高中地理教學(xué)之我見付黎明

1、高中地理教學(xué)之我見 付黎明付黎明 河北省涉縣第一中學(xué)摘要：高中地理課是一門重要的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì), 培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才，具有十分重要的意義。教學(xué)方法是教師進(jìn)行 有效課堂活動的保證。關(guān)鍵詞：高中地理有效教學(xué)一、立足課堂教學(xué)，積極探索地理研究性學(xué)習(xí)的新思路充分理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中從更高層面和更高的視角把握教材、 挖掘教材，根據(jù)研究性課題的內(nèi)容和學(xué)牛發(fā)展的需要做出新的構(gòu)思和處理,圍繞樹 立正確的“人地觀”、“資源觀”、“環(huán)境觀”、和“可持續(xù)發(fā)展觀”，精心設(shè)計研究 性學(xué)習(xí)專題、目標(biāo)、步驟,并預(yù)想可遇到的困難及采取的相關(guān)引導(dǎo)措施等。如人 類共同?；钤诘厍蛏弦徽?，

2、可結(jié)合當(dāng)前人類面臨的主要問題，組織學(xué)?？疾?、研 究我縣新建熱電廠對周邊環(huán)境的影響、發(fā)展前景展望等,使學(xué)牛理論聯(lián)系實(shí)際，增 強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)、合理利用資源等問題的感性認(rèn)識，并通過組織相關(guān)討論：“假如讓 我來選址”、“假如我是熱電廠附近居民”等問題來引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和 思考,培養(yǎng)學(xué)牛的主人翁意識和責(zé)任感。課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足 課堂搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們的重要教改目標(biāo)之一。在研究性學(xué)習(xí)中,我們注 意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問題，努力給學(xué)牛 營造一個民主、和諧、探究問題的情景，讓學(xué)牛帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué) 牛逐步

3、從疑問中得出正確的探究目標(biāo)，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來 證實(shí)自己的觀點(diǎn)。如:阿富汗飽受戰(zhàn)亂的原因、印巴沖突的由來及現(xiàn)狀、巴以沖 突的根源及思考、假如我是聯(lián)合國秘書長等等，均可聯(lián)系時事，并以此作為教學(xué)中 新的契機(jī),進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)牛思維能力和探究性問題的濃厚興趣。二. 完善學(xué)牛的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)。進(jìn)入高中復(fù)習(xí)，沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因 此在高三地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對 這么內(nèi)容教師要有充分的思考，其至要動用全教研組的力量來思考，然后實(shí)施教 學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一哋

4、理的內(nèi)力和外力作用 而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的 地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位 一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充 分理解。同吋為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓 學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩?思維來進(jìn)行的。三、運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際七對地理知識的獲 取過程是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣 到一般的過程。因此對地理教學(xué)中

5、下萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識 的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對吋間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對吋間計算的 完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去 做很多的難題，本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考吋間的定義.如地方吋，可以讓學(xué) 生嘗試著分析其來源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個完整的地方吋一區(qū)吋一 國際日期變更線的思維脈絡(luò)。叉比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的吋候, 可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理原因又有哪 些，符合、浚地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。 由此及彼，學(xué)生

6、就可以用來分析一系列的地理原因了。四、相互尊重，融洽情感,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍新課程理念下，教師要將自己的角色重新定位'要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏 者”的身份。為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)表自己論 證過程和論證結(jié)果的機(jī)會，教師做到真心地傾聽、真心地關(guān)注每一個學(xué)生,學(xué)生不 再為冋答不出教師的提問而感到羞愧。教師也不再為偶爾的講錯被學(xué)生指出而惱 怒，平等和諧的師生關(guān)系充滿課堂，師生真正地成為學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。良好的課堂氛圍,有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是提 高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。因此新型的課堂教學(xué)，要求教師善于用激勵性的語言,鼓勵學(xué) 生探究，鼓勵學(xué)

7、生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，這樣有利于教師及時洞察學(xué)生的所思所想, 以便及吋解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題。如:我在上“地球運(yùn)動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，學(xué)生突然提出:地球自轉(zhuǎn)吋為什么人不會像甩干機(jī)一樣甩出去呢? 站在南極的人為什么不會掉下來?傳統(tǒng)的課堂,教師可能會以為他故意搗亂，也可 能會批評他如果這樣的話,以后這位學(xué)生也許因此再不會提出疑問。老師因此也 失去和學(xué)生交流的機(jī)會。我采取的方法是:這位同學(xué)提的問題很好，剛好借此問題 我們一起來討論一下吧!師生之間馬上展開了激烈的討論。教師這一觀念的轉(zhuǎn)變, 既活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生的思維給激活，老師真正成為學(xué)生的朋友，學(xué)生愿 意與你交流了。所以說，尊重學(xué)生

8、的觀點(diǎn),并能接受與自己不同的意見，對學(xué)生求異 思維、發(fā)散思維、開放思維能予以正確引導(dǎo)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲, 重視情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素培養(yǎng)，是現(xiàn)代新型教師所具備的基本素 質(zhì)。五、創(chuàng)設(shè)多樣地理情境激發(fā)學(xué)生地理思維根據(jù)新課程要求，我們在“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 實(shí)踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，緊緊圍 繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主 學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教 學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識特 點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進(jìn)整個學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié)，就 必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”吋，可以借助多媒體，先設(shè)計 局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之 間，然后提問：如果(1)地球不自轉(zhuǎn)，(2)太陽直射點(diǎn)不移動，(3)地球無海 陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的人氣環(huán)流是怎樣的？有何特點(diǎn)？如果依次去掉條件(1)、條件(2)、條件(3