淺析高中文言散文課堂內(nèi)蘊

1、淺析高中文言散文課堂內(nèi)蘊摘要：文言散文不明白為難過多少老師和學(xué)生.老師不想教 ,學(xué)生不想學(xué) ,基本上硬著頭皮接招.本文從文言散文本身得藝術(shù)特點進(jìn)行一些試探性得發(fā)掘,尋到一些可能提振教學(xué)和學(xué)習(xí)興趣得切入點 .這些切入點著力避開教參上千篇一律得指導(dǎo),試圖在文章得背景、細(xì)節(jié)、語言等方面提供一些鮮為人知、卻又意蘊豐富得新奇解讀,為文言散文教學(xué)貢獻(xiàn)一點新思路. 關(guān)鍵詞：散文課堂內(nèi)蘊背景細(xì)節(jié)語言高中教材文言散文選編得篇目基本上名家名品,具有深厚得文化內(nèi)涵和厚重得文化思想,是中國幾千年文學(xué)海洋中熠熠閃亮得珍寶.這些文章傳承著中華文化得精髓,妨礙了一代又一代得華夏子孫 .中學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品,對提高他們得文學(xué)素

2、養(yǎng)、文化內(nèi)蘊得意義不言而喻. 然而 ,大多數(shù)老師教授文言文多數(shù)只停留在知識要點得傳授上,翻譯、朗讀、背誦、實詞、虛詞、句式等等 .功利化得教育束縛了教師得手足,長此以往也閹割了語文教師解讀文章得激情和本領(lǐng) .一篇意蘊深遠(yuǎn)得經(jīng)典文章,往往被拆成一堆七零八落支離破裂得雞骨頭.教師成了文言知識傳授得工具,硬生生地將這些東西往學(xué)生懷里塞,學(xué)生被逼無奈,食之無味 ,棄之惋惜 ,只能用唉聲哀息對課堂、對老師表示抗議.那些照本宣科,人云亦云得應(yīng)付式教學(xué),確實令學(xué)生失望甚至討厭 .學(xué)生在如此得消磨中慢慢對文言文失去了興趣,教師也會在這種平凡得教學(xué)中失卻重量和尊嚴(yán) .因此 ,怎么樣在文言文教學(xué)上下工夫,得確值得

3、我們考慮. 如何讓學(xué)生在課堂上豎起兩只耳朵,認(rèn)真而有激情地聽課呢?我想 ,除了教師本身得傾情投入外,更重要得是要深入挖掘這些文言文得內(nèi)在意蘊,進(jìn)行認(rèn)真而有個性得分析,講出學(xué)生看不出得內(nèi)涵 ,使學(xué)生獲得獨特而深刻得審美體驗,才能抓住學(xué)生得心靈和眼睛.因此 ,本文就如何挖掘文言散文得內(nèi)涵意蘊作以下幾方面得探討. 一、挖背景中得內(nèi)蘊文言散文背景從來基本上解讀文章內(nèi)蘊得關(guān)鍵鑰匙.背景里作者得家世、閱歷、情感、遭際及所處得時代等,給我們展示了一幅立體得生活圖景.我們通過文字走進(jìn)作者得家園、作者得生活 .共同體會作者得幸福和歡樂,欣慰和喜悅； 感知作者得困難與挫折,悲愴和痛苦 .教師通過學(xué)生閱讀文本得契機(jī)

4、,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識作者、了解作者、理解作者.譬如赤壁賦一文,蘇軾一生坎坷得經(jīng)歷 ,是教師分析文章、學(xué)生理解文章必不可少得資料.背景中需要講明得是,蘇軾從21 歲中進(jìn)士到45 歲時作赤壁賦 ,其間 24 年,遭遇父母妻子三個親人去世,到過七個地點任職.烏臺詩案 ,蘇軾坐牢 103 天,幾次瀕臨被砍頭得境地.弟弟蘇轍舍命斡旋,才算躲過一劫 .出獄以后 ,顛沛流離、 身心俱傷得蘇軾被落職為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間得自衛(wèi)隊副隊長）.那個職位相當(dāng)?shù)臀?并無實權(quán) ,而如今蘇軾已變得心灰意冷,蘇軾到任后 ,心情郁悶 ,曾多次到黃州城外得赤鼻磯巡游,寫下了前赤壁賦 、 后赤壁賦和念奴嬌 赤壁懷古等千古名作,以

