高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

1、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)河北武邑中學(xué) 高中生物 張偉 邢翠翠 摘要：高中牛物課程是培養(yǎng)學(xué)牛科學(xué)素質(zhì)的重要平臺(tái)，牛物教師應(yīng)在教學(xué)過程中 時(shí)時(shí)刻刻貫徹素質(zhì)教育的理念，實(shí)施素質(zhì)教育的策略。高中牛物教育目標(biāo)不側(cè)重 于儲(chǔ)存知識(shí)，而重在向?qū)W牛提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 造力。木文從牛物教學(xué)中存在的問題核對(duì)學(xué)牛的素質(zhì)教學(xué)做了簡(jiǎn)單的分析。 關(guān)鍵詞：高中牛物、牛物教學(xué)、素質(zhì)、培養(yǎng)牛物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容，而且 這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比,給學(xué)牛以啟示，使 學(xué)牛易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看

2、， 在牛物教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一、在牛物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)牛的素質(zhì)牛物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ), 也是牛物課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要 任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的實(shí)驗(yàn)之間創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣和愿望，只要學(xué)生 有了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，才能學(xué)得快，記得牢固。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的主要方 法。因而，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組或單獨(dú) 進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是 寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)高中學(xué)生來說，我們不可能期望 他們真的有什

3、么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，學(xué)生在這一研究的過程中，能力得 到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在牛物教學(xué)中我們應(yīng)該借鑒 美國的教育，激發(fā)學(xué)牛自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人 格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)牛。科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)， 也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智 力定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。不注意培養(yǎng)學(xué)牛的興趣，不培養(yǎng)“熱 愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少創(chuàng)造性。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素， 而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性 等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上

4、達(dá)到和諧統(tǒng)一。二、加強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握“熟”、 運(yùn)用“活”。生物是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化 規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好生物，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀 點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，分析生物過程，歸納生物變化規(guī)律。這樣我們對(duì) 生物知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng) 造力，并不是知識(shí)越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng) 造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。生物教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題，今后 還需要努

5、力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教 育在生物教學(xué)中走向成熟。教學(xué)中必須發(fā)揮生物學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生相信科學(xué)，熱 愛科學(xué)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)。學(xué)生有了一定的科學(xué)素質(zhì)，就可以自覺地運(yùn)用科學(xué)解 決一些未曾遇到過的問題。在以往的生物教學(xué)中，比較注意宣傳科學(xué)和科學(xué)的巨 大作用，對(duì)技術(shù)和發(fā)明的作用宣傳不夠，這是素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題。因此, 從科學(xué)到生產(chǎn)力，離不開技術(shù)，必須引導(dǎo)學(xué)生重視技術(shù)發(fā)明，糾正重理論輕技術(shù) 的觀念，這是當(dāng)前我國進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育必須注意的一個(gè)問題。有的人還以“親 眼所見”作為證明其正確的論據(jù)。其實(shí)它和科學(xué)方法的基本要求“材料要豐富全 面，觀察要客觀求實(shí)，實(shí)驗(yàn)要重復(fù)可

6、比，結(jié)論要邏輯明確”相違背。三、在學(xué)習(xí)生物過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在學(xué)習(xí)生物的過程中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分，在此過程中 也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會(huì)人與人之間的合作,當(dāng)然提高動(dòng)手能力也是一個(gè) 很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩 個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意,然后一起參與動(dòng)手,在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)開 始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配,其中一位負(fù)責(zé) 檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不 可分割性。將來他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合 作的過程中同吋會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化 人必須具備的素質(zhì)之一。在生物課程中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察,在觀察事物時(shí)，不帶 任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來觀察的方法。我們的生物 課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué) 是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這樣的教育。作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的j兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收 集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)結(jié)論，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納生物 規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示?？傊ㄟ^讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來開拓學(xué)生的思維空間