物流物流論文范文-談?wù)剳?yīng)用型本科高校中的《物流信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式word版下載

1、物流物流論文范文:談?wù)剳?yīng)用型本科高校中的物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)模式word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于應(yīng)用型本科高校中的物流信息系統(tǒng)課程 教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于物流論文的寫作者有一定 的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：開發(fā)策略這塊內(nèi)容在管理信息系統(tǒng) 課程已學(xué)過，可設(shè)置成專題演講內(nèi) 容，讓學(xué)生自己梳理不同開發(fā) 策略的思想、通過比較找出各種策略的 特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。通過 演講這種方式，不僅能加深學(xué)生對已學(xué)知識(shí) 的理解，而且也能通 過團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)合作精神。 4.通過實(shí)踐教學(xué)深化理論知識(shí)應(yīng)用型本科 高校中的物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)模摘要以應(yīng)用型本科高校為背景，分析物流信息系統(tǒng)課程在物流管 理專業(yè)教學(xué)過

2、程中存在的理由，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、幫助學(xué) 生理解課程知識(shí)點(diǎn)為目的，提出“理由+案例+演講”理論教學(xué)與實(shí)踐 教學(xué)相結(jié)合的模式。關(guān)鍵詞物流信息系統(tǒng)；物流管理；教學(xué)模式物流信息系統(tǒng)課程是以物流信息為研究對象，通過對現(xiàn)代物流 信息系統(tǒng)概念、技術(shù)與設(shè)備、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生 系統(tǒng)地理解物流信息系統(tǒng)究竟如何利用物流信息連接不同業(yè)務(wù)操作。 本文以應(yīng)用型本科高校為背景，探討物流信息系統(tǒng)課程在物流管理專 業(yè)教學(xué)過程中存在的一些理由，并提岀較為切實(shí)可行的教學(xué)模式。一、物流信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的理由目前，大部分應(yīng)用型本科高校的物流信息系統(tǒng)由理論知識(shí)與實(shí) 踐操作構(gòu)成，即教師通過講授方式傳授物流信息系統(tǒng)的理

3、論知識(shí), 在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)冃加深對該課程的理解。 從教學(xué)效果來看，學(xué)生對物流信息系統(tǒng)的記憶性知識(shí)掌握得尚可，但 在運(yùn)用知識(shí)方面還有所欠缺，這在平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中及考試最后的綜合 應(yīng)有題有所體現(xiàn)。這說明學(xué)生對物流信息系統(tǒng)課程的掌握僅僅停留在 機(jī)械式理解老師所講知識(shí)，而不懂如何運(yùn)用知識(shí)。從培養(yǎng)人才角度來看，應(yīng)用型高校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才有很大差距，同吋 與高校自身定位也有所偏差，這不利于高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。探究這門課 程的教學(xué)過程，存在著如下一些理由：1前續(xù)課程不夠完善一般而言，在學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)課程之前，學(xué)生已學(xué)了一些前 續(xù)課程，這些課程是為物流信息系統(tǒng)課程的順利教學(xué)而打下

4、的基 礎(chǔ)。但是高校在前續(xù)課程設(shè)置方面還不夠完善，未考慮課程之間的連 續(xù)性、系統(tǒng)性。如有的高校，前續(xù)課程包括數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、管理信 息系統(tǒng)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、采購管理、物流運(yùn)輸與配送管理等 課程；而另一些課程，如倉庫制約與倉儲(chǔ)管理、供應(yīng)鏈管理、物流運(yùn) 籌學(xué)等課程卻同時(shí)或滯后于物流信息系統(tǒng)課程的教學(xué)。這樣的課程設(shè) 置有兩大缺點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)課程較少，影響了學(xué)生對物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解；二是物流中各業(yè)務(wù)操作還未完全講授，影響學(xué)生對物流信 息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程操作。因此，前續(xù)課程的不完善影響了學(xué)生對物流 信息系統(tǒng)的理解力。2. 學(xué)牛基礎(chǔ)薄弱應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)一般設(shè)置在經(jīng)管理類專業(yè)中，學(xué) 生大都以

5、學(xué)文為主，且前續(xù)課程中對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不夠深入，有的 高校僅相關(guān)范文由寫僅只有大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)兩門課程。這就 無法要求學(xué)生開發(fā)一些簡單的物流信息系統(tǒng)，對深入理解該門課程知 識(shí)形成障礙。3. 教學(xué)方式不靈活，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在物流信息系統(tǒng)理論知識(shí)傳授中，仍 以教師講授為主。雖然大部分老師采用多媒體教學(xué)，但ppt制作 不夠精美,以文字堆砌，難以吸引學(xué)生眼球，且上課師生互動(dòng)較少，這樣大大降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。同吋，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡 單，通過現(xiàn)有的軟件，教師演示，學(xué)生機(jī)械模仿進(jìn)行。這樣的實(shí)踐， 使得學(xué)生不需要進(jìn)行深思，只要按步驟機(jī)械操作就能完成，不利于調(diào)

