Unit 1 What's the matter Section B 2a-2e 說課稿 2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit1What'sthematterSectionB2a-2e說課稿2024-2025學年人教版八年級英語下冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024-2025學年人教版八年級英語下冊Unit1What'sthematter?SectionB2a-2e。本節(jié)課主要圍繞描述身體不適和尋求幫助的情景進行學習，包括詞匯、句型和對話練習。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語和身體部位的詞匯，本節(jié)課將在此基礎上進一步學習描述病痛和尋求幫助的句型，如“Howdoyoufeel?”、“What'sthematterwithyou?”等，以及相關(guān)詞匯，如“ache”、“temperature”等。此外，通過2a-2e部分的練習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情景中，提高口語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用所學詞匯和句型描述身體不適，提高學生在真實語境中表達和交流的能力。

2.文化意識：通過學習，使學生了解在不同文化背景下，人們?nèi)绾伪磉_病痛和尋求幫助，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察、分析和模仿，提高在英語交流中解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生運用英語進行有效學習的方法。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語和身體部位的英語表達，了解一些簡單的病痛描述方式，如“頭疼”、“發(fā)燒”等。

2.學習興趣：學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣，尤其是通過實際情景進行語言實踐時。學習能力：學生在英語學習上具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進行基本的英語對話。學習風格：學生偏好互動性強、參與度高的學習方式，喜歡在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在運用新學的詞匯和句型進行真實情景交際時，可能會出現(xiàn)表達不準確、語法錯誤等問題；此外，對于一些抽象的醫(yī)學術(shù)語，學生可能難以理解和記憶；在課堂活動中，部分學生可能因為害羞或自信心不足而不愿意積極參與。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年人教版八年級英語下冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，如身體部位圖、常見病痛的動畫演示等，以增強學生對詞匯和句型的理解。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示教學材料和視頻，以及進行課堂互動。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室布置成適合小組討論和角色扮演的環(huán)境，確保每個小組都有足夠的空間進行活動。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問學生關(guān)于身體不適的常見表達方式，如“你頭疼怎么表達？”、“你發(fā)燒怎么說？”等，引導學生回顧已學知識。接著，教師展示一張描繪不同病痛的圖片，讓學生用英語描述圖片中人物的癥狀，以此導入新課內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先呈現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型，如“ache”、“temperature”、“Howdoyoufeel?”、“What'sthematterwithyou?”等，并給出例句。接著，教師通過播放一段關(guān)于學生就醫(yī)的對話視頻，讓學生觀察并模仿對話中的表達方式。隨后，教師引導學生進行小組討論，模擬就醫(yī)場景，練習使用新學的詞匯和句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，如填空、選擇、改寫句子等，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。這些練習題旨在鞏固學生對新學詞匯和句型的掌握，并能夠在實際情景中正確運用。練習結(jié)束后，教師挑選部分學生的作業(yè)進行點評，給予反饋和指導。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。同時，教師邀請學生分享在課堂活動中的收獲和感受，鼓勵他們在日常生活中運用所學知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）復習本節(jié)課所學的詞匯和句型；

（2）編寫一個關(guān)于就醫(yī)的對話，要求運用本節(jié)課所學知識；

（3）下節(jié)課前，每組準備一個關(guān)于身體不適的情景劇，展示給全班同學觀看。

教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們積極參與課堂討論，提高英語實際運用能力。六、知識點梳理

1.詞匯：

-身體部位詞匯：head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg,stomach,back等。

-病痛描述詞匯：ache,pain,fever,cough,cold,flu,sore,tired等。

-醫(yī)學術(shù)語：temperature,medicine,doctor,hospital,patient,injection等。

2.句型：

-詢問病痛：What'sthematterwithyou?/Howdoyoufeel?

-描述病痛：Ihaveaheadache./Ifeelsick.

-建議就醫(yī)：Youshouldseeadoctor./Youneedtotakesomemedicine.

3.語法：

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述經(jīng)常發(fā)生的事情或狀態(tài)，如“Ihaveafever.”。

-一般過去時態(tài)：用于描述過去發(fā)生的事情，如“Iwenttothehospitalyesterday.”。

4.交際用語：

-尋求幫助：Canyouhelpme?/Ineedyourhelp.

-表達感謝：Thankyou./Thanksforyourhelp.

-應對病痛：Takecare./Drinksomewater./Getsomerest.

5.文化背景：

-了解不同文化中人們?nèi)绾伪磉_病痛和尋求幫助的方式。

-認識到在英語國家中，就醫(yī)流程和常用表達可能與我國有所不同。

6.實踐應用：

-能夠在實際情景中運用所學詞匯和句型進行病痛描述和就醫(yī)咨詢。

-通過角色扮演、情景劇等形式，提高學生的口語交際能力。

7.學習策略：

-鼓勵學生通過觀察、模仿和實踐來學習英語。

-引導學生運用聯(lián)想、歸納等方法，將所學知識進行整合和內(nèi)化。

8.學習評價：

-評價學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，如角色扮演、情景劇等。

-關(guān)注學生在作業(yè)中的掌握程度，如填空、選擇、改寫句子等。七、教學反思

這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。首先，學生在學習新詞匯和句型時表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們積極參與課堂活動，這讓我感到非常高興。但是，我也注意到在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生顯得有些害羞，不敢大膽開口說英語。

我覺得可以從以下幾個方面來改進教學：

1.在導入環(huán)節(jié)，我應該更多地鼓勵學生參與到課堂討論中來，讓他們感到自己是課堂的主人。我可以提出一些更貼近學生生活的問題，比如詢問他們是否曾經(jīng)生病，是如何描述自己的病痛的，這樣可以激發(fā)他們的興趣和共鳴。

2.在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對醫(yī)學術(shù)語的理解不夠深入，這可能是因為他們沒有足夠的背景知識。下次我可以準備一些簡單的醫(yī)學常識資料，讓學生在課前預習，這樣他們對新知識的理解會更深刻。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在運用新學詞匯時仍然存在困難。我應該在課堂上提供更多的例子，讓他們看到這些詞匯在實際語境中是如何使用的。同時，我也可以設計一些更有趣的練習活動，比如游戲或者競賽，讓學生在輕松的氛圍中學習。

4.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我應該留