實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇

1、after walking on the muddy road, i dont know how long, im slowly tired and confused.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【教材說(shuō)明】珍珠鳥是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的?！驹O(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在

2、讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。【教學(xué)目標(biāo)】、引導(dǎo)學(xué)生把握_內(nèi)容，領(lǐng)悟_中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?！菊n前預(yù)習(xí)】、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。、熟讀課文?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文、播放課件，感受鳥兒給我們帶來(lái)的快樂。師：我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因?yàn)?/p>

3、有了這些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫珍珠鳥。、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。二、自讀課文，整體感知快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究、對(duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話你想知道些什么？、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你探究： 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。 談?wù)勀銓?duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。四

4、、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)、珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。 _通過(guò)幾件小事寫珍珠鳥開始信賴我？、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴：生：我從神氣十足這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？生表演，全班同學(xué)表演讀。生：我從落、站、啄、跳、撞這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢？指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。生：生：、我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？生：那是因?yàn)槲覍?duì)它的喜愛與呵護(hù)。師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。生：_開

5、頭第一句話：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，我為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。生：我決不掀開葉片往里看，我不動(dòng)聲色地寫，我不管它師：假如去掉一個(gè)個(gè)不，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) 。（學(xué)生補(bǔ)充受到驚嚇、嚇得逃跑、不敢從籠子里出來(lái)了。生：生：師：然而這些都定假如，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有我對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)我的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好

6、的境界呢？、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？生：小鳥在我的肩頭睡著了。（出示插圖。）師：你們看到了什么？生：我看到作者面帶微笑看著小鳥。生：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。師：此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)作了什么？生：美得夢(mèng)。生：森林里的一棵樹。生：自己的家。師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？生：生：師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀。）師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！生：齊讀。師：此時(shí)，小鳥是幸福的，我也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。生：

7、齊讀段。師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？生：愛心無(wú)處不在，世界充滿了愛。生：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。生：師：是?。凼切刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。五、課外延伸請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴感言。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。2.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，

8、感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：1.復(fù)述故事情節(jié)。2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解_主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)走一步，再走一步，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、學(xué)習(xí)字詞：指導(dǎo)學(xué)生快速

9、閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。投影出示練習(xí)。a給加點(diǎn)字注音。b按拼音填空。c結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）三、整體感知故事情節(jié)：1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：a課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)b這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，

10、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）教師可提要求：跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句?？邶X清楚，能正確表達(dá)感情。四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？教師引導(dǎo)學(xué)生理解_主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。五、布置作業(yè)：寫生字。朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：深入理解_主旨，探究性、多角度理解_。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、朗讀思考：上節(jié)課我們通

11、過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了_所記敘的事件，而且也悟出這篇_主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)_。全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：a找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?c“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)

12、生了巨大的成就感”?e結(jié)合_最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。二、指導(dǎo)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論

13、他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

14、討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)三、總結(jié)全文：讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)_之后的體會(huì)。教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。背誦(或朗讀)課文最后一段。四、布置作業(yè)：1

15、.練習(xí)：一、二、2.閱讀迷途笛音，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3人教社第七冊(cè)第七單元烏塔一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)白楊、桃花心木兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。_用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。一、自讀課文，引發(fā)思考。對(duì)于

16、略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，

17、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。二、組織辯論，引導(dǎo)探究。學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的

18、雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！保?）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！闭椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！保?）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見

19、識(shí)嗎？”正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣。”（4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣丁零丁零的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?！苯?jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深

20、入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)。激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投

21、入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛。）（2）光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動(dòng)，課外延伸。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，

22、而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。可以說(shuō)，烏塔一課的主旨和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的提法是相吻合的。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！睂?duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)結(jié)束召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo) ：1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。2、會(huì)寫常用的招領(lǐng)啟事

23、，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫啟事教學(xué)難點(diǎn) ：寫招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書寫格式第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：一、板書課題。說(shuō)說(shuō)什么叫啟事？二、學(xué)習(xí)招領(lǐng)啟事的寫法與要求1、出示招領(lǐng)啟事，說(shuō)說(shuō)這則啟事公開說(shuō)明了一件什么事？2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來(lái)？3、說(shuō)說(shuō)寫招領(lǐng)啟事的書寫格式。三、讀下面這則招領(lǐng)啟事，說(shuō)說(shuō)哪些地方不符合要求？招領(lǐng)啟事我在操場(chǎng)上拾到十元錢，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。紅星小學(xué) 王小剛6月1日四、學(xué)生練習(xí)寫招領(lǐng)啟事。1、根據(jù)課后題1（1）寫招領(lǐng)啟事。2、集體評(píng)議。3、修改謄抄。五、總結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：一、談話揭題啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們

24、繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫一種尋物啟事。二、學(xué)習(xí)尋物啟事的寫法1、讀尋物啟事，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫尋物啟事？2、寫尋物啟事要寫明什么內(nèi)容，注意什么？3、寫尋物啟事與招領(lǐng)啟事有什么異同點(diǎn)？三、學(xué)生練習(xí)1、根據(jù)課后題1（2）寫一則尋物啟事。2、評(píng)議修改。3、謄抄在作文本上。四、課外練習(xí)1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫啟事。（1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。（2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。五、總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5【教材簡(jiǎn)析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌

25、聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞

26、語(yǔ)。教師準(zhǔn)備課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。二、檢查詞、句出示生詞。昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）理解詞義。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個(gè)人總不愛說(shuō)話，整天悶悶不樂的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”?！罢{(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看

27、著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。讀難讀的句子。出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！睅煟哼@個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？認(rèn)識(shí)多音字“落”。指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。齊讀句子。了解小兒麻痹癥。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。三、接讀課文，了解故事中的人物接讀課文。請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留