5、此來寄予他謫居時得思想感情. 然而 ,蘇軾是一個有理想有抱負(fù)得人,在杭州、 密州、 徐州、 湖州任地點官,曾經(jīng)懲辦悍吏 ,滅蝗救災(zāi) ,抗洪保堤 .在密州 ,他曾寫下如此豪邁得詩句：老夫聊發(fā)青年狂.左牽黃 ,右擎蒼 .錦帽貂裘 ,千騎卷平岡 .為報傾城隨太守,親射虎 ,看孫郎 . 酒酣胸膽尚開張.鬢微霜 ,又何妨 .持節(jié)云中 ,何日遣馮唐 .會挽雕弓如滿月,西北望 ,射天狼 . 密州出獵里,蘇軾是一個自信、充實、從容得父母官.到黃州 ,蘇軾則變成一根豪不起眼得草芥 .這種巨大得心理落差、 地位落差 ,是一般常人難以同意得.面對現(xiàn)實得無奈,不甘沉淪得蘇軾內(nèi)心充塞著難以化解得矛盾. 有了如此得背景知

6、識預(yù)備,我們就能夠帶領(lǐng)學(xué)生向課文得縱深方向進(jìn)發(fā),能夠如此提咨詢學(xué)生：赤壁賦中得 “ 客” 到底是誰 ?是同游得朋友依然他自己?通過如此得探討,引導(dǎo)學(xué)生去理解文中得主客對話得用意.理解蘇軾內(nèi)心那依舊未了得壯志雄心,和因為謫貶而導(dǎo)致有力無處使得失落和消極、苦悶與彷徨. 同理 ,滕王閣序得寫作趣聞,滕王閣自身得演變,以及作者生活遭際和他驚天耀目得絕世才華,都會不同程度得豐富、深刻我們得語文課堂. “ 根深方能葉茂”,具體得文言文背景知識,能夠使學(xué)生認(rèn)識一個立體得作者,學(xué)到一篇三維得文章. 二、抓細(xì)節(jié)中得內(nèi)蘊細(xì)節(jié)描寫確實是指對文章中人物某些細(xì)小行為、神態(tài)、 舉止、 語言或者對事件得細(xì)微末節(jié)得描寫 .精

7、彩得細(xì)節(jié)描寫,能夠準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)作者情感有助于讀者更深入得理解文章得主旨.教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中敏感地去捕捉那些富有生活氣息而又真實感人得細(xì)節(jié),體會成功得細(xì)節(jié)描寫得藝術(shù)魅力. “ 細(xì)節(jié)決定成敗”,細(xì)節(jié)不僅決定一篇散文得成敗,也決定著教師對一篇文章解讀得成敗.致力抓捕文章細(xì)節(jié) ,對提引學(xué)生興趣、更深層理解文章內(nèi)容大有裨益.譬如項脊軒志一文,寫對母親得懷念：嫗每謂余曰： “ 某所 ,而母立于茲 . ”嫗又曰： “ 汝姊在吾懷 ,呱呱而泣；娘以指叩門扉曰： 兒寒乎?欲食乎 ? 吾從板外相為應(yīng)答. ”語未畢 ,余泣 ,嫗亦泣 . 這一段文字 ,通過家中奶媽對母親得念念不忘來表達(dá)對母親悠長得思念

8、.一個與母親有關(guān)得細(xì)節(jié)是： “ 娘以指叩門扉日” 一句 ,妙在 “ 以指 ” 二字 .假如刪掉 “ 以指 ”,即為 “ 娘叩門扉日 ”,表達(dá)得意思盡管完全相同,但意蘊卻大打折扣. “以指叩門扉 ” 意思確實是 “ 用手指敲門 ”,能夠想見 ,母親敲門得手指是怎么樣得溫婉和輕柔,蘊涵了多少母性得細(xì)膩和愛憐.幼年失母得作者,從那個極細(xì)微得動作中感受到了母親這手指上細(xì)致得關(guān)懷.這是一種遙遠(yuǎn)模糊而又真切得母愛,讀來讓人有些隱隱得幸福和綿綿得疼痛. 同樣是表現(xiàn) “ 手”,在懷念祖母得一節(jié)中有如此得描寫：一日 ,大母過余曰：“ 吾兒 ,久不見若影 ,何競?cè)漳诖?大類女郎也 ?” 比去 ,以手闔門 ,自

