小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探究_1

1、    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探究    木貴梅摘要：近些年來，教育的地位變得越來越高，而教育理念也在不斷的更新，隨著新課改教育教學(xué)理念的提出，眾多教育者逐漸意識(shí)到教學(xué)方式的重要性，并且也在新課改教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行了教學(xué)方式的創(chuàng)新，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師實(shí)施了互動(dòng)式的教學(xué)方式，但是部分教師在教學(xué)中并沒有取得預(yù)期的效果，這就需要小學(xué)教師對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況將其有效應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;二年級(jí);互動(dòng)式教學(xué)：g4 ：a ：（2020）-13-260一、小學(xué)二

2、年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的重要意義（一）有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍不少小學(xué)教師在對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且其自身受到傳統(tǒng)教育理念的影響也比較大，在教學(xué)過程中過于側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，這樣很容易讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教師也難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量一直難以提升。而在語(yǔ)文課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)，則能夠改善上述問題，這一教學(xué)方式的有效應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為教學(xué)主導(dǎo)的一方，讓小學(xué)生在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間變得更大，其中良好的溝通交流也能夠鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得以提升，同時(shí)也

3、能夠激發(fā)其參與教學(xué)的主動(dòng)性，師生之間良好的互動(dòng)交流也能夠讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中僵硬的氣氛，提高教學(xué)的有效性1。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于正處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，其自身的思維發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)教師在語(yǔ)文課堂中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生在交流活動(dòng)的過程中，發(fā)散自身的思維，通過與教師以及同學(xué)之間的語(yǔ)言交流，能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，促使學(xué)生自身的思維得到拓展，讓學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。另外，互動(dòng)式的語(yǔ)文教學(xué)還能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，這對(duì)于構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著積極的促

4、進(jìn)作用，使得學(xué)生能夠增加對(duì)教師的信任感，進(jìn)而提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效率2。二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的有效途徑（一）在互動(dòng)式教學(xué)中融入趣味性游戲二年級(jí)小學(xué)生本身的年齡比較小，愛玩愛鬧的欲望還很濃厚，其自身也還處于形象思維階段，對(duì)于一些較為復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)也不容易理解，實(shí)行互動(dòng)式的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加全面的了解，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。而小學(xué)教師若想實(shí)行有效的互動(dòng)式教學(xué)，則可以通過加入趣味性較高的游戲，增加語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，以此激發(fā)出小學(xué)生的參與及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流得到增強(qiáng)，使學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)積極性得到全面的調(diào)動(dòng)，這在極大程度上提升了整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。比如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材為例，教師在互動(dòng)式教學(xué)中對(duì)學(xué)生講解風(fēng)娃娃這篇課文時(shí)，可以在教學(xué)開始之際，動(dòng)員全班學(xué)生玩猜謎游戲，將關(guān)于“風(fēng)”的謎面講述給學(xué)生，并在學(xué)生猜出謎底之后，讓學(xué)生提供更多關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)，這樣不僅可以提升學(xué)生在課堂中的參與度，還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍變得更加活躍，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感覺到更多的快樂，同時(shí)也能夠更好的將學(xué)生注意力引入到課文內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率3。（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)，提高互動(dòng)性科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及應(yīng)用，促使教育領(lǐng)域的信息化程度得以提升，小學(xué)二年

6、級(jí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，同時(shí)也能夠通過信息化教學(xué)增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，促使互動(dòng)性教學(xué)能夠在語(yǔ)文課堂中得以有效開展。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且也能夠增加教學(xué)的新鮮感，促使學(xué)生更加積極的投入到語(yǔ)文教學(xué)之中。比如，以部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解小蝌蚪找媽媽這篇課文時(shí)，可以借助信息技術(shù)制作出相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，或者在網(wǎng)上搜索相關(guān)的動(dòng)畫視頻，利用多媒體將其呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以設(shè)定一個(gè)動(dòng)畫形象，向小學(xué)生提出相應(yīng)的問題，在小蝌蚪每找到一個(gè)動(dòng)物時(shí)，可以呈現(xiàn)出關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的視頻或者圖畫，并讓小學(xué)生描述這一動(dòng)物的特征，以此明確這一動(dòng)物為什么不是小蝌蚪的媽媽，也可以讓其他小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。三、總結(jié)通過上述分析，互動(dòng)式在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的重視，而且還要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，將互動(dòng)式教學(xué)方式合理應(yīng)用到小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中。參考文獻(xiàn)1丁小妹.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”探究j.明日，2018（6）：107-1