高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法

1、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法【摘 要】高中英語(yǔ)不管對(duì)文科生還是理科 生都是很重要的科目，那么在高考這個(gè)大環(huán)境下，怎 樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢？本文以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分 析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的思路來(lái)探索怎樣做好高中英語(yǔ) 教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 存在的問(wèn)題 解決方法中圖分類(lèi)號(hào)：g4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi：10.3969/j.issn. 1672-0407.2016.11.126隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷 進(jìn)步，國(guó)際地位的不斷提高，與各國(guó)的交流越發(fā)頻繁, 越來(lái)越需要培養(yǎng)精通英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才，英語(yǔ)作為世界 上使用最廣泛的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)它是很有必要的。

2、當(dāng)然， 我們不是要求人人成為精通英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才，但是能 夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)為未來(lái)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，提高自身 的競(jìng)爭(zhēng)力。但是反觀我們的教育會(huì)發(fā)現(xiàn)，多少人從小學(xué)就接 觸英語(yǔ)，一直到高中學(xué)完英語(yǔ)甚至都不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的 英語(yǔ)交流。經(jīng)過(guò)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水 平應(yīng)該能得到很大的提高，但是事實(shí)證明并不是這樣, 大部分學(xué)生并不能做到使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。這就需 要高中英語(yǔ)教師找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能針對(duì)這 些問(wèn)題提出解決的方法，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，以期真 正地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）學(xué)生的主體地位不明顯在高中英語(yǔ)課堂上，大部分的時(shí)間是教師在說(shuō), 學(xué)生聽(tīng);學(xué)習(xí)單詞是教師領(lǐng)讀，學(xué)

3、生記憶、背誦;學(xué)習(xí)新 課文時(shí)教師畫(huà)重點(diǎn)，講語(yǔ)法，學(xué)生邊聽(tīng)邊記;做習(xí)題時(shí) 教師講解，學(xué)生訂正答案;檢查課后復(fù)習(xí)情況時(shí)，也是 教師問(wèn)，學(xué)生答。整個(gè)英語(yǔ)課堂教師是主導(dǎo)者、控制 者，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)，而且英語(yǔ)教師也是 單純地在教學(xué)生如何做英語(yǔ)試題，甚至授課也是基本 用漢語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有自主思考、探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也 沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣的課堂教師是主體，似乎在 唱“獨(dú)角戲”，并沒(méi)有多少學(xué)生喜歡聽(tīng)并且聽(tīng)得懂。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、興趣不足傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂氛圍比較沉悶，而且隨著英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的深入，難度也在不斷地加大，特別是對(duì)于從初中 剛升入高中的新生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的不適應(yīng)也會(huì)讓學(xué)生 學(xué)習(xí)的自信心下降

4、。再加上高考的壓力，英語(yǔ)教師為 了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)計(jì)劃，上課速度會(huì)加快，提 問(wèn)的時(shí)候也多會(huì)提問(wèn)一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，這樣很多 學(xué)生就會(huì)趕不上教師的速度，上課壓力很大，課堂氣 氛沉悶。時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)越來(lái)越感到力 不從心，學(xué)習(xí)自信心和興趣也會(huì)逐漸下降，整體的教 學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之下降。（三）不重視英語(yǔ)的交際功能英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其實(shí)它最重要的功能就是交 際，語(yǔ)言能力或者說(shuō)語(yǔ)言水平的考查本應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)四個(gè)方面，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師 完全是以高考為最終目標(biāo)，甚至學(xué)生都沒(méi)什么機(jī)會(huì)用 英語(yǔ)進(jìn)行交流，再加上高考對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考查受 到很多的限制，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師會(huì)忽略英

5、 語(yǔ)的交際功能，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)交際能力很差， 只會(huì)做題。二、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法在新課改的要求下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生素質(zhì)的 培養(yǎng)和能力的提高，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流合 作學(xué)習(xí)。新課改要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展, 作為高中英語(yǔ)教師要跟隨新課改的腳步，發(fā)現(xiàn)自己課 堂上存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，改進(jìn)自己的 教學(xué)方法。（一）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體首先要讓學(xué)生明白，知識(shí)不是靠教師的傳授得到 的，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的資料、手段主動(dòng)去獲取的, 這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得更好的教學(xué) 效果。其次，教師也要明白在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作 用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)，給學(xué)生提供必要的幫助

6、，并從 整體上把控課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，讓學(xué)生自 己去體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，建立學(xué)生自主探索、合作 交流學(xué)習(xí)的課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的課堂 環(huán)境，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)。另外教師還要多與 學(xué)生交流、溝通，比如在學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師可以給出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，在 課上讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，找出重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)于 重難點(diǎn)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，對(duì)于 疑難問(wèn)題，要給學(xué)生自己討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽 說(shuō)出自己的看法和理解，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。 這樣的課堂讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，更多說(shuō)英語(yǔ)的 機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。（二）不斷

7、激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心 和興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成起著積極的促進(jìn)作 用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)效果就越好，學(xué)習(xí)信 心也會(huì)不斷地提高。在課堂上，教師應(yīng)盡最大的努力 去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的個(gè) 體差異，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，提出不 同的要求。比如對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，要用難度適中 的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，而 且要不吝嗇贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，不斷鼓勵(lì)他們，即使回答錯(cuò) 誤也要提出鼓勵(lì)，再接再厲。這樣不僅提高了這部分 學(xué)生的課堂參與度，還提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，整 體的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高。再就是要豐富英語(yǔ)課堂, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根據(jù)每一節(jié)新

8、課的要求， 教師可以讓學(xué)生編排一些短小的英語(yǔ)話(huà)劇，在課前幾 分鐘讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣既能活躍課堂氛圍，還能 給學(xué)生更多表達(dá)和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在講授新課的過(guò) 程中，教師還可以插入一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí), 讓學(xué)生更加深入地理解課文知識(shí)，感受豐富多彩的文 化，提高學(xué)習(xí)積極性。（三）重視英語(yǔ)的交際功能對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，很少有 機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)此學(xué)?？梢远ㄆ谡?qǐng)一些外教 來(lái)學(xué)校作報(bào)告，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與真正的外國(guó)人交 流，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在平時(shí)的教學(xué)中，教師根據(jù)每 一個(gè)單元的要求，拿出時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在練習(xí)的 過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。在授課過(guò) 程中教師盡量用英語(yǔ)進(jìn)行授課，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí) 可以用漢語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題, 培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力。當(dāng)然為了更好地交際， 基礎(chǔ)知識(shí)是必須學(xué)好的，單詞的發(fā)音、語(yǔ)法的靈活運(yùn) 用等等都是交際的基礎(chǔ)，教師不能為了交際而忽視基 礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握好單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法，才能連詞成 句，交流流暢。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言是有很多的困難，作為高中英語(yǔ)教 師要意識(shí)到，我們教育出來(lái)