6、 動(dòng)學(xué)生對物流信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)積極性及該門課程知識(shí)的深入掌握。二、物流信息系統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)針對上述物流信息系統(tǒng)教學(xué)過程中存在的理由，從應(yīng)用型本科 高校物流管理人才的定位、學(xué)生的基礎(chǔ)等方面考慮，木文提出 “理由+案例+演講”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，具體如下：1. 以理由為導(dǎo)向傳授理論知識(shí)以理由為導(dǎo)向的傳授方式源于pbl (prob 1 em-based-learning) 思想。pbl思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以理由為導(dǎo)向、以真實(shí)情景 中的需要為基礎(chǔ)，通過課堂講授和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲 得相應(yīng)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)理由的能力。在物流信息系統(tǒng)課程中引入pbl策略，其真實(shí)情景的模

7、擬還存在定障礙，但是通過理 由形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)具有可行性。如在講解物流自動(dòng)化設(shè)備時(shí)，可通 過不同的設(shè)備圖片或短片視頻，先讓學(xué)生對這些設(shè)備有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生興趣，接著引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓鳌斑@些設(shè)備為什么這么設(shè)計(jì)”、 “有什么作用”、“有何優(yōu)缺點(diǎn)”、“各自應(yīng)用在什么物流操作環(huán)節(jié) 中”等2. 設(shè)計(jì)案例幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)案例教學(xué)是通過現(xiàn)實(shí)社會(huì)中已有的物流實(shí)例，讓老師和學(xué)生共 同討論和分析案例中的理由，根據(jù)已有理論知識(shí)，提出解決方案。 案例的查找可通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、實(shí)習(xí)基地企業(yè)等方式獲得，但 獲取后需要結(jié)合已教過章節(jié)的理論知識(shí)，重新編寫案例，設(shè)計(jì)深思題, 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析實(shí)際理由o這樣，才能

8、真正讓學(xué)生通過案例掌握 已有知識(shí)，而不是形成案例與理論之間的兩張皮。3. 以演講為手段回顧前續(xù)知識(shí)物流信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容上，有一些知識(shí)點(diǎn)與前續(xù)課程內(nèi)容相 重復(fù)。如果教師一味以傳統(tǒng)方式授課，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生 會(huì)感覺毫無新意，會(huì)問“為什么已學(xué)過的知識(shí)還要再學(xué)一遍？ ” o 因此,將已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成專題、讓學(xué)生分組以團(tuán)隊(duì)形式演講專題內(nèi) 容不失為一個(gè)好辦法。老師可具體要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)利用課后時(shí)間查找相 關(guān)資料、制作ppt并上臺(tái)演講。同時(shí)，老師不僅從內(nèi)容的正確性、重 要性等方面進(jìn)行評價(jià)，而且對整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作程度進(jìn)行點(diǎn)評。如物流信息 系統(tǒng)的開發(fā)策略這塊內(nèi)容在管理信息系統(tǒng)課程已學(xué)過，可設(shè)置成專題 演講內(nèi)容

9、，讓學(xué)生口己梳理不同開發(fā)策略的思想、通過比較找出各種 策略的特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。通過演講這種方式，不僅能加深學(xué)生對已 學(xué)知識(shí)的理解，而且也能通過團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)合作精神。4. 通過實(shí)踐教學(xué)深化理論知識(shí)相關(guān)范文由寫物流信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的目的是對理論知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行驗(yàn)證、 進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)。對于文科類學(xué)生來說，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法讓其 開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)，不太現(xiàn)實(shí)。因此，面對這類群體學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)僅是 個(gè)驗(yàn)證操作過程。通過購買合適教學(xué)的物流信息系統(tǒng)軟件，首先讓每 位學(xué)生獨(dú)立操作軟件中的每個(gè)模塊，熟悉業(yè)務(wù)流程；然后，將學(xué)生分 組，以團(tuán)隊(duì)形式，扮演不同角色，共同合作完成業(yè)務(wù)處理；最后，撰 寫實(shí)踐報(bào)告。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，

10、老師需對學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)及 報(bào)告進(jìn)行過程考核，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握流程操作的熟悉程度，而且 也要多提問“為什么”，減少學(xué)生機(jī)械式模仿，以推動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋, 進(jìn)而對知識(shí)的深化理解。綜上所述，教師在根據(jù)該模式進(jìn)行備課吋，首先根據(jù)教學(xué)大綱 對物流信息系統(tǒng)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理（包括補(bǔ)充知識(shí)），區(qū)分岀哪些內(nèi)容適合理由導(dǎo)向型教學(xué)、哪些內(nèi)容需要借助案例進(jìn)行深入學(xué) 握、哪些內(nèi)容適合演講；然后，基于現(xiàn)有軟件平臺(tái)，編寫實(shí)踐指導(dǎo)書, 將理論知識(shí)融入軟件模塊中（如圖1所示）。無論是理由導(dǎo)向教學(xué)、 案例教學(xué)、演講還是實(shí)踐教學(xué)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、 幫助學(xué)生理解課程知識(shí)點(diǎn)。三、結(jié)束語物流信息系統(tǒng)課程在應(yīng)用型本科高校教學(xué)中，由于受課程設(shè)置、教學(xué)手段、學(xué)生基礎(chǔ)等諸多因素的影響，目前仍還存在著不少 障礙。本文總結(jié)了物流信息系統(tǒng)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的理由，并提出了 “理由+案例+演講”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，以期激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受、分析、運(yùn)用知識(shí)。參考文獻(xiàn)：1 洪運(yùn)華.物流信息系統(tǒng)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析j物流技，2010 (05).2 胡笑梅pbl教學(xué)策略在管理類各專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究 以管理信息系統(tǒng)課程為例j.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(08).3 王小麗.物流信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)改革