第19課《創(chuàng)造學思想錄》教案(鄂教版初二上)doc初中語文

1、第 19 課?創(chuàng)造學思想錄?教案鄂教版初二上 doc 初中語文一、單元教學目標：1. 了解前輩學者讀書治學的體會， 了解他們的人才觀和學習思想， 從中得到啟發(fā)， 對自己的學習 觀重新摸索。2. 熟讀精思，了解作者的差不多觀點和作品的內涵，進展制造性思維，能覺察雋永聰明的語句， 反復品位，明白得這些語句的意義和在文章中的作用。3. 學習不同的論述方法談話式、隨錄式、獨白式 ，并能仿照一定的表達方式寫出有思想聰明 的語句。4. 學習在與不人的交談中表達自己對咨詢題的看法。二、單元課時安排：共 12 課時 單元整體學習 1 課時?制造學思想錄 ? 2 課時 ?成功 ? 1 課時 ?學咨詢與聰明 ?

2、2 課時 ?論美 ? 1 課時 ?誦讀欣賞 ? 1 課時 寫作 3 課時 專題交流或語文活動 1 課時三、教學設計： 本單元的閱讀教學 本單元的 4 篇文章均為名家名作，盡管都與治學相關，然而視野不同， 角度不一，語言風格也不 相同。宜讓學生差不多通其大義，個不難明白之處能夠忽略，重要的是對關鍵意思展開摸索。 學習本單元，第一，應當把握反芻這種有效的讀書方法，邊讀書邊摸索， 對充滿聰明和哲理 的經典作品深讀精思、反復品味，直至得其精髓。書讀百遍，其意自現(xiàn)。因此，反芻式 的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡單的重復與疊加， 而應當是隨著讀書遍數的增加， 對作品 明白得和摸索的逐步加深。第一遍的讀，

3、能夠以讀通、明白得作品為目的；第二遍的讀那么應當 品味作者的結構與語言； 第三遍還能夠進一步的對作品提出自己不同的見解和摸索； 第四遍那么 能夠聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風格等等。總之， 你完全能夠依照自己的實際和需要，分時期的制定自己的讀書目的，循序而漸進，熟讀而精思，每讀一遍，你都 可能會有全新的感受。其次，應當重視在生活實際中錘煉自己摸索分析咨詢題的能力。 本單元中，談到了天資、機遇與 勤奮的關系，制造與生活的關系， 美貌與美德的關系而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經常遇到此類的相互關系與矛盾。 生活無處不語文， 這就需要我們在生活中錘煉， 在 錘煉中提升自己

4、的語文能力。第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現(xiàn)風格； 在閱讀中體會泛讀與精讀，加強自己的反芻能力。明確任務四、教學過程 第 1 課時 確定本單元的學習內容 第一塊：了解單元內容特點： 教學步驟 教師組織 學生活動 1 導入：讓學生掃瞄名目、課文還能夠延伸到進展性評判手冊2 巡視、指導 掃瞄名目、課文3 布置討論：本單元的內容和七八年級的單元相比具有如何樣的特點？ 摸索、討論 第二塊：確定單元學習方法：教學步驟 教師組織 學生活動1 復習七八年級曾經學習過的種種學習方法如：八年級的讀書方法，本冊書中的圈點勾畫讀書 的具體要求 回憶、復習2 針對本單元的學習

5、內容和特點，制定相應的學習方法和學習打算 制定打算 第三塊：學習評判教學步驟 教師組織 學生活動1 出示評判內容：1、你有自己的專題嗎？2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？組內或班上3、你能講出哪些課文題目，作者，文章的要緊內容？4、你有自己的學習伙伴和小組嗎？自我反響2 小結： 自我小結 第 10 課 制造學思想錄 學習目標1、 學會留心生活，從生活中覺察哲理2培養(yǎng)自己的制造性思維能力課文分析：放松人們對重大的情況態(tài)度嚴肅， 但事事都板著臉孔那么無此必要。 猴子完全能夠作出一副儼然像聲譽卓著的學者一樣的嚴肅表情，然而猴子之因此看上去嚴肅，是因為它覺得癢癢。造就你自己的規(guī)那么 按照古代寓言書的記載， 復雜怪

