(fā)展貢 獻(xiàn)一份力。關(guān)鍵詞：文學(xué)藝術(shù)；物理教學(xué)；趣味性；教學(xué)質(zhì)量；素 質(zhì)教育物理為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的

2、創(chuàng)造力及以后 的考試成績(jī)均有重要影響，同時(shí)物理課程的教材語(yǔ)言、課堂 語(yǔ)言，都可以結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地資源整合， 提高授課的效率。對(duì)此，本文將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討 物理教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)，并在此前提下，提出物理 教學(xué)中的文學(xué)藝術(shù)整合的策略。一、物理教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)整合的作用(-)提高物理課程的趣味性中學(xué)物理課程極具生活性，每一個(gè)物理表象都為我國(guó)充 滿智慧的先人用古詩(shī)詞表達(dá)出來(lái)，在物理授課環(huán)節(jié)中，將這 些古詩(shī)詞與物理知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生聽(tīng)課 的興趣，讓枯燥乏味的物理語(yǔ)言，頓時(shí)變得生動(dòng)有趣。如回 鄉(xiāng)偶書(shū)的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，期間蘊(yùn) 含著運(yùn)動(dòng)學(xué)的參照物選

3、擇的知識(shí)，也蘊(yùn)含著豐富的聲學(xué)的音 色知識(shí)。教師在物理授課過(guò)程中，巧妙地引用一些古詩(shī)詞， 既可以表現(xiàn)出物理自然現(xiàn)象的美，也將物理現(xiàn)象的人文美與 科學(xué)美結(jié)合在一起。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)物理課作為自然科學(xué)的一門，不僅向?qū)W生傳授基本的自 然科學(xué)知識(shí)，更重要的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新能力。想象力是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有 想象，就沒(méi)有衛(wèi)星上天，也沒(méi)有人類登月，更不會(huì)想出人類 處在一個(gè)扭曲的時(shí)空。對(duì)此，中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)之一就是培 養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，而文學(xué)藝術(shù)恰恰蘊(yùn)含著豐富得 想象力，如“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似 一江春水向東流”等，這些詩(shī)詞既有著物理知識(shí)

4、，也充滿著 作者豐富的想象力。中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的 點(diǎn)撥，不僅加深對(duì)該詩(shī)詞的理解，也深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)物理現(xiàn) 象。（三）傳承中華文化精粹我國(guó)古代的科學(xué)文明極具輝煌，從張衡的地動(dòng)儀，蔡倫 的造紙術(shù)，再到宋應(yīng)星的天工開(kāi)物等等，這些物理成就 深刻影響全世界的文明進(jìn)程，推動(dòng)了世界文明交流與發(fā)展， 也證明了中國(guó)是一個(gè)千年文明古國(guó)。但近代之后，我國(guó)物理 技術(shù)落后于西方先進(jìn)國(guó)家，為此我們應(yīng)當(dāng)采取措施，奮勇直 追，縮短了西方先進(jìn)國(guó)家的差距，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)廣泛的與 西方國(guó)家開(kāi)展交流，認(rèn)真了解物理界的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，與 世界接軌。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持本民族的物理學(xué)成就，'只 有民族的，才是世界的

5、”。文化藝術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合，恰恰 可以將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)結(jié)合在一起，不僅有 助于學(xué)科間的滲透，對(duì)打造卓越課堂也有著重大幫助；另外 一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞時(shí)，更加領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化 的精髓，深刻體驗(yàn)中華文明的魅力，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)物理 知識(shí)的興趣，這對(duì)傳播、弘揚(yáng)中華文明也有著巨大推力。二、物理教學(xué)中的文學(xué)藝術(shù)整合的策略在新課改這一時(shí)代背景下，物理教師就應(yīng)當(dāng)充分捉住這 一歷史機(jī)遇，充分發(fā)揮自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程 中創(chuàng)設(shè)一種比傳統(tǒng)教學(xué)更為優(yōu)越的情境和途徑，讓學(xué)生在教 師引導(dǎo)下，巧妙地將物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)整合在一起，以 此提升教學(xué)的效果。(1) 物理教師要提升自己的內(nèi)部修養(yǎng)

6、。教學(xué)語(yǔ)言是一 個(gè)教師自身知識(shí)水平的反應(yīng)，更是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。物 理教師只有在具備較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)之后，才可以將物理 教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)整合在一起，提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣。對(duì)此, 物理教師在平時(shí)授課環(huán)節(jié)上，要自修文化藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué) 科間的滲透，加強(qiáng)內(nèi)部修養(yǎng)，這樣才可以提升物理教學(xué)的語(yǔ) 言藝術(shù)水準(zhǔn)，物理教師應(yīng)當(dāng)從文化修養(yǎng)、審美觀、思想道德 等方面苦修，以此提升各方面的文化知識(shí)的底蘊(yùn)。"慧于心 而秀于言”，這就要求物理教師平時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力提 高自己的內(nèi)部修養(yǎng)。(2) 課堂文學(xué)藝術(shù)的整合。素質(zhì)教育的目的是激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教 學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程

7、及教學(xué)內(nèi)容上。對(duì)此，教師在進(jìn)行物理知 識(shí)講解環(huán)節(jié)上，要將我能學(xué)藝術(shù)與物理知識(shí)整合在一起，就 必須采取切實(shí)、平淡的語(yǔ)言，也就是語(yǔ)文藝術(shù)，教師為此應(yīng) 當(dāng)做到有針對(duì)性、有啟發(fā)性、有趣味性、有創(chuàng)造性等，如牛 頓第三定律認(rèn)為：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大 小相等，方向相反，作用在同一條直線上。人與人之間的來(lái) 往又何嘗不是這樣呢？傷害別人就是傷害自己；賜人玫瑰， 手有余香；給人笑容，收獲感恩。人生那么美好，生命如此 珍貴，給他人快樂(lè)，就是給自己的生命以快樂(lè)。5在這些 語(yǔ)言基礎(chǔ)上，合理的藝術(shù)表現(xiàn)，給學(xué)生不同的藝術(shù)領(lǐng)悟，讓 學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以深深受到生命意識(shí)的培養(yǎng)，加深 學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的認(rèn)識(shí)

8、，有了這些堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較得心應(yīng)手，提髙聽(tīng)課效率。(3) 教材語(yǔ)言的整合。中學(xué)物理課本蘊(yùn)藏著豐富的日常生活中的物理知識(shí)，教師可以透過(guò)這些詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,用一個(gè)物理知識(shí)表達(dá)出來(lái),即增進(jìn)了學(xué)生的物理知識(shí)，也讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的美,如“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！?，教師可以以此為切入點(diǎn)，講解“光的反射”的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)與該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，透過(guò)這些教材語(yǔ)言的整合，學(xué)生既學(xué)到了 “光的反 射”的知識(shí)，也豐富了其想象力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)點(diǎn) 滲透。參考文獻(xiàn):1 干恒物理教學(xué)中科學(xué)性與人文性的統(tǒng)光的波粒二象性的教學(xué)設(shè)計(jì)j中學(xué)物理教學(xué)參考.2010 (04)2 柳虹.詩(shī)情畫(huà)意一一物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)j發(fā)明與創(chuàng)新(中學(xué)時(shí)代).2011 (09)3 俞如明