高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1、高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力摘要：高中物理新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究 能力納入重要的教學(xué)目標(biāo)之中，明確提出：“物理課程 應(yīng)改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探 究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、 實(shí)踐能力以創(chuàng)新意識(shí)?！边@為物理教學(xué)指明了改革的方 向，要深入落實(shí)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的 培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中物理；思維能力；質(zhì)疑；提問(wèn)；實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)代的高中物理學(xué)習(xí)方式仍較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 以教師單向教導(dǎo)為主，沒(méi)有落實(shí)因材施教的教學(xué)理念， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力和分析問(wèn)題的能力。教師通過(guò)對(duì)高中物理應(yīng)用問(wèn)題的研究，設(shè)計(jì)好課 堂要提出的問(wèn)題，

2、提高問(wèn)題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動(dòng)積 極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究興趣。 針對(duì)學(xué)生本人的高中物理學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課 堂教學(xué)高效開(kāi)展，不僅可以更好地了解各個(gè)學(xué)生的綜 合素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的採(cǎi)究能力，提咼課堂的創(chuàng)新性。一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力教材很重視對(duì)學(xué)生在這方面的教育，在緒論中就 主要通過(guò)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)和老師例舉大量生 活中觀察到的物理現(xiàn)象引出物理學(xué)，把觀察和物理學(xué) 習(xí)緊緊聯(lián)系在一起。在每次做實(shí)驗(yàn)之前，老師一定要 通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明白為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？在這個(gè)實(shí) 驗(yàn)中要觀察什么？讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想,理解實(shí)驗(yàn)裝置的

3、結(jié)構(gòu)和使用方法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)意圖，把注意力 集中到所要觀察的主要事物中去，充分做好觀察的思 想準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù) 雜、由部分到完整、分層分步進(jìn)行，不能操之過(guò)急。 進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：成功性。演示 實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼 目睹或親身感受物理現(xiàn)象效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象 的方法告訴學(xué)生。只有確保演示成功，目的才會(huì)達(dá)到。 如果演示不成功，學(xué)生對(duì)老師的講解會(huì)不信任和失去 興趣。直觀性。演示實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象有清晰的了解，演示的現(xiàn)象要清楚直觀。簡(jiǎn)便 性。演示實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)便易行,儀器要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單操作方便， 得出結(jié)論的推論簡(jiǎn)單，容易

4、被學(xué)生接受。改革性。 演示實(shí)驗(yàn)改良必須趕上教學(xué)改革的步伐，要不斷總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新，針對(duì)具體情況對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使 教學(xué)效果逐步提高。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑在物理課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，是啟 發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，這樣也 有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，教師 還可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷的調(diào)整 教學(xué)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。所以，在高中物 理教學(xué)中教師不僅要不斷維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 和好奇心，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽質(zhì)疑, 并認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和解 決問(wèn)題。例如：在講授電感和電容對(duì)交變電流的影 響時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我

5、們可以得岀結(jié)論即：除電阻外， 電容、電感對(duì)直流和交變電流的影響程度是不同的。 緊接著筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，感抗與交變電流 的頻率的關(guān)系；感抗與自感系數(shù)的關(guān)系；與交變 電流電壓的關(guān)系；容抗與交變電流頻率的關(guān)系； 容抗與電容c的關(guān)系。通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)不僅活躍了學(xué)生 思維，而且還有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了課堂 教學(xué)效率。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽 的質(zhì)疑，不要把所有的問(wèn)題都講出來(lái)，而要為學(xué)生留 有思考的空間，同時(shí)在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程 中要因勢(shì)利導(dǎo)，不能急于求成，逐步克服為提問(wèn)題而 提問(wèn)題的傾向，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，如果把學(xué)生的大

6、腦比做一 泓平靜的池水，那么教師有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提 問(wèn)就像投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪 花，啟迪學(xué)生的心扉，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們處于 思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的 需要從不同的角度、層次和要求提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生 思考，更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，可以使學(xué)生掌 握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的靈活性和創(chuàng) 造性。1設(shè)計(jì)情境式的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性物理的教學(xué)一般前后內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，所謂的 “溫故而知新”，在講授新知識(shí)之前，要有意識(shí)的復(fù)習(xí) 與之有關(guān)的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的富有啟發(fā)性 的問(wèn)題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使 他們急切的想“探個(gè)

7、究竟”，自覺(jué)不自覺(jué)的啟動(dòng)自己的 思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué) 生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，去理解新的知識(shí)，同 時(shí)，學(xué)生也有了思考問(wèn)題的興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思 維。2.設(shè)計(jì)發(fā)散式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)就向我反映一個(gè)困擾他 們長(zhǎng)久的問(wèn)題，那就是“上課聽(tīng)得懂，但是一做題又 不懂”，究其原因其實(shí)就是思維缺乏靈活性。通過(guò)對(duì)優(yōu) 等生和后進(jìn)生的解題過(guò)程比較發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同 一題的信息源產(chǎn)生不同的設(shè)想，一旦一種設(shè)想思維受 阻該生能立刻轉(zhuǎn)換思維方式。而后進(jìn)生從同一題的信 息源產(chǎn)生的設(shè)想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走 到黑”。我們常說(shuō)要使這些學(xué)生“頭腦開(kāi)竅”就是要

8、培 養(yǎng)這些學(xué)生思維的靈活性，為此，在平時(shí)的課堂教學(xué) 中，教師要有目的的根據(jù)同一道題設(shè)計(jì)一些發(fā)散式的 問(wèn)題，講解一些一題多解和多變的習(xí)題并讓學(xué)生嘗試 練習(xí)一個(gè)題目用多種途徑解答，進(jìn)而學(xué)生自己設(shè)計(jì)題 目，來(lái)增強(qiáng)思維發(fā)散和知識(shí)交叉，增強(qiáng)思維的廣闊性 和靈活性。3設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，提高學(xué)生思維"探究其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)成功的啟發(fā)誘引， 使學(xué)生親自參與，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn) 概念、規(guī)律。在探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)， 更重要的是學(xué)到獲得知識(shí)的過(guò)程和方法”。愛(ài)因斯坦就 曾說(shuō)過(guò):“提了一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。 教師在教學(xué)過(guò)程中，切忌“滿堂灌”，在充分把握教材 的重點(diǎn)和難點(diǎn)

9、的前提下，教師可精心設(shè)計(jì)由淺入深、 由表及里的階梯式問(wèn)題系列，依次在課堂上提問(wèn)，讓 學(xué)生沿著問(wèn)題一個(gè)一個(gè)的被解決，思維也步步深入。四、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力高中物理是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，物理實(shí) 驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以誘導(dǎo)深入， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。所以教師在課堂教 學(xué)中可以巧妙的設(shè)計(jì)一些具有探究意義的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā) 學(xué)生的思維意識(shí)。一個(gè)有探索意義的實(shí)驗(yàn)，其中不僅 包含了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且還包含了 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維發(fā)展的途徑。所以，在教 學(xué)中教師要多設(shè)計(jì)具有探索意義的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 提出和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)多種不同的 實(shí)驗(yàn)方案活躍思維。隨著新課改的推進(jìn)，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的 思維能力。高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是 一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)性的長(zhǎng)久工程。新課 改下，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)向我們提出了更多更