小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探究    吳貴彥摘要：新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”“紋絲不動”變成“自由活動”“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。這要求教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.03.051高效課堂是一種新的教學(xué)模式，體現(xiàn)為學(xué)生在最短的時間里學(xué)到更多的知識，它是我們教學(xué)的最高追求。也是一種融學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感激發(fā)為一體的教學(xué)，要想做到高效，教師與學(xué)生這兩個方面非

2、常重要，那么怎樣才能做到教師與學(xué)生的完美、和諧、天衣無縫地結(jié)合在一起呢？這就需要我們提高課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓課堂充滿活力，根據(jù)本人二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。一、課前的準(zhǔn)備是高效課堂實施的首要條件上每節(jié)課前教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，想一想怎樣突破難點，怎樣把握重點，怎樣做好對新知識的鋪墊，做到水到渠成。讓學(xué)生自然而然地掌握新知識，這一點非常重要。還要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識，想想學(xué)生最容易接受的方法。注意前后知識的系統(tǒng)性，了解不同教材就這一個知識點的內(nèi)容，都是采用哪些方法來突破這一難點的。哪一種教材的方法更好，更容易讓學(xué)生理解，接受起來更加容易。只有這樣，教師個人站

3、在了知識的尖端，才能使所教的學(xué)生有更高層次的理解，更加容易接受所學(xué)的內(nèi)容。二、傾聽習(xí)慣是高效課堂實施的重要條件傾聽習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，好的傾聽習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身，不好的傾聽習(xí)慣可以斷送學(xué)生美好的前途。作為一名教師，要善于讓每位學(xué)生發(fā)言，這樣才能暴露學(xué)生的思維特點。了解學(xué)生的思維過程，教師才能針對學(xué)生思維的優(yōu)點和錯誤點，有的放矢地去幫助他或表揚他，這時學(xué)生的心情也是很愉悅的。特別是當(dāng)教師聽到學(xué)生獨特的解題思路的時候，常常是為之震撼，會豎起大拇指說：“你的思維太好了?！睂W(xué)生聽到后，頓時增加了自信與活力，思維更加活躍，更加喜歡聽課。作為教師要善于傾聽每一位學(xué)生的想法，特別是學(xué)習(xí)思維偏差的學(xué)

4、生的思維，這是教師自身的專業(yè)素質(zhì)與駕馭課堂能力的最佳表現(xiàn)。我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，當(dāng)我講完一道數(shù)學(xué)題，我叫了幾個不同層次的學(xué)生來回答，成績好的學(xué)生，基本上講得思路清清楚楚，甚至講得一字不落;中等生只能說對一半;后進生支支吾吾，沉默不語，可見傾聽的重要性。三、教學(xué)過程的最優(yōu)化在高效課堂中起著關(guān)鍵性的作用教學(xué)過程的最優(yōu)化直接決定著學(xué)生接受知識的多少，使學(xué)生感興趣的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，反之，學(xué)生會感到索然無味，接受知識會大打折扣。（一）新課的導(dǎo)入至關(guān)重要俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的課前導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生興奮、激情的感受。充足的興趣，可以抓住學(xué)生的心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松的教

5、學(xué)氣氛。導(dǎo)入的方式多種多樣，有猜謎語、講故事、看視頻。如：我在“營養(yǎng)含量”一課的開始，引入了這樣一段話：“昨天晚上老師做了一個夢，我夢見了智慧老人，他告訴我，每個人都能成為非常有智慧的人，原來智慧有秘訣？同學(xué)們想不想知道？”一下子勾起了學(xué)生想做有智慧人的欲望，為新課進行作了鋪墊。（二）題綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)課前教師想把本節(jié)課的教學(xué)重難點直接拋給學(xué)生，但往往考慮到學(xué)生無從下手，這時教師就充分利用小提綱來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，一步一步來突破重難點，達到教學(xué)目標(biāo)。如在“營養(yǎng)含量”這一課，為了使學(xué)生理解求一個數(shù)的百分之幾是多少，用乘法。我安排了這樣的自學(xué)步驟：1.線段圖。2.是如何列式的？能不能說一說你的想法？

6、3.怎樣計算？說說你的思維過程？4.組內(nèi)交流訂正。5.組代表匯報。這樣的步驟可以引領(lǐng)學(xué)生的思路，教給學(xué)習(xí)的方法。有時學(xué)生需要獨立思考;有時需要邊討論、邊解決疑難問題;有時需要競賽的方法。四、良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣決定著高效課堂的成敗良好的數(shù)學(xué)思維對每一位學(xué)生來說都至關(guān)重要。在小學(xué)階段，學(xué)生解決問題的思維方式有直接計算法、排除法、操作法、代入法等等。現(xiàn)在我就小學(xué)生感覺最難的簡便運算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來說說學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從簡便運算來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。簡便運算對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說是難上加難，為了使學(xué)生的簡便運算迎刃而解，我教給學(xué)生兩種方法：一種是湊整十、整百數(shù)。另一種是應(yīng)用運算定律。從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來

7、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)里面最讓學(xué)生頭疼的事情，那么，如何來解答這樣的應(yīng)用題呢？如：一條公路，已修長度與未修長度的比是1：5，如果再修900米，已修長度和未修的長度相同，這條公路總長多少米？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，這道題里的單位“1”是誰？學(xué)生紛紛舉起了小手，“這條公路總長”?！耙研薜恼歼@條公路總長的幾分之幾？”“”學(xué)生回答，“那未修的呢？”“”，我又問，“這道題的等量關(guān)系是什么？”學(xué)生想了想說：“已修的+900=未修的-900”，會寫方程嗎？學(xué)生迫不及待地說：“x+900=x-900”，同學(xué)們還會用別的方法解答嗎？一聽說還有別的方法，學(xué)生交頭接耳，開始竊竊私語起來，等了好一會，沒人回

8、答?！皶嬀€段圖嗎？”我問，學(xué)生開始畫線段圖。“未修的比已修的多了幾份？”“2份”“這2份是多少米？”學(xué)生頓時醒悟，“900米?！薄耙环菔嵌嗌倜?？“450米”?！?份是多少？”“2700米?！笨粗鴮W(xué)生思維如此活躍。我立刻又寫了這樣一道題，某經(jīng)營公司用甲、乙兩個倉庫儲存彩電，甲、乙兩倉庫之比為7：3，如果從甲倉庫調(diào)出30臺到乙倉庫，兩倉庫儲存的電視機就相等了，甲、乙兩個倉庫原來儲存電視各多少臺？學(xué)生很快舉起了手，我叫了幾位學(xué)生回答，他們思路都非常清晰。這一刻，我懂得，會思維的習(xí)慣，已經(jīng)在學(xué)生的心理，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。五、過渡語為高效課堂錦上添花過渡語言可以使高效課堂的結(jié)構(gòu)更加緊湊，更加完美，達到巔峰。它也可以把學(xué)生的思維帶到特定的情境中，增加學(xué)習(xí)的趣味性、導(dǎo)向性。喚醒學(xué)生的有意注意，開啟學(xué)生思維的閥門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到玩學(xué)雙贏上的目的，由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更有趣味性。如：“營養(yǎng)含量”這一課，在復(fù)習(xí)后，我設(shè)計了這樣的過渡語，我們中國的文化源遠流長，語言也特別的豐富，接著白板出示了，十全十美、三天打魚，兩天曬網(wǎng)、十二分滿意，學(xué)生邊猜邊學(xué)，頓時興趣盎然。總之，課堂教學(xué)需要我們教師終身去研究，去探索。隨時隨地都具有突發(fā)性、生成性，這就注定了課堂教