6、結的人都失敗了。 舊一籌莫展。后來他講：誰能解開奇特的高爾丁死結， 誰就注定成為亞洲王。 所有試圖解開那個 后來輪到亞歷山大來試一試。 他想盡方法要找到那個結的線頭。 結果依 我要建立我自己的解結規(guī)那么。 他拔出劍來將結劈為兩半。他成了亞洲王。多咨詢幾個假假設 經常咨詢自己離奇的咨詢題。 假設如何如何樣， 會如何如何著。 假設動物變得比人的聰明還要高， 會如何如何樣 ?假設高速公路依不同車速限制分不做成藍色、紅色而不是清一色的黑色如何樣呢假設男人一輩子小孩會如何樣呢?這類咨詢題能夠擴展你的思路并導致新的觀念。使用你的想象力幼年時， 不管講故事， 依舊做游戲， 都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。 慢慢地你

7、長大了， 人們會講： 你 差不多長大了，不要再有那么多妄圖， 要踏踏實實地把雙腳放在地上。 正如畢加索所講： 每 個小孩差不多上藝術家，咨詢題在于你長大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術家的靈性。 以不同的方式摸索咨詢題 科學家埃爾伯特 ?森特 ?格奧爾基講： 制造性思維確實是以不同于人的方式看同樣的情況。 第 一個看到無用的鋸末想到能夠用它壓制成引火燃料的人， 獲得了與眾不同的成功。 第一個看到塊 狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。 從你的箱子里走出來 每一種文化、 工業(yè)和機構都有自己看世界的方式。 新的觀念、 好的主意常常來自攔腰截斷那些經訓練而成

8、的思維疆界，把目光投向新的領域。正如新聞記者羅伯特?懷爾特所講：任何人都能在商店里看時裝， 在博物館里看歷史。 然而具有制造性的開拓者在五金店里看歷史， 在飛機場上 看時裝?？吹疆嬅嬷?866 年，一個衣荷華州的農民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見鋪好的 鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路只是確實是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢?他的產品能夠更快地得到更多的市場， 他們從此就要全力與來自外地的產品競爭， 在一星期之內人們就能夠從 東海岸到達西海岸。人們能夠分享知識，不同地域的人們能夠相聚，能夠結婚。他看見了鋼鐵和車輪，然而他沒有看見隨后將會發(fā)生的情況。順其自然一位建筑師設計了位

9、于中央綠地四周的辦公樓群。 竣工后園林治理局的人來咨詢他， 人行道應該 修在哪 里 ?在大樓之間的空地上全種上草，他答復。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了 許多小道。這些踩出來的小道文雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓 人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優(yōu)美，同時完全滿足了行人的需 要。形象細致的描畫，猴子那種嚴肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮亮的反差，讓人在輕松中 明白事事板著面孔是沒必要的而對造就自己規(guī)那么的結果簡短的語言中作者關于亞歷山大大帝如何解開結的過程言之甚詳，帶而過，詳略得當形象生動用周圍的事實來講話品味含義深刻的語言，運用比喻的修辭

10、手法，形象地講明什么是制造性思維道理蘊藏在描寫之中，不必多講板書設計放松猴子癢癢表情嚴肅造就你自己的規(guī)那么 亞歷山大大帝砍開本該解的結 多咨詢幾個假假設 經常咨詢自己離奇的咨詢題 以不同的方式摸索咨詢題 留心生活，勤于摸索 第一個鋸末燃料；牡蠣吃從你的箱子里走出來打破固定思維 看到畫面之外 火車寬敞市場順其自然道路自然形成制造性思維課堂學習第 2 課時創(chuàng)設情境 激發(fā)舊知教學步驟 教師組織 學生活動1 導入：講述魯班制造的故事 。 傾聽2 講講你所明白的制造的故事 講述3 結合故事，談談你所明白得的制造 結合所聽所講的故事談談自己的看法精讀課文選擇、摸索1 選擇文章中你所感愛好的一那么故事，嘗試給它換換標題，并講講它的含義2 組織交流 交流、評判3 短文的內容是如何樣表達標題的 摸索4