《清塘荷韻》教案

1、精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)1 / 6清塘荷韻教案教學(xué)目標(biāo) : 1、理清文章的線索, 體會文中作者感情的起伏變化。2、品味荷之韻 : 張揚(yáng)生命的強(qiáng)者, 徹悟生命的智者3、討論探究荷花在中國獨(dú)特的文化內(nèi)涵4、通過閱讀文本 , 從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟, 體會生命力的頑強(qiáng) , 堅(jiān)信既然冬天來了, 春天還會遠(yuǎn)嗎?從而鼓起生活的勇氣。教學(xué)重難點(diǎn) : 1、品味荷之韻2、讓學(xué)生體會蓮荷頑強(qiáng)的生命力, 結(jié)合自我人生體驗(yàn),獲得人生的感悟, 增強(qiáng)生活的信心和熱情, 從而更加珍惜自己的人生和生命。教法 : 閱讀討論體悟教

2、時(shí) : 一課時(shí)教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) : 師提示 : 荷花美麗 , 荷花圣潔 , 人們在荷花身上寄托了不同的感情 , 周敦頤的愛蓮說寫的是蓮荷高潔的品性, 朱自清荷塘月色寫的是物境之美, 表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅 , 而當(dāng)代著名學(xué)者, 散文家季羨林老人在1997 年 86 歲精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)2 / 6高齡寫的清塘荷韻又是寫荷花什么呢?他對荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。二、作者簡介 : 三、初讀感知 : 學(xué)生自由朗讀課文, 思考問題1、作者圍繞“荷”, 講了些什么內(nèi)容?學(xué)生迅速瀏覽課文, 同桌討論 : 2、教

3、師提問 : 文章題目清塘荷韻, 那同學(xué)們思考一下: “韻”字主要體現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)? 3、學(xué)習(xí)第 6、7、8 三個(gè)自然段。抽學(xué)生讀, 讀后教師引導(dǎo)理解 : 一夜之間到幾天之內(nèi), 再到不到十幾天的工夫, 作者從時(shí)間上寫了荷的生長過程, 突出其茂盛 , 而 8自然段主要寫了荷的色濃瓣多, 那同學(xué)們思考, 只是簡單地寫荷的茂盛和色濃瓣多嗎 ?其實(shí)說明了一個(gè)什么道理? 學(xué)生找出最能概括其韻致的話, 讀一讀。師提示 : 我們很難想象, 在寂寞的歲月里, 在荒蕪的湖面下, 在陰暗的泥沼中, 那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量, 是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼, 這芽一旦破殼而出, 便以一種驚人的力量展示著生命的頑

4、強(qiáng)和美麗, 一千多個(gè)日夜過去了 , 在經(jīng)歷了漫長的寂寞后, 第四年 , 荷花完成了生命的涅盤。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)3 / 6花說上兩句嗎 ? 4、范讀 911 節(jié), 思考這部分怎么寫賞荷的。學(xué)生分三個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí), 用四個(gè)字歸納出這三節(jié)分別寫了什么? 5、學(xué)生從 9 自然段中找出描寫荷花的一個(gè)細(xì)節(jié), 思考 : 一般植物到了生命的盡頭, 總會給人怎樣的感覺呢? 那季老筆下的荷花凋零是不是也是蕭條、凄涼的? 師談話 : 它走了 , 走得如此飄逸, 如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝, 荷花實(shí)

5、在是徹悟生命的智者。寵辱不驚 , 閑看庭前花開花落; 去留無意 , 漫隨天上云卷云舒。這正是緣于季老的豁達(dá)、超然的人生境界。正因?yàn)檫@一切,季老才顯得特別滿足, 第 10、11 自然段再次驗(yàn)證了他的這種滿足的心態(tài)。這兩段采用的是什么寫法?作用何在 ?四、閱讀課文 , 品析語言的特點(diǎn)1、 “連日來 , 天氣突然變寒 , 好像一下子從夏天轉(zhuǎn)入了秋天” , “再過一兩個(gè)月, 池水一結(jié)冰 , 連殘荷也將消失得無影無蹤。那時(shí)荷花大概會在冰下冬眠, 做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的。 ”特點(diǎn) : 這是一段虛寫的文字, 在這段文字中, 作者寄予了對殘荷的美好的理想, 也是作者人生理想的體現(xiàn)。語言樸實(shí)精品文檔

6、2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)4 / 6但感情卻是深沉而厚實(shí)的。我們讀這段文字, 可以感受到一位散文大家文筆的老到, 語言的精練。2、寫作者盼荷的急切與無奈:“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出” , 一個(gè)“吸”字 , 寫盡了作者兩年來對荷花無時(shí)無刻不在盼望清塘長荷花的期待心理和十分無奈卻又不灰心的心情。3、寫荷葉在水底擴(kuò)張的句子: “我無法知道, 荷花是怎樣在深水淤泥里走動(dòng)”, “走動(dòng)”一詞采用擬人化的手法, 把荷花默默無聞卻又堅(jiān)忍不拔的精神充分表現(xiàn)了出來。五、小結(jié) : 如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者,朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者, 那么季老筆下的荷

7、花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者, 是徹悟生命的智者。六、拓展探究 : 師提示 : 中國的文化源遠(yuǎn)流長, 花草鳥獸都被賦予了深層含義。 陶淵明詠菊 , 陸游悲梅 , 周敦頤頌蓮 , , 作為文人精神的一種寄托, 荷花實(shí)在承載著太多美麗的向往, 在中國逐漸形成獨(dú)特的文學(xué)、文化題材 , 顯示了多方面的寄寓意義,請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞。生答最早的載有荷花詩的詩集詩經(jīng)鄭風(fēng) : 山有扶蘇 , 隰有荷華。不見子都, 乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府相和曲 : 江南可采蓮 , 蓮葉何田田 , 魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)5 / 6魚戲蓮葉西 ,

8、魚戲蓮葉南 , 魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤愛蓮說六、結(jié)束語 : 自然界的萬物生生不息, 它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界 , 它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有, 從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng),那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然, 感悟自然 , 去發(fā)現(xiàn)美 , 去探求美的真諦吧七、布置作業(yè)1、課后搜集古今詠荷的詩、詞、文并作賞析交流。2、比較荷塘月色和清塘荷韻的不同之處。文章主旨、文章主要材料、主要表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等。3、討論 : 為何題目要用“清塘”而不用“池塘”, 用“荷韻”而不用“荷花”? 附作者簡介 : 季羨林北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家 , 梵文、巴利文專家。季老研究佛學(xué)梵文較有造詣, 他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國, 作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點(diǎn)來看 , 蓮花是釋迦牟尼的寶座, 它是不受輪回的污濁環(huán)境影精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文