信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

1、1 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得周美娥利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，能否將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展而積極變革的重要依據(jù)。 . 其實(shí)所謂信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用， 并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。. 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的迅猛發(fā)展改變了以往的教學(xué)方式，教師已經(jīng)由講臺(tái)走向幕后，從傳授給學(xué)生知識(shí)到轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生加工知識(shí)，提出假設(shè)，解決問(wèn)題。因此教師不僅僅考

2、慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室，而是要把交互網(wǎng)絡(luò)同教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程聯(lián)系在一起，這樣才會(huì)創(chuàng)造出全所未有的教學(xué)價(jià)值。要據(jù)我們以往的實(shí)踐，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的方式有以下幾種：1、授課。它是信息技術(shù)用于學(xué)習(xí)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的初級(jí)階段。教師的課堂教學(xué)過(guò)程從最初的利用autherware有制作的多媒體課件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，到后來(lái)的利用powerpoint 或 frontpage綜合利用各種教學(xué)素材編寫(xiě)的演示文稿或課件， 形象地傳授知識(shí)，而且信息即時(shí)傳遞和反饋，這樣計(jì)算機(jī)代替了幻燈，投影，粉筆，黑板等工具，實(shí)現(xiàn)了以往無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能，但它忽略了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)的培

3、養(yǎng)。2、課堂互動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)的交互性能特別強(qiáng)，因此教師和學(xué)生之間可通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)話，學(xué)生電子舉手，電子板書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的討論和經(jīng)驗(yàn)交流，在作文教學(xué)中，教師們經(jīng)常將同學(xué)的習(xí)作輸入電腦，然后通過(guò)投影儀投到大屏幕、詞句可以用不同的字體顯示，精彩處可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求對(duì)字、詞句、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，方便地進(jìn)行刪改，這樣擴(kuò)大了交流范圍。利用計(jì)算機(jī)的交互性，還可以展播學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀電腦作品，也可監(jiān)控學(xué)生的操作情況，學(xué)生可以通過(guò)電子呼叫器來(lái)表達(dá)找一名計(jì)算機(jī)操作比較好的同學(xué)坐在教師機(jī)上(教師機(jī)帶投影 ) 與其他同

4、學(xué)聽(tīng)2 我指令進(jìn)行操作。比方講到word 文檔編輯時(shí)，我先給同學(xué)們5 分鐘時(shí)間讓他們輸入近 100 個(gè)漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設(shè)置背景顏色。學(xué)生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對(duì)知識(shí)不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實(shí)！成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。所以

5、在練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，講明若有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、學(xué)生間的協(xié)作。 信息技術(shù)和課程整合通過(guò)同學(xué)之間或師生間的協(xié)作交流來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。 例如，我們?cè)诮M織學(xué)生去動(dòng)物園時(shí)，事先老師將學(xué)生分成六人一小組，并要求記錄動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，回到學(xué)校后， 老師請(qǐng)學(xué)生分工搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料，爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類動(dòng)物、動(dòng)物和環(huán)境、動(dòng)物的自我保護(hù)等等，并制成網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)得到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性互動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方法旨在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，

6、擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。3 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得吳良平教學(xué)相長(zhǎng)，領(lǐng)悟精神，整合教材資源1、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開(kāi)學(xué)生團(tuán)體的共同參與。民主平等、尊重信任、互相合作的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實(shí)踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作，對(duì)于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多

7、數(shù)學(xué)生對(duì)都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得吃不飽，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法。分組教學(xué)法具體操作如下：（1）每個(gè)班均勻劃分為若干個(gè)小組，每小組一個(gè)組長(zhǎng)，在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力進(jìn)行優(yōu)異結(jié)合。（2）組長(zhǎng)與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長(zhǎng)的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長(zhǎng)是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學(xué)的人，而組長(zhǎng)的產(chǎn)生主要依據(jù)是完成作品的速度與質(zhì)量，組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的。（3）分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任

8、務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機(jī)會(huì)，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2、融學(xué)于教，重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于灌輸?shù)谋粍?dòng)地位， 難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力， 也不符合新課標(biāo)的要求。 新課程背景下的教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)和幫助下， 由學(xué)生通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、 主動(dòng)探究而得到的。3、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)4 計(jì)算機(jī)是工具，有一句話叫“宜苦不宜閑

9、”，用難用壞不心痛，所以我們要最大限度地發(fā)揮它的作用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閑置不用或者少用，反而是一種浪費(fèi)， 并且計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代實(shí)在是太快， 如果我們用得不夠，也許不久它也就淘汰了，沒(méi)有真正的發(fā)揮作用。根據(jù)我校的實(shí)際情況， 開(kāi)放了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室， 利用每天中午 1 個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，在班主任安排下，讓學(xué)生輪流進(jìn)微機(jī)室，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并安排有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師輔導(dǎo)。 當(dāng)然，這也需要嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，以防止學(xué)生在網(wǎng)上玩游戲、聊天或者上其它不健康的網(wǎng)站，真正的讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)、鞏固信息技術(shù)的知

10、識(shí)， 從而減輕了信息技術(shù)課學(xué)生上機(jī)不足的問(wèn)題(一學(xué)期不足 20 課時(shí)，而且還包括上機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)1-2 個(gè)同學(xué) )，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？。 如遇到停電， 或者機(jī)房維修的時(shí)候在教室里講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)著老師濤濤不絕地述說(shuō)著電腦神奇家族，比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等， 小學(xué)生怎么會(huì)不喜愛(ài)這門學(xué)科， 敬仰你這位老師， 珍愛(ài)自已的電腦， 還有對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愿望呢？總之，信息技術(shù)與課程整合， 是改革信息技術(shù)教育和深化教學(xué)改革的需要與探索；對(duì)于有效地實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、 實(shí)施素質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得5 王成林在信息技術(shù)和課程

11、整合中， 如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中， 一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣， 加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面， 還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、 處理信息， 并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、 合作完成

12、任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的運(yùn)用， 能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、 規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)， 無(wú)聲變有聲， 抽象變具體， 不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽， 學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、 老師講解之間， 教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)， 達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比， 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們

13、提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時(shí)，我們就可以運(yùn)用課件來(lái)演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過(guò)程，通過(guò)演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能與創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。 而創(chuàng)新能力的高低， 取決于人們的思維方式， 啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、 習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)， 重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性

14、和獨(dú)創(chuàng)性等特征， 所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能6 力、發(fā)散思維能力、 逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。 運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程， 生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式， 把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷 “觀察”和“思維”兩大基本層次， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利