28、下了怎樣的印象。了解故事中的人物。同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。師：還有嗎？生：英子是一個(gè)不愛說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)

29、，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n郁）師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）生：“她不再像以前那么憂郁”師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開朗）四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）（一）渲染過(guò)渡開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）課文的23自然段就寫出了英子的變化過(guò)

30、程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）（二）試演：（第一次掌聲部分）課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。師：今天，我們開個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）（三）評(píng)議表演同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得

31、怎么樣？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢（因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）（四）配樂表演（課件出示第三段課文）師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課

32、文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！生：英子，你的聲音真好聽。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）（五）朗讀課文第三段在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。（六）理解兩次掌聲我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）這兩次掌聲表

33、達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什

34、么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。（十）全文總結(jié)同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)一認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處，想象

35、句子所描繪的景象，感受語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。教學(xué)程序一談話導(dǎo)入(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對(duì)，就是-五彩池。(二)板書課題，齊讀課題二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你再瀏覽一遍課文，想一想，通過(guò)預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，我

36、們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書意圖：匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。(三)梳理敘述順序我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對(duì)2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的

37、問(wèn)題能不能自己解決。意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。三學(xué)習(xí)二、三、四自然段(一)學(xué)習(xí)第二自然段1 理解重點(diǎn)句根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石?！币痪?。 剛才有同學(xué)提出對(duì)文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎? 如果這句話這樣說(shuō)：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣? 那加上

38、“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣? 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。意圖：通過(guò)換句對(duì)比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語(yǔ)言美。2 師生接讀剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像”)3 揭示省略號(hào)看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問(wèn)：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的省略號(hào)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號(hào)，感受水池的千姿

39、百態(tài)。4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用同學(xué)們很會(huì)讀書，是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請(qǐng)你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì)有哪些形狀，會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。意圖：借助理解省略號(hào)的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?6 讀文想象現(xiàn)在，誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。7 欣賞錄像同學(xué)們想不想看

40、一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么?8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)?放開聲音盡情地讀吧。意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。(二)學(xué)習(xí)第三自然段1 過(guò)渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì)有什么感受。學(xué)生匯報(bào)感受。2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰(shuí)見過(guò)這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!3 朗讀訓(xùn)練能通過(guò)朗讀把池水的美麗神奇

41、讀出來(lái)嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。學(xué)生自由練讀。哪位同學(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰(shuí)想讀誰(shuí)就可以加入)4 比較發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。(三)學(xué)習(xí)第四自然段

42、1 提出問(wèn)題，自學(xué)解決五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。2 自學(xué)交流自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標(biāo)上序號(hào)。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。3 匯報(bào)討論剛才誰(shuí)提出了這方面的問(wèn)題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來(lái)匯報(bào)?方案1 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長(zhǎng)著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽(yáng)光的照射;池邊樹木花草五光

43、十色的倒影。 你真了不起，通過(guò)自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時(shí)也說(shuō)明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!方案2 學(xué)生找出了原因，但未找全。 這是你們小組的意見，其他小組呢? 就其他小組補(bǔ)充的原因討論。例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行? 看來(lái)，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請(qǐng)你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說(shuō)一說(shuō)好嗎? 你看，通過(guò)你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問(wèn)題就解決了。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題就要這樣解決。意圖：讓提出問(wèn)題的學(xué)生自己來(lái)解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、交流，最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為

44、學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。四總結(jié)全文(一)比較不同，強(qiáng)化理解通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)五彩池和瑤池有什么不同?(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說(shuō)等角度談理解。)(二)激情朗讀是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?五總結(jié)全文，拓展延伸回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問(wèn)題，還有一些問(wèn)題，像五彩池是怎樣形

45、成的?池里的水是從哪兒來(lái)的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過(guò)各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦中國(guó)名勝經(jīng)典這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。意圖：對(duì)于學(xué)生感興趣而又無(wú)法在課堂教學(xué)中解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。六課后練習(xí)(一)背誦1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語(yǔ)句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。2

46、背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。3 背誦第4自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，(二)仿寫比喻句1 這篇課文中有不少打比方的句子，請(qǐng)同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。2 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)想得好，填得妙。 晚上，天上的星星好像 空中的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像 ;有的像;有的像 ;有的像 3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰(shuí)愿讀給大家聽聽?4 在今后的

47、學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對(duì)_理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的_就會(huì)更加生動(dòng)、形象。意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是_的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。板書設(shè)計(jì)位置 四川松潘藏龍山水池 漫山遍野13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇原因 在人間教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo) ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

48、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的記承天寺夜游，看看東坡快樂人生的真諦。二、初讀課文，疏通文意1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。2、學(xué)生朗讀3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。三、課文分析：尋“樂”：1、 思考：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂。2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？（無(wú)與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情

49、悅性”，志同道合。（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？欣賞美景。（2）什么景？“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？設(shè)想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！敝癜亍⒃轮皇敲谰暗南笳鳌Ｄ睦餂]有美？只是缺少閑人罷了。這句話暗寫當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開闊、心無(wú)雜念的心境。了

50、解“烏臺(tái)詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。布置作業(yè)：1、翻譯2、練習(xí)冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像而像”、“不要要”造句。2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。4、繼續(xù)練習(xí)概括_的主要內(nèi)容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1聯(lián)系上下文，體會(huì)

51、老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。2理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：1齊讀課題。2讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。例：（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（三）檢查自學(xué)。（四）理解詞義。1理解詞義。2聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。1指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道_寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。2讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)

52、畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。（六）作業(yè)。1寫詞語(yǔ)。2熟讀課文。第二課時(shí)（一）讀題導(dǎo)入。1齊讀課題。2讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。3提問(wèn)引入：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。1指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。2投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”（1）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3指名讀第1自然段。（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么