9、語曰：“ 吾家讀書久不效,兒之成 ,則可待乎！ ”這節(jié)文字中 “ 以手闔門 ” 中得 “ 以手 ” 二字 ,仿佛多余 ,哪有 “ 闔門 ” 不用手得呢?實則不然 ,有“ 手”和無 “ 手”,情味截然不同. “闔門 ” 而去得祖母 ,是一個抽象模糊得背影；“ 以手闔門 ” 得祖母 ,想必還得回轉(zhuǎn)身來拉門,闔門之際得自言自語,讀者仿佛看到了慈愛得老祖母那復(fù)雜得眼神,那難以言表得內(nèi)心情感,既有一個封建大伙兒庭敗落得傷感,又有對孫子勤奮讀書得夸贊,還有對孫子光宗耀祖得期許. 把這些有價值得文字奉獻(xiàn)給我們得學(xué)生,學(xué)生在閱讀得過程中,會更加認(rèn)真認(rèn)真地去體會古典文化中得精髓 ,藉此也會形成良好得鑒賞適應(yīng).

10、三、品語言中得內(nèi)蘊語言是作品思想情感得載體,記人敘事得散文作品更加注重語言得表達(dá)效果.教師分析語言多數(shù)基本上從修辭、句式、遣詞、造句等方面人手.有得教師考慮到學(xué)生對文言文興趣淺淡,處理文言文過于簡單,只要求學(xué)生記住相關(guān)得文言知識即可,對語言分析則是蜻蜓點水、淺嘗輒止.事實上 ,教師在語言文字得分析上能做到平中見奇、常中見巧、于無聲處聽驚雷,讓學(xué)生豎起耳朵也不是件難事.同時 ,學(xué)生考慮得興趣、探求得本能就可能被激發(fā)出來. 比如： 祭十二郎文中,作者對侄兒韓老成英年早逝,特別難過 ,有這么幾句：汝之子始十歲 ,吾之子始五歲.少而強(qiáng)者不可保,如此孩提者 ,又可冀其成立邪！嗚呼哀哉！ 嗚呼哀哉！文中涉

11、及到得兩個男孩,一個十歲 ,一個五歲 .這是韓家得以連續(xù)香火得根苗,韓愈諸兄皆壯年而死 ,現(xiàn)在韓老成又走,必定引起韓愈對這兩個小孩能否成人立業(yè)得擔(dān)憂.然而 ,要把這些話放在祭文中 ,不僅不吉利 ,而且有些殘酷.但失去自幼和自己一起長大得侄兒,在韓愈痛不自持、 悲不自禁得情況下講出如此得話,大概又在情理之中. 陳情表結(jié)尾一段：臣之辛苦 ,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土 ,實所共鑒 .愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志 .庶劉僥幸 ,保卒余年 .臣生當(dāng)隕首 ,死當(dāng)結(jié)草 .臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞 . 新朝皇帝邀請做官 ,李密作為前朝官員,士大夫得尊嚴(yán)和生命安全得矛盾讓他難以抉擇.文章內(nèi)容雖講

12、是為祖母盡孝 ,事實上真正得理由可能是盼望皇帝多給他一些心理調(diào)整得時刻.經(jīng)歷改朝換代,要習(xí)慣一個新角色沒那么容易,又不是戲子. “臣不勝犬馬怖懼之情”,不光是憚于皇帝得威嚴(yán),擔(dān)心拒絕皇命帶來得危險；更可能是自己不敢講不能講得理由（心理調(diào)整）而感到內(nèi)心惶恐. 再如： 項脊軒志對妻子得紀(jì)念部分：余既為此志 ,后五年 ,吾妻來歸 ,時至軒中 ,從余咨詢古事,或憑幾學(xué)書 .吾妻歸寧 ,述諸小妹語曰：“ 聞姊家有閣子,且何謂閣子也?” 其后六年 ,吾妻死 ,室壞不修 .其后二年 ,余久臥病無聊,乃使人復(fù)葺南閣子 ,其制稍異于前.然自后余多在外,不常居 . 從敘述文字能夠看出,這應(yīng)該是一個天真好學(xué)嬌媚可人得妻子,但作者敘妻之死,卻只有短短得十一個字 .沒有哭泣 ,沒有眼淚 ,甚至看起來沒有了悲傷. “室壞不修 . ”看似極其鎮(zhèn)定淡然得四個字里 ,你可感受到作者不愿多講,甚或是不愿言講得痛楚.喪妻得無望之痛,悠悠得思念之苦,無