“六校聯(lián)盟”教研活動心得：走出去真好！

1、“六校聯(lián)盟”教研活動心得：走出去，真好！十一月份，對我來說，最上心的事情就是“六校聯(lián)盟” 的課。從像平常上課的那樣認真的研究教材后，就去試上, 到去綜合研究眾多的教學(xué)案例后試上，再到聽取組內(nèi)老師 意見之后的試上，再到找到真正屬于自己教學(xué)方式的試上, 到最終自己的教學(xué)方式在課堂上的呈現(xiàn)，一路下來，記憶 猶新的除了是孩子睡熟之后，自己挑燈備課的情形，還有 就是自己點點滴滴的收獲。一、“你把教材讀透了嗎？你知道作者想借此文說什么 呢？ ”拿到這篇后我不斷的問自己。起初，一眼看過去會 立刻知道本文想表達的主題，也會立刻知道用什么樣的方 式來表達這個主題，但這絕不是讀透教材！當我們讀了很 多遍之后，發(fā)現(xiàn)

2、文中的每一個文字都滲透著作者的情感取 向的時候，你會通過文字和作者有一個情感上的碰撞，這 個時候才能勉強算作讀透，這個時候，也才會有“書讀百 遍，其義自現(xiàn)”的深刻感悟。二、一篇可取之處有很多，我們教參上的教學(xué)目標往 往說的很寬泛，但作為執(zhí)教者，我們一堂課的教學(xué)重點應(yīng) 該定位的具體一些，那么一篇較長的我們?nèi)绾稳∩崮兀烤投际芯`一文而言，可以選擇的角度就很多，比如: 通過學(xué)習(xí)本文的畫面描寫，讓學(xué)生學(xué)會描寫畫面；通過深 刻理解作者的描寫文字和議論性的文字后的情感，學(xué)會樹 立“現(xiàn)代意識”。前者重于語言文字的研究，后者重于情感、 態(tài)度價值觀的熏陶；前者留給學(xué)生的東西比較的實用，后 者留給學(xué)生的東西比較的

3、空泛，但是如果在課堂上真正能 讓孩子和作者有一次心靈上的碰撞，有一次情感上的巔峰 體驗，是能夠讓孩子們把所承載的道理落到自己的行動上。三、當教材研究透徹，教學(xué)的重難點也確定下來之后, 我們采用一種什么樣的方式讓孩子們通過學(xué)習(xí)達到我們的 教學(xué)目標，就體現(xiàn)了執(zhí)教真的智慧了。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問 題是我們比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這兩種教法的終結(jié)還是和文字對話，孩子們和文字對話對的高興與否，深刻與否就 可以看出執(zhí)教者的智慧了，當然也有很多老師不會糾結(jié)教 法的選擇，就是在淡淡的語言中引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。四、不同地方流行著不同的教學(xué)指導(dǎo)思想，同一地方不同時期教學(xué)思想也大不相同。但是評價一堂課的好壞與 否，取向還是相同的，就是，我們留給孩子什么。留的深 刻嗎？方法實用嗎？孩子是不是在一種開心的狀態(tài)下接受 知識的？課堂上視頻和圖片的引入是不是對文本的解讀起 到了很好的推動作用？會不會沖淡語言文字的魅力？ ？這些 疑問在我們平常的課堂研討中也會涉及到，但只有自己親 歷了，理解才會更深刻。“紙上得來終覺淺，絕知