諸葛亮成功緣于讀書(shū)

1、第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè)諸葛亮成功緣于讀書(shū)在裴松之注三國(guó)志諸葛亮傳中，有一段很有意思的記載。說(shuō)是年輕諸葛亮還沒(méi)有出山之時(shí)，就在讀書(shū)充電的方法上，顯露出與眾不同的特色來(lái)。他的三位書(shū)友徐庶、石韜、孟建，讀書(shū)方法都奉行四個(gè)字“務(wù)于精熟”。不僅讀得精，還要讀得熟。用現(xiàn)今流行的話(huà)來(lái)形容，他們都是“精熟哥”。唯獨(dú)諸葛亮卻不然，他奉行的是另外四個(gè)大字“觀其大略”，可以叫作“大略哥”。觀其大略”的準(zhǔn)確含義，是注意觀察吸收書(shū)籍當(dāng)中的重點(diǎn)和精華。此處的“大”是重大的大，也就是書(shū)中的重點(diǎn)；而“略”是戰(zhàn)略的略，也就是書(shū)中的精華。對(duì)比之下，“務(wù)于精熟”的“精”，是精細(xì)的精，是指書(shū)中的細(xì)節(jié)，這就與“大略”的“大”正好相反；

2、而“熟”是熟悉的熟，對(duì)書(shū)中的所有內(nèi)容都要爛熟于心，這又與大略的“略”完全不同。那幺問(wèn)題就來(lái)了，為何互有交誼的同一批年輕書(shū)友，會(huì)在讀書(shū)方法上出現(xiàn)如此巨大的反差呢？原來(lái)這與當(dāng)時(shí)的教育體制密切相關(guān)。第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè)現(xiàn)今常有人說(shuō)，應(yīng)試教育害死人。其實(shí)搞應(yīng)試教育的老祖宗，就在諸葛亮出生的東漢時(shí)代。當(dāng)時(shí)的人才選拔，以孝廉科目為主體，儒經(jīng)考試為中心。孝廉的選拔，由各郡的行政長(zhǎng)官，按照每二十萬(wàn)人口推舉一人的比例進(jìn)行，以品德上的孝順、廉潔為標(biāo)準(zhǔn)。東漢全國(guó)在冊(cè)人口將近五千萬(wàn)，按上述比例計(jì)算，每年孝廉在二百五十人左右。入選的孝廉，照例要集中到京城洛陽(yáng)參加考試，合格者就能進(jìn)入官員的預(yù)備隊(duì)伍，有希望拿俸祿吃皇糧了

3、?？荚嚳际茬?？照例是考儒家的經(jīng)典。從眾多的儒經(jīng)當(dāng)中，任意抽取一小段，要求考生進(jìn)行闡釋和論述。如果對(duì)儒經(jīng)不能從頭到尾讀得滾瓜爛熟，就有可能面對(duì)題目不知所云，只有交白卷的份兒，當(dāng)官的美夢(mèng)就完全破滅了。于是乎把儒家經(jīng)典從頭到尾讀靖再讀熟，就成為讀書(shū)人無(wú)形的指揮棒。至于這種“讀死書(shū)、死讀書(shū)”得來(lái)的“死知識(shí)”，對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的提高，能力的增強(qiáng)，究竟有沒(méi)有作用，有多大的作用，那就統(tǒng)統(tǒng)不管了。這樣的教育體制，不是典型的應(yīng)試教育又是什幺？明白了以上的大背景，再來(lái)看兩種讀書(shū)方法的反差，就容易理解了。徐庶等三位“精熟哥”，因?yàn)閭€(gè)人志向與諸葛亮完全不同，未能跳出傳統(tǒng)體制的束縛，所以還是在走東漢應(yīng)試教育的老路。由于應(yīng)試

4、教育的死板讀書(shū)方法，大多只能培養(yǎng)出等第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè)因奉此、循規(guī)蹈矩的行政官僚，比如州刺史和郡太守，所以孔明先生才會(huì)對(duì)徐庶等三位學(xué)又說(shuō)：“卿三人仕進(jìn)，可至刺史、郡守也”至于諸葛亮的遠(yuǎn)大志向，則是要當(dāng)一個(gè)文武兼?zhèn)涞能娬澚?，所以他才自比為先秦時(shí)期著名的政治家管仲、軍事家樂(lè)毅。他所需要的知識(shí)，必須能夠充分滿(mǎn)足自己未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)軍政大任的實(shí)際需要，包括歷史觀、大局觀方面的戰(zhàn)略指導(dǎo)，治國(guó)、治軍方面的重大借鑒，前人發(fā)現(xiàn)和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的有效方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)等等。要想適應(yīng)這樣高端、大氣、上檔次的志向需要，他的新方法應(yīng)運(yùn)而生。再說(shuō)當(dāng)時(shí)的荊襄一帶，社會(huì)相對(duì)安定，所以有大批學(xué)術(shù)文化精英聚集，形成后世所謂的“荊州學(xué)派”。這個(gè)學(xué)派提倡簡(jiǎn)明扼要的新學(xué)風(fēng)，反對(duì)東漢繁瑣零碎的老學(xué)風(fēng)，剛好與他的志向需要相吻合。加之荊州學(xué)派的領(lǐng)袖，即水鏡先生司馬徽，又是與他關(guān)系親密的尊長(zhǎng)。凡此種種，也是客觀上催生諸葛亮才質(zhì)的優(yōu)質(zhì)文化土壤。實(shí)用、簡(jiǎn)明、高效和創(chuàng)新，堪稱(chēng)是諸葛亮讀書(shū)方法的四大亮點(diǎn)。然而在作出這一選擇的東漢獻(xiàn)帝建安初年，他只是虛歲不過(guò)十六七的小青年。走向人生起跑線(xiàn)之前的正確選擇，不僅為他 10 年之后在歷史舞臺(tái)上的種種精彩表現(xiàn)提供了充足的能量，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，